МБДОУ №279

Автор: Марченко Елена Викторовна

(воспитатель)

Развитие творческих способностей

дошкольников в продуктивных видах

деятельности (на примере квиллинга) .

Аннотация. Статья посвящена одной из актуальных проблем:

развитию творческих способностей дошкольников в продуктивных видах

деятельности.

Ключевые слова: творческие способности, дошкольники, продуктивные виды

деятельности, квиллинг.

Развитие творческих

способностей

детей

является

актуальной

проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования

основную цель воспитания у подрастающего поколения творческого подхода

к

преобразованию

окружающего

мира,

активности

и

самостоятельности

мышления, способствующих достижению

положительных

изменений

в

жизни общества.

Творческие

способности

можно

определить

как

психологические

особенности ребенка, подлежащие развитию, от которых зависит готовность

личности к творческой деятельности. К ним относят дивергентное мышление

(беглость,

оригинальность,

точность,

гибкость),

воображение,

самостоятельность, мотивацию различных этапов творчества. Проведенный

анализ научной литературы по психологии, педагогике, философии, позволил

выявить,

что

творческие

способности

могут

проявляться

в

любой

деятельности в том специфическом стиле ее выполнения, который может

быть назван творческим.

Формирование

творческой

личности

–

одно

из

важных

задач

педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно

начаться уже в дошкольном детстве.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития

творческих способностей. Дети открыты и позитивно относятся ко всему

новому,

эмоционально

воспринимают

творчество

педагога.Именно

в этом в о з р а с т е

у

д е т е й

н а б л юд а е т с я

с в е ж е с т ь

и

о с т р о т а

восприятия, способность

удивляться,

яркость

воображения,

умственная

активность.

Очень часто на занятиях по продуктивным видам деятельности мы

замечаем, что дети стараются скопировать образец, не стремятся внести в

свою работу что-то новое. Для них важно научиться делать что-то так же

красиво, аккуратно, как это выполняет воспитатель. Мы должны воспитывать

у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию, те

есть качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей. Важный

путь

педагогического процесса,

создающего

эмоционально

благоприятную

обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие –

формирование

художественно-творческих

способностей

у

всех

детей,

воспитывающихся в дошкольных образовательных организациях.

Творческиеспособностиз а в и с я т

о т

н а л и ч и я

р а з н о о б р а з и я

прежнегоопыта

человека,

ребенка.

Поэтому

необходимо

расширять опыт

ребенка,

познакомить

его

с

различными

приемами

выражения

себя.

Это

создаст прочные основы для его творческой деятельности.

Квиллинг

является

эффективным

средством

развития

творческих

способностей дошкольников. Сам процесс квиллинга является творчески-

художественным преобразованием реального объекта в новую для ребенка

форму.

Творчество с помощью квиллинга даёт переживание своей целостности,

уникальности.

Оно

отражает

внутренний

мир,

стремления,

желания,

переживания.

В

момент

творчества

человек

наиболее

полно

и

глубоко

переживает себя как личность, осознаёт свою индивидуальность.

Квиллинг

-

это

оригинальный

и

необычный

вид

продуктивной

деятельности, суть которого заключается в накручивании и моделировании с

помощью

маленького

инструмента (зубочистки)

бумажных

полосок.

С

помощью

данной

технологии

дети

учатся

создавать

самые

различные

композиции.

Одной из главных задач обучения и воспитания дошкольников является

обогащение

мировосприятия

ребенка,

т.е.

развитие

творческой

культуры,

развитие творческого подхода к реализации задания, трудолюбия, интереса к

практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то

нового.

Бумага – хороший материал, из которого дети начинают мастерить,

творить, создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить

елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для

подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Начинать обучение работе в технике квилллинг для детей допустимо

уже при достижении возраста 4-5 лет. Под чутким руководством родителей

малыши могут создавать несложные аппликации, открытки и другие поделки,

которые станут хорошим подарком или украшением интерьера.

Посредством

квиллинга

осуществляется

взаимосвязь

творчества

особенностями мышления, с интеллектом, бессознательными процессами,

эмоциональной

сферой

и

другими

компонентами,

которые

составляют

структуру творческих способностей.

Формирование творческих способностей в процессе квиллинга можно

определить как

процесс

целенаправленного и организованного овладения

р е б е н к о м

т а к и м и качествами

какпознавательная

активно сть,

эмоциональность,

самостоятельность,

стремление

к

самовыражению

и

к

творческим достижениям.

С помощью технологии квиллинга мы решаем следующие задачи:

1. Развивать эстетическое

восприятие (учить

видеть

разнообразие

и

красоту формы предметов, сочетание цветов).

2. Развивать

образное

мышление (наглядно-действенное,

наглядно-

образное, логическое мышление).

3. Развивать воображение.

4. Формировать эмоциональное отношение к предметам эстетического

характера.

5. Развивать мелкую моторику рук, координации движений.

6.

Воспитывать

самостоятельность,

целеустремленность,

волевые

качества.

В нашей работе с детьми старшего возраста мы используем технику

квилинга для развития творческих способностей.

На

первых

занятиях,

знакомя детей

с

новым

способом

работы

с

бумагой, мы использовали игровой прием «Как полоску бумаги превратить в

шарик». Сначала ребята осваивали общий способ накручивания полосок в

диск. Затем, по мере усложнения материала, мы предлагали им творческие

задачи, решение которых связано с созданием образов. Например, можно

превратить

этот

диск

в «спиральку»,

если

немного

его

распустить.

Предлагали детям поэкспериментировать со «спиралькой»: можно немного

смять одну сторону круга - получается форма «капельки». Если круг смять с

обеих сторон, то получается форма «глаза». Предлагали детям сложить из

этих форм цветок.

На последующих занятиях дети создавали оригинальные композиции:

«Осенние цветы», «Море», «Лес», «Космос», «Бабочки» и др.

В

процессе

работы

в

технике квиллинг

мы

создавали

игровую

воображаемую ситуацию на листе бумаги, используя готовые формы. Занятия

сочетали с обыгрыванием изображений «Бабочки прилетели на полянку, а

цветочков нет…».

Для

эффективности

воспитательно-образовательной

работы

была

создана

картотека

игр,

способствующих

развитию

мелкой

моторики

рук,

картотека

с

играми

и

упражнениями

пальчиковой

гимнастики,

альбом

с

фотографиями и методикой изготовления различных работ.

Мы

с

детьми

осуществляли

изготовление

открыток

к

праздникам,

изготовление новогодних игрушек, создание композиций, поделок и многое

другое.

Создавая

свой

мир

из

бумаги,

ребенок

становится

созидателем

нового, необычного, раскрывает свою душу, делится сокровенным.

В совместную творческую деятельность вовлечены и родители, с целью

повышения их педагогической компетентности в области художественно-

эстетического

развития

детей.

Разработаны

консультации

для

родителей:

«Квиллинг – бумажная филигрань»; «Развитие творческих способностей в

процессе

занятий

квиллингом»;

«Квиллинг:

работаем

с

детьми

дома»;

памятка для родителей «Новые идеи для квиллинга».

Продуктивная деятельность дошкольников посредством квиллинга при

создании

определенных

условий,

будетспособствовать

развитию

художественно-творческих способностей детей, а именно формированию у

них самостоятельности, творческой активности, а также усвоения детьми

специальных знаний и умений, благоприятствующих их формированию.

Список литературы

1.

Быстрицкая А. «Бумажная филигрань». Айрис-Пресс. 2010.

2.

Варламова Е. П. Психология творческой уникальности человека / Е.

П. Варламова, С. Ю. Степанов. М.: 2006. – 232 с.

3.

Симановский

А.Э.

Развитие

творческого

мышления

у

детей-

младших школьников. Ярославль, 2004. – 144 с.

\