«Система педагогической деятельности»

Всего 7 лет назад я переступила порог дошкольного учреждения, ощутив себя

как дома. Этот дом где я расту и делаю первые шаги в роли воспитателя. Я

счастлива, что у меня есть возможность воспитывать детей, давать им знания,

а также быть наставником и другом в трудной ситуации. Хочу, чтобы через

много лет я и мои дети жили в воспитанном обществе, где царит любовь,

уважение и понимание.

В настоящее время я работаю с детьми второй младшей группы (3-4) года.

Дети пришли в группу с разным багажом знаний, с разными способностями,

умениями, т.е. каждый с индивидуальными особенностями. У некоторых

детей была недостаточно развита речь, внимание было рассеянным, мелкая

моторика рук недостаточно развита.

Нравственное воспитание процесс постепенный, длительный – это

воспитание духовности, эстетичности, социализации. Невозможно воспитать

глубоко нравственного человека не приводя пример из жизни, чётко

разграничивая понятия: добро и зло, правда и ложь, хорошо и плохо. Все эти

понятия чётко прослеживаются и разграничиваются в сказках и

произведениях. Поэтому начиная с младшего возраста, мы формируем у

детей нравственные качества: умение поддерживать дружеские

взаимоотношения со сверстниками, помогать друг другу и взрослым, а также

прививаем такие качества как сострадание и сопереживание друг к другу.

Не маловажную роль играет экологическое образование дошкольников.

Раннее приобщение детей к экологическим проблемам объясняется: резким

ухудшением экологической обстановки в мире и осознанием того факта, что

базис личности закладывается в первые 7 лет жизни. В дошкольном возрасте

формируется начальный этап личности человека и его ценностная

ориентации я в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное

отношение к природе, к себе и к окружающему миру. Именно поэтому

начиная с младшего дошкольного возраста мы закладываем и воспитываем

понимание природы, бережное, ценностное и заботливое отношение к ней.

Развиваем потребность в общении с природой.

Дети нашей группы очень любознательны, подвижны, с интересом познают

всё новое. С удовольствием увлекаются различными играми, с интересом

занимаются экспериментальной деятельностью, наблюдением за сезонными

изменениями в природе, за животными, одним словом стремятся познать

окружающий мир, как он устроен, учатся любить всё что их окружает.

Наблюдая за детьми, я сделала вывод, что у них развивается познавательная

деятельность.

Общеизвестно, какую неоценимую роль в развитии ребёнка играет

предметно-развивающая среда. Ведь предметно развивающая среда – это не

только набор тематических зон, самое главное – это «среда обитания»

малыша, в которой он находится большую часть времени. Поэтому очень

важно, чтобы эта среда была именно развивающей, многофункциональной,

трансформированной.

«В пустых стенах ребёнок не заговорит» заметила в своё время Е.И.

Тихеева. Насыщая групповое пространство, я забочусь в первую очередь о

том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные

потребности в познании и общении.

При построении предметно-окружающей среды группы мы учитываем

следующие факторы: возраст, пол детей, их потребность и интересы,

требования программы воспитания, методические разработки, нормы Сан

Пин. Обстановка в группе создаётся таким образом, чтобы предоставить

ребёнку возможность самостоятельно делать выбор.

В группе созданы различные центры активности:



Игровой центр (социально личностное развитие)

Создаём условия для творческой деятельности детей, развития фантазии,

формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания

дружеских взаимоотношений между детьми. Игровой центр оснащен

уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр: парикмахерская,

больница, для игры «Семья» имеется (кухня, мягкая мебель), имеется

игровое оборудование для игр с машинами (конструктор, строительный

напольный материал). Решаются задачи, активировать, разнообразить

игровую деятельность, использовать накопленный опыт, умение

договариваться, распределять и принимать на себя определённые социальные

роли. Игровой центр способствует процессу социализации личности ребёнка,

приобщению его к миру взрослых.



Центр конструирования (познавательно-речевое развитие)

Содержит разнообразный материал для активизации умственных

способностей детей, развития логического мышления, умения работать со

схемами, графиками; развивать связную речь; активизировать желание

самостоятельно добывать знания, используя различные источники

информации; развивающие игры и т.д.

В центре ознакомление с окружающим, реализуется познавательно-

речевое развитие, исследовательская деятельность и экологическое

воспитание.



Центр социально-личностного развития («Книжный уголок»,

«Театральный уголок»)

Книжный уголок: способствует поддерживанию интереса дошкольников к

книге, развитию любви, бережного отношения к источнику знаний.

Содержание библиотеки разнообразно, содержит красочные иллюстрации,

которые помогают детям понять содержание произведения, развивают

фантазию. Тематика и подбор книг соответствует программе и возрасту детей

и систематически обновляется.

В уголке театрализованной деятельности, созданы все условия для

творческой активности детей. Способствует развитию творчества,

артистизма, углублённому изучению русского народного творчества детьми.

Оснащен оборудованием для кукольного, настольного, пальчикового театров.

Детям предоставляем право выбора средств для импровизации и

самовыражения: атрибуты, виды театров, маски, набор кукол. Созданы все

условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.



Центр синтеза и искусства («Музыкальный уголок», «Уголок ИЗО»)

Дети в восторге от нашего музыкального центра. Здесь есть такие

музыкальные инструменты как: металлофон, гармошка, пианино, бубны,

погремушки, колокольчики. Создана картотека музыкально-дидактических

игр, сюжетные и предметные картинки с изображением музыкальных

инструментов которые доставляют детям много радостных минут, развивают

фонематический слух и чувство ритма.

Изобразительная деятельность наиболее благоприятна для развития с

младшего возраста. Поэтому в уголке изобразительной деятельности есть

фломастеры, мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, бумага для

рисования, гуашь, кисти, печатки и ватные палочки.



Центр познавательной деятельности («Уголок сенсорики»,

«Уголок настольных игр»)

Уголок познания направлен на развитие сенсорного восприятия, мелкой

моторики, воображения. Также содержит разнообразный материал для

активизации умственных способностей детей, развития логического

мышления, умения работать со схемами, графиками; развивать связную речь;

активизировать желание самостоятельно добывать знания, используя

различные источники информации: развивающие игры, энциклопедическую

литературу, схемы и т. д. Комплектация: вкладыши разной формы, набор

цветных палочек, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические

игры, разные виды мозаик, лото по разной тематики, настольно-печатные

формированию устойчивого



Центр активности («Спортивный уголок»)

Потребность в движении является важной задачей при организации

предметно-развивающей среды. В уголке двигательной активности

расположено оборудование для проведения подвижных игр, утренней

гимнастики, а также для самостоятельных игр детей.

В группе также имеется экологический уголок, экологическая гостиная

«Почемучки», он содержит лабораторию «Почемучки» (способствует

овладению средствами познавательной деятельности, способами действий,

обследования объектов, расширения познавательного опыта), уголок природы

(способствует расширению познавательного опыта, его использования в

трудовой деятельности), уголок «Знайки» (способствует формированию

умения самостоятельно находить необходимую информацию из различных

источников; накопление познавательного опыта).

Уголок безопасности и дорожного движения направлен на более

устойчивое формирование навыков по основам жизнедеятельности.