Психолого-педагогическая поддержка родителей детей с ОВЗ в

период адаптации ребенка к детскому саду

Период адаптации к детскому саду у детей с ОВЗ протекает значительно длительнее и тяжелее.

Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем: многие

становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными. Это связано с тем, что не

удовлетворяется одна из базовых потребностей – потребность в безопасности и защищенности.

Ребенок впервые остается без близких людей в незнакомой обстановке. В семье ребенок с ОВЗ

часто находится в центре внимания, а в детском саду он становится лишь одним из многих, таким

же, как и другие. Это ломает сложившиеся у него стереотипы, требует психологической

перестройки, изменения поведения, выработки новых умений. А малыш раним, его организм

функционально не созрел, ему трудно приспосабливаться. Важным аспектом адаптации детей с

ОВЗ к детскому саду является включение семьи ребенка в созданную в образовательной

организации детско-взрослую общность. Этому способствует включение детей с ОВЗ вместе с их

родителями в работу детско-родительских групп. Такой вид Особенности взаимодействия с

родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) 39 работы с семьей

представляет собой промежуточное звено между индивидуальной работой с ребенком и

дальнейшим безболезненным переходом ребенка в детский сад. Основное внимание на занятиях

группы уделяется социальной адаптации ребенка. При регулярном посещении занятий вместе с

родителями малыши привыкают быть рядом со сверстниками, становятся более

самостоятельными, приобретают навыки, необходимые для посещения детского сада. Мамы,

через наблюдение за взаимодействием педагога с малышом, учатся совместной деятельности,

построению позитивных отношений, наполненных теплотой, вниманием и любовью, начинают

чувствовать и понимать его проблемы. Общаясь друг с другом, с педагогами, родители получают

положительную эмоциональную поддержку, а при необходимости – профессиональную,

квалифицированную помощь. В процессе работы необходимо обращать внимание родителей на

то, как и чем заниматься с ребенком в домашних условиях, способам взаимодействия с ним.

В период адаптации у ребенка изменяется режим дня. Он привыкает раньше вставать, быстро

одеваться, принимать пищу в определенное время, ждать прихода родителей. Поэтому родителям

рекомендуется самостоятельно сделать специальное расписание (в нем с помощью картинок

отражается весь день ребенка) и научить ребенка работать с ним. Такие расписания очень

полезны, ими в своей работе пользуются многие специалисты, работающими с детьми с ОВЗ6 .

Эффективность такого расписания обусловлена следующими моментами: − Упорядочивают день и

делают события предсказуемыми. Если ребенок точно знает, что за чем следует, он может

сосредоточиться на каком-то конкретном деле и не беспокоиться о том, что произойдет в

следующий момент. Воспитатели отмечают, что дети реже задают вопрос: «Когда придет мама?»,

если это отмечено у них в расписании.

− Обозначают рамки. Мы показываем ребенку, что в развитии событий есть определенная логика:

одно событие следует за другим, некоторые события повторяются изо дня в день. − Призывают

довести задание до конца. Для занятий, вызывающих наименьший интерес, очень полезна

стратегия «сначала/потом». Когда ребенок видит, что после математики у него будет время

поиграть в машинки, это является хорошим мотивом доделать задание. − Развивают

самостоятельность. Дети довольно быстро начинают самостоятельно одеваться, если у них перед

глазами есть соответствующая последовательность изображений необходимых предметов или

действий. − Помогают немного расшевелить воображение. По мере того как у ребенка появляется

уверенность в своих силах и он становится более независимым, можно начать включать в

расписания сюрпризы (необычные занятия или даже вопросительные знаки, обозначающие что-то

неожиданное). − Способствуют приобретению социальных навыков. Правильно составленное

расписание обязательно будет включать пятиминутки игр (или чтения) вместе с другими детьми

или такие задания, как «скажи «до свидания» или «помаши рукой тем людям». Все

вышеперечисленное способствует качественным изменениям игровой среды в условиях и

семейного воспитания, повышением ответственности родителей за судьбу своего ребенка.

Такая система взаимодействия с родителями в детском саду не должна быть статичной. Она

обязательно изменяется в зависимости от запроса семьи и образовательных потребностей

ребенка с ОВЗ. Все это способствует благополучной адаптации и готовности ребенка к временной

разлуке с матерью, близкими ему взрослыми и другими членами семьи. Ребенку становится легче

устанавливать контакты с новыми для него людьми, принимать новые, достаточно сложные для

него социальные нормы и правила.