Дошкольное детство – период, когда закладываются основы физического,

психического развития и здоровья будущего человека. Одним из центральных

положений

Концепции

дошкольного

воспитания

является

обеспечение

эмоционального

благополучия

ребенка

в

дошкольном

образовательном

учреждении, которое является показателем эффективной работы детского

сада и составляет основу психологического здоровья дошкольника.

Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста - одно из

важнейших

направлений

деятельности

педагога-психолога

в

современном

детском саду. Ведь эмоции - это своеобразный калейдоскоп впечатлений и

переживаний, с помощью которых ребенок взаимодействует с окружающим

миром, одновременно познавая его и себя через этот мир.

Психологической

наукой

доказано,

что

у

ребенка

в

возрасте

3-7

лет

происходят качественные изменения в сфере эмоций, преобразуются взгляды

на

мир

и

отношения

с

окружающими.

Малыши,

например,

живо

и

непосредственно реагируют на все происходящее. Старшие дошкольники со

временем начинают осознавать и контролировать свои чувства, являющиеся

своеобразным индикатором наиболее значимых

потребностей. С развитием

эмоциональной сферы качественно меняется сам внутренний мир ребенка,

который

для

достижения

гармонии

чувств

и

ощущений,

а

также

для

полноценной реализации личности в жизни должен быть ярким, комфортным

и позитивным.

Эмоциональная сфера при этом сама по себе стать совершенной не может.

Ее необходимо внимательно изучать и бережно развивать

.

Внимание к проблеме эмоционального благополучия у дошкольников,

привлечено тем, что с каждым годом появляется все больше дошкольников с

отклонениями в развитии эмоциональной сфере. Современные дети стали

менее

отзывчивыми.

Они не

всегда

способны

понять

чужие

эмоции и

осознать свои, не могут выразить свои чувства, а если и выражают их,

то зачастую в резкой форме. Отсюда возникают проблемы в общении со

сверстниками и взрослыми.

Комфортное

состояние

дошкольника

можно

описать

признаками:

он

спокоен, жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность

и общение, легок и инициативен в контактах со взрослыми, с удовольствием

посещает детский сад.

Показателями дискомфорта являются следующие признаки: ребенок вял,

сторонится детей, робок, сильно смущается при обращении к нему взрослых

или

незнакомых

детей,

нерешителен,

проявляет тревожность

в

новых

ситуациях, безынициативен и нерешителен в принятии решений.

Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для ростка

свет, тепло, влага, удобрение, почва и т.д. Чтобы нормально расти, ребенку

нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности

для нас, взрослых.

Созданию эмоционально-психологического благополучия, каждого

ребенка, а значит и группы в целом, способствуют следующие условия:



быстрая адаптация к условиям детского сада (постепенное приучение

к режиму, пище; позволение приносить в группу любимую игрушку, во

время

утреннего

приема

использование

различных

сюрпризных

моментов, подвижных игр);



наличие «семейных альбомов»;



«зонально сть

развивающей

среды»,

позволяющая

д е тя м

рассредоточиться;



разумная занятость детей;



применение физкультминуток во время занятий;



наличие традиций в группе;



демократичный стиль общения педагога – не над, а рядом, вместе, глаза

в глаза.

Соблюдение

педагогом

принципов

психолого-педагогиче ского

сопровождения детей, главным из которых является:



организации индивидуального подхода к ребенку, непосредственное

общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому

ребенку, его чувствам и потребностям;



контроля за физическим и психическим состоянием ребёнка;



организация взаимодействия с взрослыми: использование игрушек-

забав, игрушек-сюрпризов, использование сказок и спокойной музыки при

укладывании детей спать (непосредственное общение с каждым

ребенком);



построение образовательного процесса на основе взаимодействия

взрослого с детьми, ориентируясь на интересы и возможности каждого

ребенка;



установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-позитивные и доброжелательные отношения между детьми разных

национальных культур, религиозных обществ, а так же имеющими различные

ОВЗ.

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих решать

конфликтные ситуации со сверстниками.



поддержка индивидуальности и инициативы детей через:

-свободный выбор ребенком деятельности,

-свободное выражение своих чувств и мыслей,

- самостоятельность в разных видах деятельности (исследовательская,

игровая, проектная, познавательная и т. д.)



формирование и поддержка положительной самооценки, уверенности в

собственных возможностях и способностях,



взаимодействие с родителями (законными представителями) по

вопросу образования ребенка, непосредственного вовлечения их в

образовательный процесс.

Не менее важным условием эмоционального благополучия также является

создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием

и уважением, открытым и благожелательным общением начиная со второй

младшей группы. Дети впервые приходят из дома в детский сад и должны

окунуться в приятную, доброжелательную и ласковую атмосферу. А чтобы

создать такую атмосферу воспитателю нужно запастись большим терпением,

быть

всегда

доброжелательным

к

детям,

ежеминутно уделять им больше

внимания, стать «второй мамой», ведь дети с вами проводят в детском саду

большую

часть своего времени. Воспитателю необходимо иметь в своем

активном словаре достаточное количество ласковых слов.

Предлагаю

воспитателям

младших

и

средних

групп

поиграть

в

игру

«Ласковые слова».

Задача: формировать профессиональную компетентность.

Кто из вас назовет больше ласковых слов. Воспитатели обращаются к кукле,

передавая ее по кругу. За каждое названное ласковое слово дается фишка. В

конце игры фишки подсчитываются.

Итог: самым внимательным, добрым и ласковым становится…

Для того чтобы дети росли эмоционально благополучными, мы, воспитатели,

должны много работать с родителями. Ведь так много зависит от личности

воспитателя! Он должен быть культурным человеком, культурным в широком

и лучшем смысле этого слова, знать родителей каждого ребёнка и помнить,

что нет двух одинаковых семей, а значит, нужен индивидуальный подход.

Воспитатель и родители должны «делать одно дело» - создавать для ребёнка

благоприятную

эмоциональную

атмосферу:

считать

его

полноправным

членом

семьи,

уважать,

прислушиваться

к

его

мнению.

Конечно,

это

не

значит, что он «пуп земли», неженка, заваленный сладостями и игрушками. С

детских лет ребёнок должен осознавать себя человеком, личностью.

В

заключении,

хочется

отметить,

что

очень

важно,

чтобы

педагог

не

останавливался в своем развитии и пополнял свой профессиональный багаж.

С воспитателем, который идет в ногу со временем, интересуется тем, что

нового появляется в педагогике и психологии, не скучно и не грустно любому

малышу.

И,

конечно,

профессионально

грамотный

и

ответственный

воспитатель всегда будет заботиться не только о физической сохранности

ребенка, но и об эмоциональном благополучии своего воспитанника.

Список литературы.

1.

Агавелян М. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями - Москва : Сфера,

2009.

2.

Балабушка

Л. Родители

-

наши

первые

помощники

/

Л.

Балабушка,

О.

Галибаш // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2004. - N 2. - С. 47.

3.

Елжова

Н.

В. Работа

с

детьми

и

педагогами

в

дошкольном

образовательном

учреждении: - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008

4.

Г.Г. Филиппова. Эмоциональное благополучие ребенка. К проблеме определения

понятия.