«Формирование речевой активности детей раннего возраста посредством

театрально - игровой деятельности»

Детство - особый период жизни, который нужно прожить радостно и ярко,

интересно и содержательно. Наша задача, как педагогов — создать для этого

все необходимые условия.

Игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности,

создающий

наиболее

благоприятные

условия

для

психического

и

личностного развития ребёнка, поскольку в процессе игры он сам стремится

научиться тому, чего ещё не умеет. Играя, мы общаемся с детьми на их

территории. Театрализованная

деятельность

одна

из

самых

эффективных

способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется

принцип обучения: учить играя. Театральные игры являются важнейшим

фактором, стимулирующим развитие у детей связной речи. Они стимулируют

активную

речь

за

счет

расширения

словарного

запаса,

совершенствует

артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его

выразительные

средства. Театрализованная игра хорошо развивает память,

фантазию, художественно-образное восприятие, воображение, активизирует

мышление, речь. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во

всем его многообразии через образы, краски, звуки.

Для успешного проведения театрализованных игр создаем доверительную

атмосферу и импровизируем. Используем главный методический прием -

многократное повторение.

Основными требованиями к организации театрализованной

деятельности в раннем возрасте являются



разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному

возрасту;



постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь

ребенка, т. е. во все формы организации педагогического процесса;



формирование

интереса

к

театрализованным

играм,

постоянно

расширяя

игровой

опыт,

поощряя

и

развивая

стремление

детей

к

театрально-игровой деятельности;



взаимодействие детей со взрослыми.

Принципы организации театрализованной деятельности в раннем

возрасте

• от простого к сложному.

• возрастная адресованность (доступность).

• наглядность.

• поощрение

.

Театрализованная

деятельность

у

детей

раннего

возраста

формируется

постепенно.

Можно выделить 3 этапа.

1 этап. Ознакомление детей с сюжетными игрушками, показывать и назвать

разнообразные действия с ними (кукла идет, поет, танцует и т. д.). Одни и те

же слова при последующих повторениях произносить, меняя интонацию,

силу голоса и темп произношения. На этом этапе очень важно предоставлять

детям возможность развертывать разнообразную деятельность с игрушками,

в

процессе

которой

активизируется

их

речь

и

закрепляются

игровые

действия.

2

этап.

Работа

с

потешками.

Содержание

потешек

позволяет

наглядно

воспроизводить

сценки

с

несколькими

последовательно

сменяющимися

действиями. Потешку легко можно инсценировать даже тогда, когда дети еще

не владеют активной речью. Дети могут изображать движения действующих

л и ц

и л и

в ы п о л н я т ь

д е й с т в и я

с

и г р у ш к о й .

Первоначально взрослый сам проговаривает и сам проделывает движения, а

дети

слушают

и

смотрят.

Затем

они

точно

выполняют

движения

соответственно

тексту.

Например,

«Зайка

серенький

сидит

и

ушами

шевелит… »

3 этап. Проведение игр – театрализаций.

Подобрать

художественное

произведение

с

возрастными

возможностями

детей и программными требованиями. («Курочка ряба», «Репка», «Колобок»,

«Теремок»,

«Волк

и

семеро

козлят»).

При

необходимости

текст

можно

адаптировать.

Для

развития

всех

сторон

психической

деятельности

ребенка

2-3

лет

наиболее

доступным

материалом

является

сказка.

Возможности

сказки

велики, они позволяют проводить «сказочные занятия» с детьми, у которых

различный уровень речевого и интеллектуального развития.

Использование театрализации в разных видах деятельности

педагогического процесса:

- в режимных моментах (кукла Катя показывает, как правильно мыть руки,

пользоваться полотенцем, последовательно выполнять действия при одевании

и раздевании;

-

в адаптационный

период (яркая

говорящая

кукла

Маша,

веселый

красочный

Петрушка).

Такие

игрушки

отвлекают

детей,

помогают

расслабиться,

снять

напряжение.

Кроме

этого

они

вызывают

у

детей

положительные эмоции, позитивные впечатления о детском саде.

- на занятиях используем персонажи - игрушки как сюрпризные моменты,

включаем

театрализованную

игру

как

игровой

прием

и

форму

обучения

детей

.

В

процессе

индивидуальной

работы учим малышей действовать с

одним предметом персонажем, выполнять несколько действий и переносить

з н а к о м ы е

д е й с т в и я

с

о д н о г о

о б ъ е к т а

н а

д р у г о й

Виды театров для детей.

Пальчиковый

театр.

Смысл

этого

театра

заключается

в

том,

чтобы

стимулировать

ребенка

надевать

себе

на

пальчики

фигурки

и

пытаться

рассказать

сказки

(разные,

но

обязательно

по

оригинальному

тексту).

Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию речи.

Театр картинок (фланелеграф) – предназначен специально для того, чтобы

дети не только слушали сказку, но и видели ее героев. Маленькие дети очень

любят

смотреть

картинки

в

книгах,

но

если

картинки

показать

действующими, они получать еще большее удовольствие.

Театр на полочке. Благодаря которым вырабатывается ловкость, умение

управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде

деятельности .

Конусный театр – помогает учить координировать движения рук и глаз,

сопровождать движения пальцев речью.

Театр би-ба-бо. Во время представления дети имеют возможность напрямую

общаться с персонажами, участвуют непосредственно в действии спектакля.

Малыши

с

удовольствием

отвечают

на

вопросы

кукол,

выполняют

их

просьбы, они смеются и грустят вместе с персонажами, расстраиваются из-за

неудач

сказочных

героев

и

радуются

успехам.

После

просмотренного

кукольного

спектакля

даём

возможность

детям

продолжить

общение

с

куклами, куклы хвалят их за то, что они внимательно слушали и смотрели

спектакль.

Ложковый театр: Театр из ложек очень простой в изготовление и простой в

использовании. Этот вид театра помогает координировать движения рук и

глаз.

При

постановки

сказки,

дети

с

интересом

смотрят

на

необычно

выполненных

героев.

Ложковый

театр

помогает

в

развитии

речи

детей,

развивает

воображение,

раскрепощает

их

творческий

потенциал.

Мимические этюды.

«Солнышко»-

изобразить

радость.

«Хмурая

тучка»

–

изобразить

печаль,

показывали иллюстрацию и дети выражали эту эмоцию. «Фокус – покус» –

изобразить

удивление.

Воспитатель

играет

с

шариком,

затем

незаметно

прячет его, и удивляется, куда делся шарик, побуждая детей также выразить

удивление. Рисунки веселого и грустного солнышка, а так же животных,

зверей.

Игры – имитации (изображения животных) на развитие выразительных

движений.

Детям

предлагалось

показать,

как

ходит

медведь,

лиса,

заяц,

лягушка и т. д. Вначале детям предлагалось выполнить имитации совместно с

воспитателем (по подражанию), затем выполнить движения самостоятельно.

Итак,

театрализованные

игры

–

это

один

из

эффективных

способов

воздействия на ребенка.

-

в

процессе

театрализованных

игр

расширяются

знания

детей

об

окружающем мире;

- развивается эмоционально – волевая сфера;

-

развивается

чувство

коллективизма,

ответственности

друг

за

друга,

формируется опыт нравственного поведения;

-

стимулируется

развитие

творческой,

поисковой

акти вн о сти ,

самостоятельности;

- участие в театрализованных играх доставляет детям радость, удовольствие,

вызывает активный интерес, увлекает их.

Список используемой литературы:

Е.В.

Мигунова

«Организация

театрализованной

деятельности

в

детском

саду», Великий Новгород, 2006

М.Ю. Картушина «Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет» М.:

Сфера 2009 г.

Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой. Программа «От рождения

до школы» М. Мозаика - Синтез, 2010г.

Н. Сорокина, Л. Миланович « Кукольный театр для самых маленьких» Линка

– Пресс Москва 2009г.

Н.Ф. Сорокина « Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-

дети», М.: АРКТИ, 2004.

Статья Е. Петровой «Театрализованные игры» Дошкольное воспитание 2001г.

№ 4 , стр. 32-34.

Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова «Театрализованные игры в

детском саду» Москва 2000г.

Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко «Кукольный театр - дошкольникам»

Москва, Просвещение 2000г.