Программа родительского клуба «Хорошие ребята»

1. Паспорт программы

Наименование

программы

«Хорошие ребята» программа родительского

клуба в условиях ДОУ

Цель программы



способствовать установлению

сотрудничества детского сада и семьи в

вопросах обучения, воспитания и развития

детей дошкольного возраста;



помогать родителям рассматривать

процесс образования как непрерывный

партнерский диалог со своим ребенком на

основе знаний психологических

закономерностей и особенностей возраста с

учетом интересов и потребностей малыша.

Задачи

программы



повышать психолого-педагогическую

культуру родителей;



выявлять и транслировать

положительный опыт семейного

воспитания;



оказывать всестороннюю помощь и

поддержку родителям в осуществлении

адаптационных мероприятий при переходе

детей из дома в детский сад;



содействовать сплочению

родительского коллектива с целью

предупреждения межличностных

конфликтных ситуаций;



способствовать установлению

доверительных отношений между

родителями и детским садом.

Автор программы

Воспитатель, I квалификационной категории

Ольга Петровна Роготнева

Направление

деятельности

программы



Оказание психолого-педагогической

помощи и поддержки родителей в вопросах

воспитания дошкольников.



Трансляция положительного опыта

семейного воспитания.



Повышение психолого-педагогической

компетентности родителей.

Сроки

реализации

программы

Учебный год (с сентября по апрель)

Участники

программы

Родители детей раннего возраста (вновь

прибывшие)

Ожидаемый

результат



Сформированность у родителей

определенных моделей поведения с

ребенком;



повышение уровня педагогических

знаний и умений;



активизирование позитивного

мышления помогающего родителям

избегать или преодолевать трудности в

воспитании детей;



устанавливание доверительного

отношения между ДОУ и родителями, что

благоприятно скажется на эмоциональном

состоянии ребенка раннего возраста в

момент адаптации к ДОУ.

Пояснительная записка.

Родители

воспитывают,

а

дети

воспитываются

той

семейной

жизнью,

какая

складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что ее

впечатления постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или

отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы.

А. Н. Острогорский

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не

только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества.

Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с

окружающим

миром.

Этот

опыт

закрепляется,

на

его

основе

формируются

определеные

модели

поведения

с

другими

людьми,

которые

передаются

из

поколения в поколение. Однако, по всеобщему признанию учёных-исследователей,

социальный

институт

семьи

переживает

сегодня

состояние

кризиса.

Условия

нестабильности общества и социальная напряжённость отрицательно влияют на

воспитательные функции семьи, они отодвигаются на вторые и третьи места, в то

время

как

у

детского

сада

они

всегда

на

первом

месте.

А

ведь

в

детстве

закладывается основа личности человека.

В семье подрастает малыш. У родителей появляются первые проблемы, связанные

с воспитанием и развитием ребёнка. Исследования показали, что современные

родители, воспитывая детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов.

Многие родители в сегодняшней ситуации обескуражены поведением своих детей,

так

как,

по

мнению

учёных,

в

настоящее

время

всё

чаще

встречаются

эмоционально-неустойчивые

дети,

у

которых

нередко

наблюдаются

самые

разнообразные

элементы

личной

акцентуации

(агрессивность,

лживость,

импульсивность и т.д.). Становятся актуальными многие проблемы: чему нужно

научить

ребёнка,

как

с

ним

играть,

как

справляться

с

его

капризами

и

непослушанием?

Где

родителям

получить

ответы

на

все

интересующие

в о п р о с ы ?

Квалифицированная психологическая помощь не всем доступна в финансовом

отношении.

Таким

центром

повышения

психолого-педагогической

культуры

родителей может стать детский сад. В детском саду ребёнок – равноправный член

социальной группы, а в семье – объект обожания, всепрощения; в детском сад

характер

воспитания

целенаправленный,

в

семье

–

зачастую

стихийный,

с

использованием

отдельных

семейных

традиций.

В

этой

непохожести

заложен

главный смысл сотрудничества и взаимодействия. Отсюда следует, что только в

гармоничном взаимодополнении детский сад и семья могут создавать условия для

полноценного развития личности ребёнка, нужно признавать его ценность, уважать

его

права

быть

таким,

какой

он

есть.

Современная

семья

нуждается

в

разнообразных знаниях: психологических, педагогических, медицинских и т.д.

Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных

задач. Это подразумевает изменения в системе «ДОУ – семья», требует усилий от

педагогического коллектива.

Актуальность проблемы, очевидна, так как многие родители хотят научиться

психологически и педагогически грамотно воспитывать своих детей, им нужны

средства и методики, они могут использовать и психотерапевтические методы на

доступном для них уровне. Совсем не обязательно давать родителям глубокие

знания, но познакомить их с основными положениями, подходами в воспитании

детей, открыто и честно осуществлять с ними взаимодействие просто необходимо.

Именно

это

послужило

толчком

создания

клуба

«Дружная

семейка»

на

базе

детского сада, благодаря которому созданы условия для психопрофилактической

поддержки

и

психолого-педагогического

сопровождения

детей

и

родителей,

способствующие мягкой адаптации, формированию положительного отношения к

ДОУ, навыкам общения с взрослыми и сверстниками.

Работа Клуба является важным шагом в направлении повышения психологической

культуры родителей. Традиционно психологическая помощь семье оказывается в

рамках

индивидуальной

психологической

консультации.

Новые

социально-

экономические

условия

в

стране,

отразившиеся

и

на

работе

дошкольных

учреждений, требуют новых подходов в работе с родителями.

Направление

групповой

работы

с

родителями,

основанное

д ет с к и м

психотерапевтом

X.

Джайноттом,

возникло

в

50-е

годы

XX

века

и

получило

название «модель группового психологического консультирования», где основными

методами являлись: групповая дискуссия, работа в подгруппах, ролевые игры.

Клуб

можно

рассматривать

как

модель

групповой

консультативной

работы

с

родителями, часто более эффективной, чем индивидуальное консультирование.

Описание

групповых

методов

работы

с

родителями

можно

найти

в

работах

отечественных психологов и психотерапевтов А. Я. Варги, А. С. Спиваковской, А. И.

Захарова.

Понимание

сути

детских

проблем

и

улучшение

взаимоотношений

родителей с детьми, которое, как утверждают авторы, происходит в процессе

групповой работы, повышает эффективность психокоррекционных мероприятий с

детьми.

Как отмечал Л. С. Выготский, мать является первой социальной средой для ребенка

раннего

возраста

и

своеобразной

стартовой

основой

для

всей

последующей

психической деятельности, то есть основой здоровой психики.

Анализ

массовой

практики

показал,

что

основной

причиной

эмоционального

стресса

родителей

и

детей

раннего

возраста

является

процесс

адаптации

к

детскому саду. Поэтому я считаю, что начинать групповую консультативную работу

нужно прежде всего с родителями детей раннего возраста.

Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки воспитания своих детей,

но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы

решать свои проблемы.

Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со

стороны,

«глазами

других».

Родители

начинают

лучше

понимать

собственные

стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора

воспитателя,

а

обычно

перенимаются

ребенком

либо

«по

наследству»,

либо

являются следствием полученных представлений из социального окружения.

Групповые

эффекты

дают

возможность

снять

ощущение

единственности

и

уникальности

собственных

трудностей,

позволяют

получить

обратную

связь

и

ощущение поддержки и понимания со стороны ДОУ.

Это новая модель дошкольной образовательной системы – совместное с семьей

воспитание детей в условиях детского сада, обеспечивающая развитие личности

ребенка и гармоничных отношений с ним взрослых.

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КЛУБА

«ХОРОШИЕ РЕБЯТА» В ДОУ

Два

человеческих

изобретения

можно

считать

самыми

трудными,

а

именно:

искусство управлять и искусство воспитывать…

И. Кант

Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в

условиях дошкольного учреждения является частью общей задачи организации

активного взаимодействия с семьей. Через сплочение и мобилизацию совместных

усилий родителей, детей, педагогов и психолога ДОУ можно эффективнее решать

задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей.

Работа родительского клуба «Хорошие ребята» – это не просто форма связи семьи

и дошкольного учреждения, это университет педагогической информации, цель

которого:

– создать систему психолого-медико-педагогического сопровождения родителей

воспитанников на протяжении дошкольного детства;



способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в

вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

–

популяризировать

деятельность

дошкольного

образовательного

учреждения

среди родительской общественности.

ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ КЛУБЕ

«ХОРОШИЕ РЕБЯТА»

1 Общие положения:

1.

Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в

вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и создания

системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе

образования ребенка в период дошкольного детства.

2.

Основными

принципами

работы

клуба

«Хорошие

ребята»

являются:

добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики.

3.

Участниками Клуба являются: родители детей, педагоги, старшая медсестра

ДОУ, педагог-психолог.

4.

Непосредственным руководителем Клуба является воспитатель.

5.

Клуб «Хорошие ребята» осуществляет свою деятельность в соответствии с

настоящим положением.

1.6 Положение о Клубе утверждается заведующим дошкольным образовательным

учреждением.

2 Основные направления деятельности клуба «ХОРОШИЕ РЕБЯТА»:

1.

Оказание психолого-медико-педагогической помощи и поддержки родителям

в вопросах воспитания дошкольников.

2.

Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания.

3.

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

3 Права и обязанности участников клуба «ХОРОШИЕ РЕБЯТА»:

3.1 Родители – члены Клуба имеют право:



на получение квалифицированной консультативной помощи по уходу за

ребенком, проблемам обучения, воспитания, развития и адаптации ребенка в

ДОУ;



получение практической помощи в организации занятий с детьми дома;



высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;



давать оценку эффективности работы Клуба в целом и по отдельным

вопросам;



участвовать в планировании работы Клуба.

3.2 ДОУ имеет право:



на выявление, изучение и распространение положительного опыта

семейного воспитания;



внесение корректировки в план работы клуба «Хорошие ребята» в

зависимости от возникающих проблем, запросов, актуальности предыдущего

заседания и др.

3.3 ДОУ обязано:



планировать работу Клуба в соответствии с выявленными запросами

родителей и основываясь на психических закономерностях развития детей

данного дошкольного возраста;



предоставлять территорию для проведения заседаний Клуба;



предоставлять квалифицированную консультативную и практическую

помощь родителям;



соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем

семейного воспитания.

3.4 Родители – члены Клуба обязаны:



уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования

детей;



соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба;



принимать активное участие в заседаниях Клуба.

4 Организация деятельности клуба «Хорошие ребята»:

4.1

Работа

Клуба

осуществляется

на

базе

дошкольного

образовательного

учреждения.

1.

Работа

Клуба

планируется

по

результатам

опроса

родителей

и

рекомендациям педагога-психолога ДОУ.

2.

Количество занятий в Клубе зависит от выявленных запросов родителей,

психологических

особенностей

данного

возраста

и

остротой

обсуждаемой

проблемы.

3.

На итоговом заседании клуба «Хорошие ребята» обсуждаются результаты

работы, ее эффективность.

4.

Формы организации работы клуба «Хорошие ребята»:



круглый стол;



психологические тренинги;



практикумы;



решение педагогических ситуаций;

5 Административная поддержка деятельности клуба «Хорошие ребята»:

5.1

Создание

материально-технических

условий

для

деятельности

Клуба:

выделение помещений, необходимых канцелярских товаров, услуг ксерокопии и

компьютера и др.

1.

Поддержка и участие в организации мероприятий Клуба по необходимости с

целью вынесения экспертной оценки деятельности специалистов ДОУ по работе с

родителями.

2.

Обеспечение

запроса

родителей

на

встречу

со

специалистами

ДОУ

и

смежными специалистами.

3.

Участие в итоговых заседаниях Клуба с целью вынесения экспертной оценки

проделанной работы участниками Клуба в целом.

Работа Клуба – это групповая работа с родителями, реализующая несколько

функций:



коммуникативную – функцию создания и сплочения родительского

коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;



личностно ориентированную – направленную на самоопределение,

актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов

родителей;



содержательную – направленную на решение проблем;

• инструментальную –

п о з в о л я ю щ у ю

в ы р а б о т а т ь

н а в ы к и

а н а л и з а

р е а л ь н ы х

с и т у а ц и й ,

с ф о р м и р о в а т ь

у м е н и я

к о л л е к т и в

ной

творческой

деятельности,

овладеть

навыками

самоорганизации

и

самоуправления;

• умения слушать и взаимодействовать с другими участниками.

Условия работы Клуба

Для более успешной работы Клуба необходимы следующие условия:



при формировании группы необходимо учитывать интересы участников;

теоретический материал и практические задания необходимо подбирать с учетом

специфики интересов слушателей, что повысит учебную мотивацию каждого

участника;



занятия должны проводиться в группах численностью от 10 до 20 человек;



желательно, чтобы занятия проводили одновременно два тренера;



желательно обеспечить всех участников раздаточным материалом,

необходимо наличие доски и стендов для размещения плакатов;



занятия проводятся в кругу, стулья должны быть удобными и

соответствовать количеству участников (не допускается наличие в круге

свободных стульев и больших промежутков между ними); стулья не должны быть

жестко скреплены друг с другом;



для проведения подвижных игр необходимо свободное пространство;



также предполагается наличие мягкого, лучше поролонового мяча (его

можно заменить мягкой игрушкой); желательно наличие колокольчика для

обозначения начала и окончания определенного вида работ;



для проведения некоторых упражнений (например, рисуночных) необходим

стол.

Построение плана-программы клуба «Хорошие ребята»

(система сопровождения родителей детей раннего возраста)

Данная программа состоит из восьми встреч, цель которых – дать участникам

представление об особенностях развития и воспитания детей раннего дошкольного

возраста. Каждая встреча рассчитана на 1-1,5 часа, продолжительность занятия

может быть сокращена или увеличена в зависимости от поставленной цели. На

занятиях группа опирается на ряд общих правил в организации работы Клуба:



предмет дискуссии – дети и способы взаимодействия с ними родителей;



все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии, лишенной

формализма и рутины;



ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником

информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми

членами группы.

Разминка

Это

этап

занятия,

на

котором

участники

группы

подготавливаются

к

психологической

рабств.

Здесь

используются

упражнения

на

сокращение

эмоциональной дистанции, тренировку понимания невербального поведения, на

снятие напряжения и т. п.

На первом заседании Клуба это могут быть:

Игры в знакомства

Игра

в

имена.

Участники

по

очереди

называют

свое

имя

и

дают

себе

характеристику по первой букве своего имени, или на любую букву, или на все

буквы.

Например,

имя

Ольга

–

ослепительная

улыбка,

легка

на

подъем,

голубоглазая…

Моя социальная роль. Педагог называет свое имя и свою значимую социальную

роль:

«Я

–

педагог».

Затем

по

порядку

каждый

родитель

называет

свою

социальную роль.

Хобби.

Каждый

участник

изображает

на

бумаге

символ

своего

увлечения.

Разговаривать

при

этом

запрещается.

Участники

должны,

используя

только

наглядное представление, найти партнера со сходными интересами. Далее идет

презентация друг друга с определением точности совпадения.

Игры в пожелания

Пожелания. Каждый участник группы по кругу встает, произносит какую-либо

фразу, посвященную всем остальным: «Добрый день», «Желаю всем узнать много

нового» и т. п. Вместо фразы участник может использовать любой приветственный

жест.

Танцевальный.

Под

спокойную

музыку

участники

в

свободном

направлении

передвигаются по аудитории. По сигналу ведущего (звук колокольчика) каждый

говорит что-то приятное оказавшемуся рядом с ним участнику: «Как я рад вас

видеть» или «Какой замечательный сегодня день» и прочее.

Комплимент. Участники по кругу берут за руки друг друга и говорят комплименты.

Некоторые из игровых упражнений выполняются на каждой встрече и становятся

своеобразным ритуалом группы, что способствует ее сплочению, создает рабочую

атмосферу и благоприятный психологический климат.

Также на данном этапе можно разработать и утвердить правила Клуба. Сделать это

лучше всего на первом занятии. Правила вывешиваются на видном месте. Все

участники Клуба придерживаются установленных правил. Если правила по каким-

то причинам не выполняются, группа может их пересмотреть и при необходимости

изменить. В правилах, в частности, может предусматриваться следующее: быть

пунктуальным, позитивно настроенным, не критиковать и не перебивать друг

друга, говорить кратко и по существу вопроса, никого ни к чему не принуждать,

соблюдать при необходимости конфиденциальность. Все эти правила могут быть

отражены уже в положении Клуба.

Основная часть

Она состоит из нескольких этапов (по усмотрению тренера).

Теоретический

этап,

как

правило,

проводится

в

виде

мини-лекции

или

консультации по данной проблеме. Лекция – это знакомая форма трансляции, она

позволяет

предоставлять

большой

объем

информации,

эффективна

в

начале

работы и в большой аудитории; ее цель – сосредоточить внимание на вопросе,

познакомить с новой информацией по проблеме и научными подходами к ней.

Практический этап- отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в

виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т. д. Игры и

игровые ситуации помогут избежать монотонности занятия, являются прекрасной

разминкой для любой категории слушателей. Игры помогают родителям более

непринужденно выполнять сложные задания. Приведу примеры таких игр.

«Стул для вопросов» (один из участников садится на стул в центре комнаты,

остальные задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой тематикой, в случае

задержки или неправильного ответа стул занимает тот, чей вопрос был последним).

«Из опыта воспитания» (участник по желанию может поделиться с остальными

способами решения данной проблемы исходя из собственного опыта воспитания

детей).

«Пирамида знаний» (родители строят пирамиду своих знаний, приобретенных

или расширенных на занятии, можно строить пирамиду положительных эмоций,

интересных фактов, полезных советов).

Диагностический этап – способствует собственному осознанию родителями своих

проблем

и

включает

разработку

и

проведение

тестирования,

опросников,

различных методик -проективных рисунков и т. д.

Учитывая

структуру

мотивов

человека,

его

интерес

к

своим

психологическим

особенностям, возможностям своей личности, в качестве инструмента воздействия

на систему мотивов и установок в процессе сотрудничества с родителями можно

использовать тесты. Во время работы, чтобы сохранить конфиденциальность и

душевное

спокойствие,

каждый

обрабатывает

тест

о

себе

самостоятельно

по

предложенной

инструкции.

Никто

посторонний

результатов

теста

не

видит.

Предполагается,

что

извлекаемая

из

результатов

теста

информация

станет

предметом размышления и переживания, будет побуждать к самоанализу. Тест –

это

прежде

всего

инструмент

диалога.

Результаты

могут

привести

к

смене

установок

относительно

собственных

способностей

и

возможностей

и

замене

стратегий поведения. Также в виде тестов в начале и в конце занятия можно

использовать

методику

самооценки

по

шкалам:

самочувствие,

активность,

настроение и др.

Коррекционно-профилактический этап (блок) имеет непосредственно практико-

ориентированную направленность – аутотренинга, релаксации, упражнения на

снятие психоэмоционального напряжения и др.

Заключительная часть

Завершая

занятие

с

родителями,

целесообразно

подвести

итоги,

в

которых

необходимо дать оценку того, оправдались ли ожидания его участников, что было

значимым для каждого из них, какие выводы для себя сделали. На завершающем

этапе

заседания

Клуба

важно

выяснить,

изменилось

ли

понимание

рассматриваемого вопроса. Каждый родитель должен решать для себя, что на

занятии подкрепило его мнение, а что необходимо пересмотреть или изменить в

себе. Как это можно сделать?

Во время проведения процедуры обратной связи (в программе этот момент отмечен

как

«самооценка»

или

«рефлексия»)

в

конце

занятия

можно

использовать

следующие приемы:

1 .

П и с ь м е н н а я

ф о р м а

( к а ж д ы й

у ч а с т н и к

о т в е ч а е т

н а

вопросы письменно):



Чем полезна именно для Вас данная встреча?



Ваши пожелания на следующее занятие и др.

2 .

У с т н а я

ф о р м а

( п р о д о л ж и

ф р а з у :

« Р а б о т а я

с

г р у п п о й ,

я понял, что…», или по кругу передается мяч, и участники поочередно отвечают на

вопросы тренера).

Возможны другие варианты по усмотрению ведущего.

«Рисунок

дня». Родители

выражают

свое

отношение

к

занятию

с

помощью

соответствующего рисунка, поясняя при необходимости его смысл.

«Чудесная сумка». Ведущий предлагает участникам Клуба ответить, что они

хотели бы положить в сумку и взять с собой в будущее из приобретенных знаний,

умений, навыков.

«Блицопрос». Каждый участник делает короткое сообщение о занятии в 2-3

предложениях.

На этом этапе можно использовать домашнее задание:



продумать свою позицию или поведение по какому-либо вопросу;



проанализировать свою жизненную ситуацию, подобную предложенной;



вести дневник своих ощущений.

Предполагаемый результат работы Клуба

В

итоге

работы

Клуба

у

родителей

формируются

определенные

модели

поведения с ребенком,

повышается

уровень

педагогических

знаний

и

умений,

активизируется

позитивное

мышление

помогающее

родителям

избегать

или

преодолевать

трудности

в

воспитании

детей;

устанавливаются

доверительные

отношения

между

ДОУ

и

родителями,

что

благоприятно

сказывается

на

эмоциональном состоянии ребенка раннего возраста в момент адаптации к ДОУ.

Тематический план-программа заседаний клуба

«Хорошие ребята»

п/п

Темы встреч

Форма

проведения

Сроки

Ответственные

1

2

3

4

5

1

«Родитель – это звучит гордо»

Беседа

Сентябрь

Психолог

2

«Адаптируемся вместе»

Практикум

Октябрь

Психолог,

воспитатель

группы

3

«Роль матери и отца в

развитии ребенка раннего

возраста»

Консультация

Ноябрь

Психолог,

воспитатель

4

«Правила жизни моего

ребенка»

Тренинг

Декабрь

Психолог

5

«Секреты психологического

Тренинг

Январь

Психолог

здоровья»

6

«Что наша жизнь?.. Игра!»

Деловая игра

Февраль

Воспитатели,

психолог

7

«Детские страхи»/ «В царстве

упрямства и капризов» или

«Кризис 3 – летнего возраста»

Практикум

Март

Психолог

8

Итоговое заседание

(эффективность деятельности,

анализ работы клуба,

планирование на следующий

год)

Круглый стол

Апрель

Методист,

психолог, другие

специалисты