Детское

экспериментирование

Подготовила: Носова Нина Витальевна

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.

Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок.

Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои

суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают

от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство

удовлетворения от проделанной работы.

Чем старше становится ребенок, тем большим разнообразием форм он может овладеть.

Овладение каждой формой экспериментирования подчиняется закону перехода

количественных изменений в качественные. На определенном этапе в ее недрах создаются

предпосылки для возникновения нового, еще более сложного способа экспериментаторской

деятельности.

Дети по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой

разной исследовательской работе. Жажда новых впечатлений любознательность,

постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину

распространяются на все сферы деятельности. В процессе обучения задействованы все

органы чувств ребенка. Для этого ребенок имеет возможность потрогать, понюхать

окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.

Старшая группа

При правильной организации работы у детей старшей группы формируется устойчивая

привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы. Теперь

инициатива по проведению экспериментов переходит в руки детей. Однако такой стиль

поведения будет эффективным лишь в том случае, если у детей уже выработан вкус к

экспериментированию и сформирована культура работы.

При проведении опытов работа чаще всего осуществляется по этапам: выслушав и

выполнив одно задание, ребята получают следующее. Однако благодаря увеличению

объема памяти и усилению произвольного внимания можно в отдельных случаях

пробовать давать одно задание на весь эксперимент и затем следить за ходом его

выполнения. Уровень самостоятельности детей повышается.



Хочется привести слова академика К.Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся…

наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и

получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и

нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».

Из сказанного следует, что конечный результат во многом определяется качеством

постановки работы во всех возрастных группах. Если в свое время ребенка

целенаправленно не готовили к экспериментаторской деятельности, он задерживается на

предыдущих стадиях развития и не поднимается на более высокий уровень. Такой ребенок

и в 5, и в 6, и в 7 лет не умеет ни играть, ни экспериментировать, ни трудиться. Он умеет

только манипулировать предметами: вытаскивает из ящиков все игрушки, раскладывает

ровным слоем по квартире — и больше ничего.