Выступление из опыта работы

«Использование инновационных

технологий в речевом развитии

детей старшего

дошкольного возраста с

нарушениями речи»

Подготовила: воспитатель

первой квалификационной категории

МБДОУ «Д/с № 63 «Калинка»

Хамзина Алсу Мунировна

Актуальность

В современном мире активно происходят процессы модернизации образования.

Современная

дошкольная

педагогика

не

может

оставаться

в

стороне

от

происходящих процессов.

Речь – важнейшее средство общения и вершина познавательных процессов.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного

языка,

становления

и

развития

всех

сторон

речи.

Поэтому

речевое

развитие

дошкольников

необходимо

рассматривать

как

основу

педагогической

деятельности.

В образовательной практике накоплено достаточное количество методик,

научных трудов, статей по развитию речи у дошкольников.

Сегодняшний день отличается активным ростом новых развивающих технологий,

многие

из

которых

можно

успешно

использовать

в

работе

воспитателя

ДОУ.

Становится очевидным, что необходимо изменение способов работы по развитию

речи

дошкольников.

Педагогические

инновации

изменяют

и

совершенствуют

процесс

обучения.

Инновационные

технологии

направлены

на

формирование

творческих

способностей,

развитие

нестандартного

видения

мира,

нового

мышления.

Новизна - изучение и применение инновационных технологий в

воспитательно-образовательном

процессе

направленные

на

развитие речи детей:

-биоэнергопластика;

-Су-Джок массажер;

-мнемотехника;

-кинезиология;

-кластер;

-театрализация.

В своей педагогической практике

применяю педагогические

технологии, направленные на

развитие умственных способностей и

создание творческого продукта в

речевой деятельности.

Для улучшения результата работы над артикуляцией я решила использовать

метод – биоэнергопластики.

Биоэнергопластика

Сам термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По

мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри

человека. Пластика –плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые

являются основой биоэнергоплатсики. Таким образом, «биоэнергопластика» – это

соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

На первом занятии дети знакомятся с упражнением для губ, языка или челюсти по

стандартной методике, тренируются в правильном выполнении перед зеркалом.

Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог, демонстрирующий

упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки.

На втором-четвертом занятии и у детей подключается к артикуляции движение

сначала одной кисти ведущей руки. Дети с доминантной правой рукой работают

правой кистью, леворукие дети – левой. Постепенно подключается вторая рука. Таким

образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и

одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движение

артикуляционного аппарата. Такая пальцево-речевая гимнастика продолжается весь

учебный год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений.

Вывод: Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой

способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений,

что значительно увеличивает эффективность гимнастики, способствует

развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию

координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления.

Познакомившись с различными здоровьесберегающими технологиями,

меня заинтересовал «Су – Джок». Что бы идти в ногу со временем, на своих

занятиях я применяю один из видов Су- Джок терапии — Су -Джок

массажер, как одно из средств здоровьесбережения дошкольников.

В основе метода Су-Джок лежит система

соответствия кистей и стоп всему телу.

На кистях и стопах располагаются системы

высокоактивных точек соответствия всем

органам и участкам тела.

Ребенок катает массажный шарик

между ладошек и проговаривает

стихотворение:

«Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик!»

Игры направленные на обобщение и расширение словаря, развитие

грамматического строя речи. Использование шариков для звукового и слогового

анализа слов. Использование шариков при автоматизации звуков итд.

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Массаж эластичным кольцом.

Вариативность использования разнообразных методов и приемов развития ручного

праксиса и стимуляция систем соответствия речевых зон по су-джок позволяет

добиться следующих преимуществ: сократить сроки коррекционной работы; повысить

качество работы; снизить энергетические затраты; наладить преемственность в работе

всех заинтересованных в коррекции речи детей.

Использование специальных комплексов разнообразных игр и упражнений наиболее

способствует активизации речевой деятельности.

Мнемотехника

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих

успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об

окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа,

сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемотехника строится от простого к сложному.

Это схема, в которой заложена определенная

информация.

С помощью мнемотехники удалось достичь следующих результатов:

у

детей

увеличился

круг

знаний

об

окружающем

мире;

появилось

желание

пересказывать

тексты,

придумывать

интересные

истории;

появился

интерес

к

заучиванию

стихов;

словарный

запас

вышел

на

более

высокий

уровень;дети

преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией,

наблюдается повышение уровня развития речи детей.

Кинезиология

Они развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют

работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют

пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и

координирующую роль нервной системы. Упражнения дают немедленный эффект.

Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-

двигательного аппарата.

Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают

самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле

зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное

взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют

речевые зоны головного мозга.

Массаж –

воздействует на

биологически

активные точки.

«Кластер»

«Кластер» использую на разных этапах занимаемой деятельности. Смысл

«кластера» в выделении смысловых единиц и их графическом оформлении в

виде грозди. Правила составления «кластера» очень простые. Выделяем центр –

это наша тема. От нее отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них

соответствующие термины, понятия.

Так как не все дети умеют читать, то мы в своей работе используем

иллюстрированные или смешанные кластеры.

Мы проводили обобщающую беседу о зиме. Нашей задачей было вспомнить как

можно больше информации о зиме и систематизировать ее. Для заполнения

кластера и легкости запоминания мы использовали картинки, фотографии, рисунки,

схемы по заданной теме.

В совместной деятельности с детьми составляем кластеры на любую из тем

календарно-тематического планирования: «Транспорт», «Времена года», «Овощи»,

«Фрукты», «Животные», «Птицы» и другое.

Ценность этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся

знания по той или иной проблеме.

Театрализация

Инновационные формы по речевому развитию позволяют детям более эффективно

усвоить предлагаемый материал, сократить временной интервал, повысить

познавательный интерес ребенка, за счет использования новых приемов удается

создать благоприятный эмоциональный фон, повысить заинтересованность,

активизировать не только речь и память, но и воображение, логическое мышление,

творческое начало. Богатый словарный запас, грамматически правильная речь

являются залогом будущего успешного обучения дошкольника в школе.