Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 7»

дошкольное подразделение 3

Тема: «Использование проектно-исследовательской

деятельности в формировании деятельностной

компетентности дошкольников.

А в т о р :

Д о с у г о в а

Ю л и я

Владимировна,

воспитатель

МАОУ

СОШ

№7

дошкольное

подразделение 3,

первая

ква лиф ика ционна я

категория

Боровичи

2020г.

С

самого

рождения

ребенок

является

первооткрывателем,

исследователем того мира, который его окружает и поэтому познавательная

активность детей в этом возрасте очень высокая: каждый ответ педагога на

детский вопрос рождает новые вопросы. Самостоятельно ребенок не может

найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги,

используя

методы

проблемного

обучения.

Однако

такой

подход

носит

фрагментарный, эпизодический характер и не дает высокой результативности

в

развитии

познавательных,

творческих

способностей

детей

и

их

коммуникативных навыков.

ФГОС ДО предполагает изменения в организации образовательного

процесса.

Эффективной

и

перспективной

формой

работы,

считаю,

использование

метода

проектов

в

организации

познавательно-

исследовательской деятельности детей.

В своей работе в течение нескольких лет, разрабатываю и реализую

проекты

различной

направленности.

Проектная

деятельность

позволяет

удовлетворить

потребности

детей

в

любознательности,

познании

окружающего мира. Дети в интересной для них форме узнают о важных

вещах

из

окружающей

действительности,

учатся

думать,

активнее

происходит процесс социализации.

В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой

требуется исследовательский поиск. Знания, приобретаемые детьми в

ходе

реализации

проекта,

становятся

достоянием

их

личного

опыта.

Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым развивает

творческие способности, коммуникативные навыки.

Основываясь, на личностно-ориентированном подходе к обучению

и

воспитанию,

проектный

метод

развивает

у

детей

познавательный

интерес

к

различным

областям

знаний,

формирует

навыки

сотрудничества.

Использование проектно-исследовательского метода положительно

влияет на становление деятельностной компетентности у детей.

Деятельносная компетентность формируется

в умении ребенком

поставить цель, спланировать и осуществить результативное действие

индивидуально или в сотрудничестве с другими.

Опытно-экспериментальную деятельность детей планирую в системе, в

зависимости

от

темы

образовательного

проекта,

который

реализуется

в

группе. Основная цель проектного метода-развитие свободной творческой

личности

ребенка,

которая

определяется

задачами

развития

и

задачами

исследовательской

деятельности

детей.

Поэтому

исследовательскую

деятельность включаю в планирование любого образовательного проекта.

Реализацию проекта осуществляю в игровой форме, путем включения

участников

образовательного

процесса

в

различные

виды

творческой

и

практически

значимой

деятельности

в

непосредственном

контакте

с

различными субъектами социальной среды.

Для

развития

познавательной

активности

детей

и

поддержания

интереса к исследовательской деятельности в группе подобрано место и

оборудование для «Научной лаборатории». Материалы, находящиеся в уголке

экспериментирования, рассчитаны, как для среднего уровня развития детей,

так и для более сложных экспериментов, для одаренных детей и детей с

высоким уровнем развития.

В самостоятельном развитии детей большое значение имеет создание

моделей стимулирующей среды по познавательному развитию. Картотеки

представляют

собой

описание

различных

опытов,

карточки-схемы.

При

реализации

в

группе

образовательного

проекта

картотека

пополняется

опытами, соответствующими теме проекта.

Опытно - исследовательская деятельность отражена в планах проектов

в

разделах:

образовательная

деятельность

в

режимных

моментах;

организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

Например, в старшем возрасте, работая по проекту «Космос», в совместной

деятельности

проводили

опыты

«Что

к

нам

ближе

солнце

или

тучи?»,

«Почему луна меняет форму?»; при реализации проекта «Если хочешь быть

здоров» через экспериментирование знакомились со свойствами лимона; в

проекте

«Мини-музей

«изделия

из

дерева»,

исследовательским

методом

определяли «Сколько лет дереву?».

Работая

на

младшем

возрасте,

реализуя

образовательный

проект

«Транспорт»,

в

интегрированную

образовательную

деятельность

«Путешествие на корабле», включала игру –экспериментирование «Тонет-не

тонет»;

в

проекте

«Птицы

зимой»,

организовала

исследовательскую

деятельность «Птичья столовая»; при реализации проекта «Зимняя сказка»

через экспериментирование «Фигурки для снеговика», дети знакомились со

свойствами снега.

С

организацией проектно-исследовательской деятельности детей

можно познакомиться в представленных портфолио проектов.

Таким

образом,

использование

в

проектной

деятельности

опытно-

исследовательской

работы

позволяет

сформировать

у

детей

первичные

научные представления об окружающем их мире, а также развить у детей

самостоятельность, инициативу, творчество.

Об

эффективности

проделанной

работы

свидетельствуют

высокие

показатели становления ключевых компетентностей детей, особенно заметен

рост становления деятельностной компетентности у детей.