Применение песочной терапии в коррекционной работе

с детьми, имеющими речевые нарушения.

Аннотация: в данной статье раскрываются формы работы с детьми,

имеющими речевые нарушения при помощи песочной терапии.

Ключевые слова: песок, развитие речи, мелкая моторика.

Актуальность. В последнее время увеличивается количество детей, имеющих

тяжелые

речевые

нарушения. На

сегодняшний

день

в

арсенале

учителя

-

логопеда

имеется

обширный

практический

материал

методик

и

техник,

применение которых, способствует коррекции речевых нарушений у детей

дошкольного возраста.

«Песочная

терапия»

-

одна

из

техник,

которая

позволяет

раскрыть

индивидуальность

каждого

ребенка,

разрешить

его

психологические

затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их

реализации, а в нашем случае, еще и помогает устранять имеющиеся у детей

речевые нарушения.

Песочная

терапия

–

одна

из

разновидностей

игровой

терапии.

Принцип

«терапии

песком»

был

предложен

Карлом

Густавом

Юнгом,

основателем

аналитической терапии. Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли

отечественные

педагоги

Санкт

–

Петербургского

Института

специальной

педагогики психологии, которые являются авторами книг по данной теме -

Грабенко Татьяна Михайловна и Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна.

Использование игр с песком в коррекционной работе с детьми с нарушениями

речи песка позволяет решить следующие коррекционно-развивающие задачи:

•

Развитие тактильно-кинетической чувствительности, мелкой моторики и

снятие мышечной напряженности.

•

Развитие дыхания.

•

Развитие фонематического слуха и восприятия.

•

Автоматизация звуков в слогах, словах, обучение чтению.

•

Совершенствование лексико – грамматических форм языка.

•

Обучение грамоте.

•

Формирование слоговой структуры речи.

•

Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы,

цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения,

пространственных представлений.

•

Совершенствование

навыков

и

умений

практического

общения,

используя вербальные и невербальные средства.

•

Развитие

фантазии,

наглядно-образного

мышления,

словесно-

логического

мышления,

творческого

и

критического

мышления,

побуждая

детей

к

активным

действиям

и

концентрации

внимания,

способствуя

проявлению эмпатии.

•

Снижение психофизического напряжения.

Как

и

любая

другая

дисциплина,

терапия

песком

имеет

свои

основные

принципы:

•

Создание

естественной

стимулирующей

среды,

в

которой

ребенок

чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для

этого необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка.

Необходимо

исключить

негативную

оценку

его

действий

и,

конечно

же,

поощрять его фантазию.

•

Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур.

Реализация

этого

принципа

позволяет

сформировать

и

усилить

положительную мотивацию к занятиям.

•

Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с

героями.

Для игр-занятий в песочнице понадобится множество фигурок: это люди,

животные, транспорт, морские обитатели, объекты среды обитания человека,

различный природный материал.

Игры, для использования в песочнице при коррекции речевых нарушений у

детей.

•

Упражнение «Кулак-ладонь-ребро».

•

Создание отпечатков ладоней, кулачков, пальчиков, рисование разных

узоров на песке.

•

«Следы зверей».

•

«Найди клад».

•

«Археологи».

•

«Нарисуй картинку в подарок».

•

«Что под песком?» - картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая

песок, ребёнок открывает изображение.

•

«Секрет». В

песок

неглубоко

закапывается

игрушка

или

предмет.

Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное.

•

«Кто

больше

назовёт?»

-

дети

подбирают

прилагательные

(слова-

признаки), глаголы (слова-действия) и на каждое слово выкладывают ракушку,

камешек, пуговку.

•

«Чего

не

стало?»

-

закрепление

использования

существительных

в

родительном падеже единственного и множественного числа.

•

«Машинки»

- употребление в речи предлогов.

•

«Подбери слово» - дети обнаруживают спрятанные в песке игрушки и

подбирают

к

их

названиям

прилагательные,

согласовывая

их

в

роде

с

существительными

(рыбка

–

быстрая,

блюдце

–

пластмассовое,

тигр

–

полосатый).

•

«Мой клад» - ребёнок зарывает в песок предмет и описывает его не

называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идёт речь, откапывает его в

песке.

•

«Нарисуй

и

расскажи»

-

ребёнок

создаёт

картинку

на

песке

и

сопровождает свои действия речью.

Проведенный

мониторинг

развития

детей

после

использования

песочной

терапии, подтвердил, что применение песочной терапии в коррекционно –

развивающей

работе

с

детьми

дошкольного

возраста

оправдано

и

дает

положительные результаты в работе:

- у детей значительно возрастает интерес к логопедическим

занятиям;

- повышается мотивация речевого общения;

- развиваются произносительные умения и навыки;

- они чувствуют себя более успешными.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

•

Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная

игротерапия.

Методическое

пособие

для

педагогов

и

родителей

/

Т.М.

Грабенко,

Т.Д.

Зинкевич

-

Евстигнеева.

–

СПб.:

Институт

специальной

педагогики и психологии,1988. – 48с.

•

Грабенко

Т.М.,

Зинкевич-Евстигнеева

Т.Д.

Практикум

по

песочной

терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224

с.

•

Грабенко

Т.М.,

Зинкевич-Евстигнеева

Т.Д.

Чудеса

на

песке

/

Т.М.

Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.

•

Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для

дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-

ПРЕСС, 2008. – 232 с.

•

Набойкина. Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком / Е.Л. Набойкина –

СПб.: Речь, 2006.-144с.

•

Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович –

СПб. : Речь,2006.– 176с.