Философия речи

Речь как базовый способ нашего взаимодействия с миром оказывает влияние на наши

близкие и отдаленные жизненные сценарии. Это настолько сложный, тонкий и до конца не

исследованный механизм, что некоторые вещи, о которых пойдет речь ниже, могут

показаться совсем уж фантастическими. Тем не менее, они реально работают и даже

получают вполне рациональное объяснение. Как, например, то, что речевое окружение

детей до двух лет влияет на уровень их будущего благосостояния.

Так, ученые Стэнфорда – одного из ведущих университетов Америки – в 2013 голу

опубликовали данные своего исследования испаноязычных семей, воспитывающих 19-

месячных младенцев. Родители согласились на несколько дней положить ребенку в карман

диктофон, который записывал все звуки вокруг, а в 24 месяца у малышей сравнили

активный словарный запас. При этом в эксперименте участвовали две категории семей: с

ежегодным доходом ниже 25 тысяч долларов (по местным меркам – крайняя бедность) и

до 75 тысяч долларов (ближе к среднему). У детей из первой категории семей словарный

запас оказался заметно скуднее, то есть еще задолго до начала учебы речевая культура

семьи предполагает уровень способностей и степень дальнейшей успешности ребенка.

Как же работает эта «ловушка бедности»? Оказалось, что из всего потока слов, которые

слышит младенец, усваивает он только те, которые обращены лично к нему.

Ни работающий телевизор, ни семейные ссоры родителей никакого влияния на словарный

запас ребенка не оказывали.

И чем беднее была семья, тем, в среднем, меньше в ней уделяли внимания ребенку и

разговаривали непосредственно с ним.

Все объяснимо: ведь речь – это инструмент коммуникации. И только в ситуации

коммуникации: когда необходимо понять и быть понятым – активизируются наши речевые

центры. Вспомним печальную историю преподавания иностранных языков в советской

школе: как много наших сограждан, по 5 – 7 лет отучившись на уроках английского или

немецкого, прекрасно переводя со словарем и даже разбираясь в системе глагольных

времен, ни слова не могли сказать на чужом языке. Ведь язык усваивается только тогда,

когда с его помощью нам надо решать конкретные задачи общения! А зарубежка их не

заменит.

По той же причине, несмотря на повсеместное распространение радио и телевидения с

первоклассными дикторами, за десятилетия в нашей стране никуда не делись

региональные говоры и диалекты. Образцы правильной (литературной) речи не

усваиваются, если говорящий не обращается непосредственно к тебе. И по той же причине

(здесь я, наверное, огорчу многих родителей) аудиокниги, с точки зрения развития речи,

совершенно бесполезны, даже если прочитаны актерами лучших московских театров. При

этом у аудиокниг (сказок, спектаклей), безусловно, есть множество достоинств –

например, они развивают воображение. Но не речь.

Итак, чтобы речь малыша развивалась так, как вам бы этого хотелось, надо обращать

внимание на две главные вещи:

1.

Кто и как разговаривает с ребенком, обращаясь непосредственно к нему;

2.

Что и как говорит сам ребенок.

Если один раз утром и один раз вечером ваш малыш слышит от вас правильное «надевай

штаны», а нянечка и воспитатель в детском саду, по меньшей мере, пять раз на дню

предлагают ему штаны «одеть», а заодно и «ложат» кашу в тарелку, как вы думаете, какой

из этих вариантов он будет использовать в своей речи?

Из этого очевидного законы следует еще масса разных выводов. Например, как вы

думаете, в какой группе с вашим ребенком будут разговаривать чаще: в той, где пятнадцать

– или тридцать человек?

Потребность слышать обращенную персонально к себе человеческую речь в детях

настолько высока, что зачастую они идут на нарушение правил – лищь бы взрослые

обратили на них внимание и поговорили с ними. Пусть криком, пусть угрозами – но

поговорили.

Отмахиваясь от разговоров с ребенком, от его, как нам иногда кажется, назойливых

вопросов, желания нам что-то показать и рассказать, отправляя его к книге, которая

«лучший друг и товарищ», а чаще – к телевизору, который «главный гарант тишины в

доме», мы порождаем в маленьком человеке большой дефицит человеческого общения.

Дефицит, который, конечно же, не осознается им, но проявляется в криках, истериках,

необъяснимой агрессии – и тогда мы не находим ничего лучше, чем наказать его – снова

молчанием и изоляцией….