Детский сад №52 «Крепыш», г.Мирный Саха Якутии

Воспитатель 1-ой категории Черникова Л.В.

Практический опыт по теме Развитие интеллектуальных способностей детей Старшего дошкольного возраста, через

обучение игре в Шахмат

« Шахматы — это игра – пробный камень человеческого ума» Иоганн Вольфганг Гете. Государственные образовательные учреждения

формулируют цели воспитания, которые совпадают с реальными объективными целями государства. Реальной целью воспитания детей

дошкольного возраста является воспитание эмоционально благополучного, разносторонне развитого счастливого ребенка.

В настоящее время

широко распространена педагогическая концепция целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской деятельности

(М.В.Крулехт). Целостное развитие ребенка - это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоение ребенком позиции

субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.

Человека

как

личность

характеризуют

следующие

признаки

.

1.

Определенные сформированные социальные качества: такие, как ответственность, достоинство, индивидуальность, общественная

активность, твердость взглядов и убеждений.2. Уровень психического развития, который позволяет личности управлять собственным

поведением и деятельностью. Способность обдумывать свои поступки и отвечать за них считается существенным и главным

признаком личности.3. Противоречивость, выражающаяся в том, что во внутреннем мире личности неизбежны столкновения,

конфликты, периоды спада и усиления развития (А. И. Кочетов).Кроме того, каждая личность имеет свой опыт социализациии

переживания социальных эмоций и чувств, обладает определенными: способностями темпераментом, характером волевыми качествами

,мотивацией и социальными установками. В соответствии со ФГОС дошкольного образования мы обеспечиваем весь комплекс условий,

необходимых для создания социальной ситуации развития детей дошкольного возраста, и реализации концепции их целостного развития:1)

эмоциональное благополучие:— через непосредственное общение с каждым ребенком;—уважительное отношение к каждому ребенку, к

его чувствам и потребностям;2) поддержку индивидуальности и инициативы детей:—через создание условий для свободного выбора детьми

деятельности, участников совместной деятельности;—создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и

мыслей;—не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,

исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:— через создание условий

для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,

религиозным общностями социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;—развитие

коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;—развитие умения детей работать

в группе сверстников;4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у

ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной

деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка):—через создание условий для овладения культурными средствами

деятельности;—организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского

творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;—поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение,

обеспечение игрового времени и пространства;—оценку индивидуального развития детей;5) взаимодействие с родителями(законными

представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки

образовательных инициатив семьи.Исходя из всего выше изложенного, мы сделали вывод, что самым оптимальным вариантом, для

осуществления всех этих задач, личностно ориентированного подхода является - Обучение игры детей в шахматы. Шахматы – это не

только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс

обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы),

развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать,

предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность,

самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др. Весь перечень качеств, развитию которых способствует

древняя игра, трудно передать. Вот несколько основных преимуществ: Развитие способности рассуждать и мыслить логически. Игра требует

обдумывания каждого шага, навыка предвидеть возможную реакцию партнера, умения решать многоцелевые задачи. Игра в шахматы может

влиять на рост творческих способностей и фантазии. Во время игры работают оба полушария головного мозга, что повышает умение

нестандартно мыслить. Закрепление спортивных навыков: длительное пребывание в статическом положении формирует усидчивость,

выносливость, внимательность, умение правильно проигрывать и стремление к победе. У нас подготовительная к школе группа, 40% детей

гиперактивных, 3 ребенка с ярко выраженными признакми агрессии. Гиперактивность — это особое состояние центральной нервной

системы, при котором наблюдается явное преобладание процессов возбуждения над процессами торможения. ЦНС попросту не справляется

со значительным увеличением психических и физических нагрузок, вследствие чего ребенок испытывает определенные трудности,

связанные с восприятием окружающего мира, взаимодействием со сверстниками и взрослыми. На то есть свои обьективные причины, в этих

семьях, родители. Наивно полагать, что со временем характерные для детской гиперактивности симптомы «пройдут» и перестанут

беспокоить как окружающих, так и самого ребенка. Напротив, без своевременно оказанной профессиональной помощи ситуация только

усугубится, и одним из наиболее ярко выраженных осложнений станет выраженная в словесной форме или в форме физического воздействия

агрессия по отношению к сверстникам и близкому окружению. Также агрессия у этих детей скрытая, родители подавляют ее неверно

выбранными методами воспитания. Родители, этих детей эмоционально несдержанные, (ссоры, конфликты между отцом и матерью,

агрессивное поведение не только дома, но и в социуме), равнодушное отношение родителей к делам и интересам ребенка, жестокое

обращение с ребенком .Они все посещают психолога, много проведено было бесед и проводится постоянно индивидуальная работа. Игра в

шахматы, для нас,была экспериментальной площадкой, для прогноза отличного результата по поведению детей и родителей. В июле 2019

года, мы составили план по самообразованию, а с августа начали изучение этой замечательной игры в действии, на практике. К нам в группу

поселились Ева и Макс из сказки «Шахматы для детей» автор Сабрина Чеваннес. Для родителей было проведен круглый стол, где мы

обьяснили , что только при совместной работе, мы получим хороший результат. Было предложено дома играть с детьми в шахматы, изучать

эту игру в игровой форме, закрепляя знания, которые мы давали постепенно, начиная с 10 минут через день Вызывая интерес у детей к этой

увлекательной игре. Были сделаны самодельные шахматы разного размера, поле большое напольное. Провели театральную постановку «В

стране шахмат», где каждый ребенок был шахматной фигурой .Нашим гиперактивным детям дали значимые роли Короля, Коня, Ферзя.

Театральная постановка была показана на неделе театральной детского садика. Нас увидели не только родители нашей группы, но и дети

других групп, которые также заинтересовались игрой. Мы с удовольствием приглашали всех желающих. Были определенны спикеры. Самым

радостным результатом было то, что все хотели стать экспертами и это стимулировало детей улучшать свои навыки. Мы создали лестницу

успеха. Научились считать баллы, которые вкладывали в самодельных котиков – оригами, а вместо денег у нас выступают клубничка –ягода

из раздаточного материала, для математики. Самым Триумфным мероприятием был «Шахматный турнир» с родителями. Мы собрались все в

музыкальном зале. Были приглашены независимые эксперты-жюри. Дети играли друг с другом, никто не мог предвидеть результат. Играли

до последнего победителя, пары менялись, в зависимости от результат. Эксперты учили родителей, кто впервые (в основном мамы)

знакомились с этой игрой. Никто не шумел, не бегал, все было , как на международных соревнованиях. Родители с интересом играли друг с

другом. Было общее единение всех В результате-после Нового года, когда пошел 2020 год, у нас 100% детей научились играть. Экспертов

стало 80%

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игра в эту замечательную, древнюю игру решила сразу несколько задач. Познавательную: расширяет кругозор, учит думать, запоминать,

сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы).

Р а з в и в а е т

и з о б р е т а т е л ь н о с т ь

и

л о г и ч е с к о е

м ы ш л е н и е ,

н а б л ю д а т е л ь н о с т ь

и

в н и м а н и е .

Воспитательную:

вырабатывает

целеустремленность,

выдержку,

волю,

усидчивость.

А

также

внимательность

и

собранность.

Эстетическую: играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в волшебные.

Физическую: побуждает

уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской. Среди ребят, играющих в шахматы, часто

бытует

такая

поговорка:

«Чтобы

гроссмейстером

стать,

надо

много

знать,

постоянно

физкультурой,

спортом

заниматься.

Коррекционную: помогла нашим гиперактивным детям стать спокойнее, уравновешеннее, они стали экспертами. Все дети изначально

талантливы. Но, знакомя, с элементарными правилами игры, ребенку-дошкольнику следует помочь усвоить извечную истину: шахматы –

дело занимательное, увлекательное, но и сложное, шахматы – это каждодневный труд.Другими словами, шахматы – это не только игра,

доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценима роль

шахмат в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме. Ребенок, обучающийся этой игре, становится

собраннее,

самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах

Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и

поэтому они могут стать вашим спутником на всю жизнь. Научить играть в шахматы можно каждого, но для этого необходимо запастись

терпением. Наша цель – не воспитывать чемпионов, а прививать интерес к мудрой игре. Шахматы – это целый мир логики и эмоций,

прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и несчастьями. В наших силах подарить ребенку золотой

ключик в этот волшебный мир. Мы планируем провести городской турнир , среди городских садов, 3-ое детей посещают Городской

кружок шахматистов, планируем встречи с тренером шахмат городским и Спортивного комплекса «Кимберлит. До конца года еще есть

время.

Важным достижением работы можно считать возросший у детей и их родителей интерес к шахматной игре и желание научиться

играть в эту развивающую, дисциплинирующую игру. Дети научились рассуждать, делать выводы, у них стало более развито логическое

мышление, умение работать в паре, умение поддерживать командный дух и играть за себя. «Шахматы - это море, из которого может

напиться комар, и может искупаться слон»- гласит Индийская пословица. Ведь недаром

Индия считается

страной, где шахматы

зародились.

Список литературы

1. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева; под общ.ред. Н. В. Микляевой.

— М.: Изд-во Юрайт, 2012. — 510 с. — Серия: Бакалавр.

2.Петрушина Н.М. Шахматный учебник для детей-Изд.18 –Ростов н/д: Феникс,

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.:

Изд-во «Академия», 2000.-416 с.

3.Кайгородов Г.К «Азбука шахмат в стихах». Издание 4-е, дополнено (2)т для детей дошкольного и младшего школьного возраста2017.-

221с

4. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с. 4. Микляева

Н. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики: учебное пособие / Н. Микляева, Ю. Микляева.

— М.: Владос, 2008. — 263 с.

5. М. Крулехт «Технология целостного развития ребенка, как субъекта детской деятельности». 2003 год.

6.Петрушина Н.М. Шахматный учебник для детей-Изд.18 –Ростов н/д: Феникс,

7.Чеваннес Сабрина «Шахматы для детей» (перевод с англ. С.Худякова) -Москва: Эксмо, 2018.-128

8.М.Фоминых «Шахматы для детей» «Обучающая сказка в картинках», Издательство Питер,