Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 7»

дошкольное подразделение 3

Тема: Взаимодействие музыкального руководителя с

родителями в условиях ФГОС.

А в то р :

Ти м о ф е е в а

О л е с я

Васильевна,

музыкальный

руководитель

МАОУ СОШ №7

дошкольное

подразделение

3,

соответствие

зан имаемо й

должности

Боровичи

2020г.

Взаимодействие музыкального руководителя с родителями в условиях

ФГОС.

Современный

мир

меняется

стремительно.

Так

же

стремительно

и

меняются подходы к обучению и воспитанию. Еще Василий Александрович

Сухомлинский

писал

в

свое время:

«Воспитание

детей

надо

начинать

с

воспитания родителей.

Именно р од и т е л и

д ол ж н ы

с т ат ь

н а ш и м и

помощниками, союзниками, участниками единого педагогического процесса,

коллегами

в

деле

воспитания

детей».

С

появлением

федеральных

образовательных стандартов стала необходимостью создание современной

модели взаимосвязи участников образовательного процесса.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования ( Ф Г О С

Д О ) определяет родителей (законных

представителей) как

непосредственных

участников

во спитательно-

образовательного процесса детского сада, а ДОУ, в свою очередь, призвано

помочь,

направить,

дополнить

и

поддержать

во спитательскую

деятельность родителей,

оказать

квалифицированную

помощь,

создать

условия

для

активного

участия родителей (законных

представителей) в

образовании и воспитании детей. Но в тоже время семьи сами нуждаются в

профессиональной поддержке , которую призван оказывать ей детский сад, в

данном случае – музыкальный руководитель.

Система

сопровождения

и

консультирования

семьи

должна

осуществляться

через

взаимодействие

участников

образовательного

процесса, которое выступает основным компонентом образовательной среды.

Что же является основной целью взаимодействия музыкального руководителя

с

р од и т е л я м и ?

П о с т р о е н и е

п а рт н е р с к и х взаимоотношений

с

родителями воспитанников

для

решения

задач музыкального

образования

детей. Исходя из цели, следуют задачи:



Повышение

компетентности родителей

в вопросах музыкального

воспитания не только детей, но и их самих (индивидуальные беседы,

анкетирование, консультации, изготовление папок-передвижек)



Вовлекать

родителей

в

музыкально-образовательный

процесс

(открытые занятия, участие в них, создание развивающей предметно-

пространственной среды) ;



Проведение

совместных

культурно-досуговых

мероприятий

(написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников,

исполнение ролей, изготовление театральных атрибутов).



Анкетирование родителей по вопросам музыкального воспитания, а так

же вовлеченность их в образовательный процесс.



Проведение родительского собрания.



Индивидуальные беседы с родителями по результатам анкетирования;



Помощь в сборе подручных материалов для проведения игр, занятий и

т.д.

Музыкальному

руководителю

в

своей

работе

акцентировать

внимание

родителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным

учреждением в подходах к решению задач музыкального образования детей,

а также стараюсь находить новые формы и направления сотрудничества с

семьями

воспитанников,

обеспечивая

тем

самым

художественно-

эстетическое развитие воспитанников.

Для улучшения качества работы, в поисках интересных методов и приемов

можно использовать

информационно – аналитические формы, такие как

тестирование и анкетирование на темы:

«Выявление у детей интереса к музыкальным занятиям»,

«Музыкальное воспитание в жизни ребенка»,

«Оценка работы музыкального руководителя в ДОУ» и др.

Не

стоит

забывать

и

о

наглядно-

информационных

формах

работы

с родителями в холле детского сада и раздевальных комнатах, а так же в

группах вконтакте.

Одной

из

эффективной

формой

взаимодействия

с

родителями

служат р о д и т е л ь с к и е

с о б р а н и я ,

к л у б ы ,

к р у гл ы е

с т о л ы

н а

разные темы: «Развитие эмоциональной сферы дошкольника в элементарном

музицировании», «Сказка

в

жизни

ребенка», «Ритмы

и

звуки,

как

лекарство», «Рисуем музыку», « П е р в ы й

Н о в ы й

г о д

в

д е т с к о м

саду», «Инструменты

-

самоделки» и

др.

Еще

один

вид

эффективного

взаимодействия

является

индивидуальная

работа

с

родителями.

В

и н д и в и д у а л ь н ы х

б е с е д а х

з н а ко м л ю родителей с

д и н а м и к о й

развития музыкальных

способностей

детей,

с

достижениями

детей

в

области музыкального

развития,

с

репертуаром,

осваиваемым

детьми

в

дошкольном образовательном учреждении.

Очень

радует

и

то,

что родители активно

участвуют

в

совместном

с о з д а н и и

и

о ф о р м л е н и и музыкальной предметно-пространственной

образовательной среды.

Родителям

очень

нравится,

когда

их

привлекают

к

участию

в

мероприятиях детского сада, что является досуговыми формами работы с

семьями дошколят. В нашем детском саду были организованы и проведены:

- Совместные праздники и развлечения: «Моя семья», «День варенья», «Это

ярмарки краски», «Поле чудес», «Осеннее кафе» и др. ;

-

Т в о р ч е с к и е

п р о е к т ы

и конкурсы: «Ве с елые

чтецы», «Моя

семья», «Весенняя

сказка» п о

м о т и в а м

р .

н .

с . «Волк

и

с е ме р о

козлят», «Странички из книжки» по произведениям К. И. Чуковского.

-

Семейный

фестиваль «Мы

этой

памяти

верны»,

приуроченный

Дню

Победы.

-

Спортивные

мероприятия:

муз.

-ритмическая

гимнастика «Веселое

утро», «Мой папа».

Для прозрачности образовательного процесса можно

использовать

образовательные

формы

работы

-

это

организация

открытых

просмотров музыка льной

деятельно сти

детей,

т аких

как «Чудо-

Дерево», «Космическое путешествие», «Детский сад – наш дом родной» и др.

Для

родителей,

неравнодушных

к

настоящему

и

будущему

своих

детей,

желающих

понимать

их

проблемы

-

стать

активными

участниками

и

партнерами

образовательного

процесса,

получать

полную

информацию

о

развитии

и

достижениях

своего

ребенка,

пользоваться

рекомендациями

специалистов при выборе школы с учетом индивидуальных особенностей и

возможностей ребенка.