Речевая активность через разные виды

игровой деятельности

… «Чтобы научиться говорить, надо говорить»

Речь –это важнейшая творческая психическая функция человека.

Область проявления присущая всем людям которые способны к

познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей

личности, своего мира через диалог с другими личностями. Чтобы

ребенок своевременно и качественно овладел устной речью,

необходимо, чтобы он пользовался ей как можно чаще, вступая в

контакт со сверстниками и со взрослыми, т.е. обладал

определенной речевой активностью. При нормальном

становлении речи этот процесс протекает незаметно, сам собой,

а педагогически правильная организация жизни и общения детей

позволяет ускорить формирование речевой активности.

Цель :Расширять словарный запас, познавательный интерес ребенка.

•

Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия,

наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.

•

Обогащать эмоционально – чувственный опыт в процессе

непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.

•

Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать

представления его целостности.

•

Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять

положительные эмоции, умение их проявлять.

•

Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов,

проявления самостоятельности в познавательно – речевой

деятельности.

•

Поддерживать условия для развития познавательно – речевых процессов

дошкольников во всех видах деятельности.

Задачи:

•

Развивать связную речь. Побуждать у детей желание активно

употреблять в речи простейшие виды сложноподчиненных и

сложносочиненных предложений.

•

Совершенствовать стиль партнерских отношений, коммуникативные

навыки детей через игровую деятельность.

•

Обогащать детско-родительские отношения через совместную

творческую деятельность.

•

Укрепить материально-техническую базу для работы по данному

направлению.

В результате реализации проекта предполагается достигнуть:

• Совершенствование плана работы с детьми младшей группе на учебный год.

• Повышение уровня связной речи детей (монологической и диалогической) .

• Развитие у детей познавательно-речевой активности.

• Формирование у детей навыка использования в речи сложных речевых

конструкций.

• Взаимодействие родителей и педагогов в развитии культуры речи ребёнка.

•Повышение уровня самообразования по данной проблеме.

Игра – это важный аспект развития речи у ребенка

Результаты работы над данным проектом представлены в форме:

1. Презентация достижений детей родительской общественности.

2. Консультации для родителей.

3. Консультации для педагогов.

4. Контрольно-диагностические срезы занятий, скрининг (мониторинг).

5. Показ литературно – тематических композиций, просмотр литературных

викторин.

Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие можно

выделить следующие направления:

1. Речь самого педагога.

2. Формирование представлений об окружающем мире.

3. Развитие любознательности.

4. Сенсорное воспитание.

Все это достигается через ИГРУ. Одним из самых действенных средств

познавательно-речевого развития дошкольников является игра. И если во время

организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во

время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире,

поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по

интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-

речевое развитие.

Формы работы с детьми: 1. Чтение художественных произведений

2. Рассматривание фотографий, иллюстраций

3. Моделирование Обыгрывание игровых ситуаций

4. экскурсия

5. Игровая деятельность

6. Рассматривание проблемных ситуаций (беседы)

7. Организованная образовательная деятельность

В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии

детей имеет игра. Ее характером определяются речевые функции,

содержание и средства общения. Для речевого развития используются

все виды игровой деятельности.

Концепция дошкольного воспитания определяет игру как самоценную

деятельность, дающую дошкольнику свободу выбора, возможность

реализовать себя, достичь состояния эмоционального комфорта,

причастности к детскому обществу, получить опыт

взаимодействия. Именно в игре происходит становление ребенка как

личности, его психическое развитие, формирование учебной и

трудовой деятельности.

Существует большая классификация игр: это и

-подвижные,

сюжетные, подражательные, музыкальные и

театрализованные и др.

Но для их развития необходимо:

1.Построение развивающего пространства;

2. Каждому возрасту своя игрушка;

3. Обеспечение условий изолированности;

4. Наличие комфортного места для каждого ребенка;

5. Учет половых различий детей;

6. Возможность самостоятельно менять игровую среду.

Для успешной реализации поставленных мною задач, необходимо

понять, а что же надо использовать для формирования оснований для

детской игры? Беседы, диалоги с детьми, чтение художественной

литературы, наблюдение, и многое другое способствует правильному

построению речи у ребенка.

Одной из первых форм детской игровой деятельности является

сюжетно-ролевая игра.

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на

развитие речи. В ходе игры ребёнок вслух разговаривает со

сверстниками, либо с игрушками, а также подражает звукам (рёв

мотора, гудок парохода) и голосам зверей (ржание лошади, мяуканье

кошки).

В процессе игры воспитатель много разговаривает с детьми, в

результате чего у неговорящего ребенка возникает потребность в

речевом общении.

Наряду с сюжетно-ролевыми играми в дошкольном возрасте

активно развиваются игры с правилами. К ним относятся

дидактические, подвижные игры, игры-драматизации.

Особое место в педагогическом процессе занимают

дидактические игры. Дидактические игры используются для решения

всех задач речевого развития. Пополняется и активизируется словарь,

формируется правильное звукопроизношение, развивается связная

речь.

Словесные игры направлены на развитие речи, воспитание

правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и

активизацию словаря.

Одним из важных условий успешности в развитии речи в ходе

подвижных игр является заинтересованность в них самих детей.

Поэтому все игры, организованные воспитателем, должны

проводиться эмоционально, живо и непринужденно.

При выборе подвижной игры необходимо учитывать тему, которую

изучают дети на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Например, при знакомстве с собакой проводится игра "Лохматый пес",

а при знакомстве с медведем — "У медведя во бору". В таком случае

дети одновременно узнают о повадках животного и подражают его

движениям, звукам.

Во время игровой деятельности воспитатель выступает как: носитель

игровых

умений;

партнер

в

игре;

помощник

в

организации

и

регуляции игры и наблюдатель.

Игра-сама

по

себе

универсальный

стимулятор.

Главное

в

поддержании игрового интереса – это чуткость, наблюдательность

педагога,

проявление

творческого

подхода

в

организации

игры,

умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.