МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРЕПЫШ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБДОУ «Крепыш»)

ОКПО 44703441, ОГРН 1028900710849, ИНН/КПП 8905026465/890501001

Проспект Мира, дом 65а, город Ноябрьск, ЯНАО, Россия, 629800

тел.(3496) 42-47-99, 42-48-25 Email: krepysh07@inbox.

ru

Рабочая программа

Образовательная область

«Познавательное развитие»

первая младшая группа

образовательный компонент

«Формирование элементарных математических представлений»

на 2019 – 2020 уч. год

1 период организованной детской деятельности в неделю

(всего 21 период)

Составители:

воспитатели МБДОУ «Крепыш»

Урахова М.А.

Олишевко Н.Ю.

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая

программа

по

формированию

элементарных

математических

представлений для детей первой младшей группы (далее - программа) составлена на

основе основной образовательной программы дошкольного образования по направлению

«Познавательное развитие».

Рабочая

программа

ориентирована

на

использование

учебно-методического

комплекта:

1.

И. А. Помораева, В. А. Позина Формирование элементарных математических

представлений. Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

Программа рассчитана на 21 период организованной детской деятельности в год

(1 раз в неделю). Длительность одного – 10 минут.

Цель программы - формирование элементарных математических представлений,

первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Задачи программы:

1.

Количество и счет



Привлекать

детей

к

формированию

групп

однородных

предметов.

Учить

различать количество предметов (один - много).

2.

Величина



Привлекать

внимание

детей

к

предметам

контрастных

размеров

и

их

обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая

матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).

3.

Форма



Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и

пр.).

4.

Ориентировка в пространстве



Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего

пространства (помещений группы и участка детского сада).



Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки,

ноги, спина).



Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Новизна программы

Рабочая

программа

предполагает

построение

образовательного

процесса

на

адекватных

возрасту

формах

работы

с

детьми.

Основной

формой

работы

с

детьми

дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Содержание

организованной

детской

деятельности

строится

с

учетом

использования

игровых

упражнений и игровых ситуаций, которые позволяют закрепить и развить представления о

геометрических формах, размере, цвете. Материал по основным направлениям программы

повторяется периодически, что позволяет освежать в памяти усвоенные знания. Принципы

отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей

образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными

особенностями развития воспитанников.

В

рабочей

программе

заложены

возможности

предусмотренного

стандартом

формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций.

Отличительная особенность программы

Программа

учитывает

возрастные

особенности

дошкольников

и

дидактические

принципы

развивающего

обучения.

Развивающие

задачи

решаются

с

учетом

индивидуальности каждого ребенка. Сюжетность организованной детской деятельности и

специально подобранные задания способствуют развитию психологических процессов,

мотивируют детскую деятельность и направляют их мыслительную активность на поиск

способов решения поставленных задач.

Особенности организации образовательного процесса

Предложенная система организованной детской деятельности включает комплекс

игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по

формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть

способами и приемами познания, применять полученные знания и умения на практике.

Это создает предпосылки для формирования правильного понимания миропонимания,

позволяет

обеспечить

общую

развивающую

направленность

обучения,

связь

с

умственным,

речевым

развитием

и

различными

видами

деятельности.

Методика

проведения не предполагает прямого обучения, способного отрицательно повлиять на

осмысление

и

самостоятельное

выполнение

ребенком

математических

заданий,

а

подразумевает создание ситуаций сотрудничества. В ходе организации игр и упражнений

следует

обращать

внимание

на

то,

чтобы

дети

не

ограничивались

определением

количества, величины и формы предмета, а совместно с воспитателем называли и сам

предмет.

Знания,

полученные

в

ходе

организованной

детской

деятельности

по

формированию элементарных математических представлений, необходимо закреплять в

повседневной жизни. С этой целью особое внимание следует уделять сюжетно-ролевым

играм,

где

создаются

условия

для

применения

математических

знаний

и

способов

действий.

Формы организации образовательного процесса

Содержание работы

Формы работы

Формы

организации

детей

Организованная детская деятельность

Формирование

элементарных

математических

представлений

С о з д а н и е

п р о б л е м н ы х

с и т у а ц и й ,

р а з в и в а ю щ и е

и г р ы ,

н а б л ю д е н и е ,

р а с с м а т р и в а н и е

и л л ю с т р а ц и й ,

экспериментирование,

конструирование

из

бумаги, строительного материала

Подгрупповая

Образовательная деятельность в режимных моментах

Учебно -игровая

деятельность

Дидактические и сюжетно – ролевые игры с

математическим содержанием, наблюдение,

рассматривание иллюстраций,

проектная

деятельность

Подгрупповая,

индивидуальная

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются

путем реального действия с предметами.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная

деятельность,

ситуативно-деловое

общение

ребенка

и

взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,

наглядно-действенное мышление.

Организованная

детская

деятельность

в

первой

младшей

группе

делится

на

адаптационный и основной этап. Адаптация малышей длится с сентября по декабрь и в

этот

период

времени

в

свободное

время

и

в

индивидуальном

порядке

воспитатель

предлагает детям простейшие задания по сенсорному развитию для развития мелкой

моторики рук, мышления, действий с предметами. Для свободной и индивидуальной

деятельности предлагаются игры с Лего, шнуровки, пирамидки, матрешки, вкладыши,

мозаика, пазлы, блоки Дьенеша, кубики Никитина, строительный материал.

Тематический план

№

Тема

организованной детской деятельности

Количество

компонентов

организованной

детской деятельности

В

т.

ч.

практи

ческих

1

Что катится, что не катится

1

1

2

Найди такой же

1

1

3

Что в мешочке

1

1

4

Прокатим шарики по дорожкам

1

1

5

Спрячь кубик, спрячь шарик.

1

1

6

Строим стульчики для матрешки

1

1

7

Угостим кукол чаем

1

1

8

Собираем игрушки на прогулку.

1

1

9

Хоровод матрешек

1

1

10

Подарки для ежиков

1

1

11

Где спрятались игрушки

1

1

12

Строим башенки

1

1

13

Строим парк

1

1

14

Игры с матрешками

1

1

15

Собираем листочки в вазу.

1

1

16

Игра с мячами

1

1

17

Строим башенку и пирамидку

1

1

18

Найди пару

1

1

19

Построим диванчик для матрешки

1

1

20

Выкладываем, перекладываем, собираем.

1

1

21

Что лежит в мешочке

1

1

итого

21

21

Требования к результатам освоения образовательного компонента

«Формирование элементарных математических представлений»

образовательной области «Познавательное развитие»

К концу года ребёнок должен уметь:



Группировать однородные предметы.



Различать количество предметов (один - много).



различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).



Ориентироваться в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).



Различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).



Двигаться за воспитателем в определенном направлении.



Обозначать в речи предметы контрастных размеров (большой дом - маленький

домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).

Содержание учебного предмета

№

Раздел программы

Содержание учебного материала

1

Количество

Формирование

совместно

с

воспитателем

групп

однородных предметов.

Упражнения в различении количества предметов (один -

много).

2

Величина

Привлекать внимание детей к предметам контрастных

размеров

и

их

обозначению

в

речи

(большой

дом

-

маленький

домик,

большая

матрешка

-

маленькая

матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).

3

Форма

Упражнения

в

различении

предметов

по

форме

и

называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

4

Ориентировка в

пространстве

Накопление

практического

опыта

детей

в

освоении

окружающего

пространства

(помещений

группы

и

участка детского сада).

Расширение опыта ориентировки в частях собственного

тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Движение за воспитателем в определенном направлении.

Способы проверки освоения содержания программы

Определение

уровня

освоения

программы

по

формированию

элементарных

математических

представлений

проводится

1

раза

в

год

с

использованием

низко

формализованных методов - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в

конце

года

выявляется

уровень

сформированности

знаний,

умений,

навыков

по

формированию элементарных математических представлений.

Методика проведения обследования уровня усвоения детьми 2-3 лет

программного материала по образовательному компоненту

«Формирование элементарных математических представлений»

I. Ориентировка в пространстве.

Цель: выявление осведомленности ребенка в частях своего тела.

Задание 1.

В ходе беседы воспитателя просит ребенка показать и назвать части своего тела.

Задание 2.

Педагог говорит ребенку: «На шкафу стоит пирамидка, а под шкафом – машина».

После этого он задает ребенку вопросы: «Где стоит пирамидка?», «Где стоит машина?».

Задание 3.

Воспитатель расставляет несколько игрушек в поле зрения ребенка и задает ему

следующие вопросы:



Какая игрушка находится сверху?



Какая игрушка находится внизу?



Какая игрушка находится под стулом?



Какая игрушка находится рядом с куклой?

Задание 4.

Воспитатель подает ребенку игрушку и просит его поставить ее на стол, около

стола, под стол, рядом со столом.

II. Количество и счет

Цель: умение различать количество предметов.

Задание 1.

Для выполнения задания необходимы две корзиночки с яблоками одного цвета.

Ребенку предлагается следующее задание: «Покажи корзиночку, в которой много яблок, в

которой – одно».

Задание 2.

Для выполнения задания необходимы 2 – 3 пирамидки из кубиков или колец

(можно использовать также отдельные кубики).

Перед ребенком кладут две – три пирамидки и просят выбрать ту, в которой много

кубиков.

Задание 3.

Для выполнения задания необходимы две картинки, на которых изображены 1

предмет и 2 предмета. Ребенку предлагается следующее задание: «Покажи одного мишку

(зайку, куклу и т.д.), покажи картинку, на которой нарисованы 2 медвежонка (зайки, куклы

и т.д.)

После этого ребенка просят показать один, два пальца.

III. Форма и величина предмета.

Цель: умение различать предметы по форме и величине.

Задание 1.

Для выполнения задания необходимы 2 – 3 пирамидки из кубиков или колец

(можно использовать также отдельные кубики).

Ребенка

просят

собрать

пирамидку

на

основе

3-5

колец

по

образцу,

собрать

трехместную матрешку.

Задание 2

Для

выполнения

задания

необходимы

вкладыши

с

различными

по

форме

прорезями, игрушки, посуда для куклы, одежда.

Ребенку предлагаются задания:



Подбери по форме вкладыш к прорези, крышку к флакону и т. п.



Подбери по размеру посуду и одежду для игрушки, крышку к флакону.

Задание 3. «Чудесный мешочек»

Ребенку

предлагается

определить

на

ощупь

и

распознавать

знакомые

геометрические или другие фигуры.

IV. Цвет.

Задание 1.

Для

выполнения

задания

необходимы

вкладыши

различные

по

цвету.

Ребенку

предлагается задание подобрать по форме вкладыш к прорези, крышку к флакону и т. п.

Задание 2.

Материал: 4-х цветные карты (12 х 9), 8 одноцветных предметов по 2 каждого

цвета, но разной формы (знакомые). Например, красный карандаш и красный кубик.

Взрослый дает ребенку 4 карты, показывает, чередуя предметы. Спрашивает, на

какую карту положить предмет. Ребенок подбирает по 2 предмета каждого цвета. Подбор к

образцу.

Оценка уровня усвоения программного материала

2 балла (часто):



умеет

выбирать

однородные

по

цвету

предметы

из

4

предложенных;

группировать предметы по цвету; подбирать по цвету вкладыши;



умеет подбирать плоские геометрические фигуры к образцу (круг, треугольник,

квадрат, овал, прямоугольник);



умеет подбирать по форме вкладыши; показывать круг, треугольник, квадрат,

шар, кубик, кирпичик; определять на ощупь и распознавать знакомые геометрические или

другие фигуры;



умеет собирать пирамидку на конусной основе из 3 -5 колец по образцу (по

убыванию, по размеру и цвету; по форме и размеру); показывать большой и маленький

предметы;

подбирать

по

размеру

посуду

и

одежду

для

игр;

собирать

трехместную

матрешку; находить и распознавать большой предмет, маленький и средний предмет

(между ними);



умеет показывать, где много, где мало; пустой, полный стакан; один, два

пальца; на каком рисунке изображено один (два) предмета;



умеет ориентироваться в пространстве (помещений группы и участка детского

сада); в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

1 балл (иногда):



группирует

предметы

по

цвету;

подбирает

по

цвету

вкладыши

только

с

помощью педагога;



не

всегда

правильно

показывает

круг,

треугольник,

квадрат,

шар,

кубик,

кирпичик, умеет подбирать по форме вкладыши;



собирает пирамидку из 3 -5 колец с помощью педагога;



не всегда правильно показывает большой и маленький предметы, подбирает по

размеру посуду и одежду для игрушки;



собирает

трехместную

матрешку,

находит

и

распознает

большой

предмет,

маленький и средний (между ними) с помощью педагога;



допускает ошибки, показывая, где много, где мало; один, два пальца; пустой,

полный стакан;



допускает ошибки, при ориентировке в пространстве (помещений группы и

участка детского сада); в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

0 баллов (крайне редко):



не умеет подбирать по форме вкладыши в прорези;



не знает и не умеет показывать круг, треугольник;



не знает и не умеет показывать шар, куб;



не умеет собирать пирамидку из трех колец;



не умеет показывать большой маленький предметы;



не умеет показывать, где много, где мало;



не умеет показывать пустой и полный стакан.



не умеет ориентироваться в пространстве; не умеет ориентироваться в частях

собственного тела.

Протокол

обследования уровня освоения детьми 2 - 3 лет программного материала образовательного компонента

«Формирование элементарных математических представлений»

Первая младшая группа №_____ МБДОУ «Крепыш»

Воспитатели ____________________________________

№

п/п

ФИ ребенка

Умение

ориентироватьс

я в цвете

предметов,

называть

некоторые

цвета (может

ошибаться в

названии)

Умение

ориентиров

аться в

величине

предметов

Умение

ориентироватьс

я в

плоскостных и

объёмных

фигурах,

подбирая

формы по

предлагаемому

образцу и слову

Умение

ориентироват

ься различать

предметы

контрастных

размеров

(большие и

маленькие

предметы),

называть их

размер

Умение

образовывать

группу из

однородных

предметов,

различает один

и много, много

и мало

предметов

Умение

ориентироват

ься в

предметах

разной

формы, узнаёт

шар и куб

Умение

ориентироват

ься в

окружающем

пространстве

группы, в

частях

собственного

тела

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

2 балла

1 балл

0 баллов

Литература и средства обучения

Методическая литература



Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических

представлений.

Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.



Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1-3года, М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.



Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста,

С-П.: Детство-Пресс, 2015г

Наглядно-дидактические пособия

1.

Иллюстрации с изображением по темам.

2.

Наборы разных картинок (от 2 до 4 частей).

3.

Дидактические игрушки для подбора определенных предметов.

4.

Матрешки.

5.

Пирамидки.

6.

Шарики разного размера и цвета.

7.

Мячи.

8.

Корзиночки.

9.

Ведерки.

10.

Квадратные и круглые формочки-вкладыши.

11.

Занимательные коробки «Найди окошко».

12.

Куклы.

13.

Машины.

14.

Игрушки – заяц, медведь, петух, курица, собака, кошка, мышка, корова.

15.

Чудесный мешочек.

16.

Вазы.

17.

Таз.

18.

Наборы геометрических фигур.

Оборудование

Мячи, кубики, шарики, кирпичики, матрешки, листочки, флажки, зайчики, елочки,

пирамидки.

Календарно-тематическое планирование

Месяц

№

План. дата

Факт. дата

Тема

Цель

Содержание

Материалы и

оборудование

Методическая

литература

декабрь

1

Что катится, что не

катится

Формирование умения

производить действия с

предметами: обводить

форму предмета, катать,

ставить.

Сюрпризный момент -

коробка с шарами.

Игровое упражнение

"Что катится, что не катится"

(с шарами, с кубиками).

Сравнение свойств шарика и

кубика: катится, не катится.

Наборы шариков и

кубиков

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

стр.11 № 1

Литвинова О.Э.

Конструирование с

детьми раннего

дошкольного

возраста, С-П.:

Детство-Пресс, 2015г,

стр.10

Примечание

2

Найди такой же

Формирование умения

выполнять действия с

предметами - гладить

ладошкой, ставить,

катать, сооружать

простейшие постройки

Формирование умения

различать предметы по

форме и называть их:

кирпичик, кубик.

Упражнение "Найди такой

же".

Разглядывание кирпичика

(гладкий, можно ставить на

узкие и широкие стороны,

указывается цвет),

выполнение действий с

кирпичиком.

Строительство дорожки из

кирпичиков.

Демонстрационный

материал: коробки

разного цвета 2 шт.

Раздаточный

материал: кирпичики

и шарики одинаковой

величины и цвета.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

стр.12 №3

Литвинова О.Э.

Конструирование с

детьми раннего

дошкольного

возраста, стр. 38

Примечание

3

Что в мешочке

Формирование умения

различать предметы по

форме и называть их:

кубик, шарик, кирпичик.

Совершенствование

предметных действий

Игровое упражнение " Что в

мешочке".

Рассматривание предметов

различных форм (шар, куб,

кирпичик). Сравнение их

характеристик (катится, не

катится, можно строить).

Самостоятельная

деятельность детей

Мешочек,3 коробки.

Кубики, шарики,

кирпичики

одинакового цвета и

величины

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

стр.14 № 1

Литвинова О.Э.

Конструирование с

детьми раннего

дошкольного

возраста, стр.75

Примечание

4

Прокатим шарики

по дорожкам

Развивать умения

различать предметы

контрастной величины,

обозначать их словами

«Большой - маленький»

Игровая ситуация "Прокатим

шарики по дорожкам".

Сравнение большого и малого

шаров (маленький прячется в

ладошке). Игры с большими

и маленькими шариками

Демонстрационный

материал: корзинка,

большая и маленькая

полоски бумаги

(дорожки)

Раздаточный

материал: большие и

маленькие шарики

одного цвета

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

стр.15 № 2

Примечание

январь

5

Спрячь кубик,

спрячь шарик.

Формирование умения

различать предметы по

форме и называть их:

кубик, шарик кирпичик

Формирование умения

производить действия с

предметами: обводить

форму предмета

ладошкой ,катать,

ставить

Игровое упражнение "Спрячь

кубик, спрячь шарик".

Сюрпризный момент: три

машины с шарами,

кирпичиками и кубиками

Беседа о свойствах предметов

(катится, нет, можно строить).

Самостоятельные игры со

строительным материалом

Демонстрационный

материал: грузовая

машина,2 коробки с

кубиками и

шариками.

Раздаточный

материал: кубики и

шарики одинаковой

величины и цвета

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.12

Примечание

6

Строим стульчики

для матрешки

Формирование умения

различать предметы по

форме и называть их

кирпичик, кубик.

Формирование умения

сооружать простые

постройки

Игровая ситуация "Строим

стульчики для матрешки".

Сюрпризный момент: в гости

к детям приходят матрешки.

Постановка задачи:

предлагается сделать им

стульчики. Показ педагога.

Аналогичные действия детей.

Игры с матрешками

Демонстрационный

материал: коробка

для кубиков и

кирпичиков.

Раздаточный

материал: Матрешки

по количеству детей,

кубики и кирпичики

одного цвета и

величины.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.13

7

Угостим кукол чаем

Развитие умения

формировать группы

однородных предметов,

различать количество

предметов: много - один

Игра «Угостим кукол чаем».

Сюрпризный момент: в гости

к детям приходят куклы.

Постановка задачи: угостить

кукол чаем.

Самостоятельная игра детей

Игрушечная посуда,

игрушка волк, куклы

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

стр.19 № 3

Литвинова О.Э.

Конструирование с

детьми раннего

дошкольного

возраста, стр. 43-46

Примечание

февраль

8

Собираем игрушки

на прогулку.

Развитие умения

различать предметы

контрастной величины и

обозначать их словами:

большой, маленький

Игровая ситуация "Собираем

игрушки на прогулку".

Соотношение ведерок по

величине, по аналогии

проводится игра с

формочками.

Самостоятельные игры детей

с формочками

Демонстрационный

материал: Машина,

большое и маленькое

ведерки одного

цвета, большие и

маленькие формочки

одного цвета

Раздаточный

материал: большое и

маленькое ведерки

одного цвета,

большие и маленькие

формочки одного

цвета (по количеству

детей)

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.15

Примечание

9

Хоровод матрешек

Развитие умения

различать предметы

контрастной величины и

обозначать их словами:

большой, маленький.

Совершенствование

предметных действий.

Игровое упражнение

"Хоровод матрешек"

Сюрпризный момент: коробка

с матрешками. Действия с

матрешками. Сравнение

матрешек по величине, дети

показывают и называют

большую, а затем маленькую

матрешку. Игры с

матрешками.

Демонстрационный

материал: зеленых

круга разной

величины

(полянки)коробка,

лента.

Раздаточный

материал:

двухместные

матрешки по кол-ву

детей

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.15

Примечание

10

Подарки для ежиков

Формирование умения

различать предметы по

величине и цвету.

Развитие предметных

действий.

Игровое упражнение

"Подарки для ежиков".

Сюрпризный момент: в гости

к детям пришли ежики

большой и маленький.

Постановка задач подарить

ежикам листочки (яблоки).

Выяснить с детьми, что

предметы (листочки) бывают

разного цвета и величины

д\и «Подбери по цвету и

величине)

Большие зеленые

листочки и

маленькие желтые

листочки, корзинка.

Яблоки красного и

зеленого цвета,

большие и маленькие

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

стр.30 № 1

Литвинова О.Э.

Конструирование с

детьми раннего

дошкольного

возраста, стр.69

Примечание

11

Где спрятались

игрушки

Развитие умения

слышать и называть

пространственные

предлоги и наречия,

соотносить их с местом

расположения

конкретного предмета (в,

на, под, здесь, там, тут).

Игровое упражнение "Где

спрятались игрушки".

Постановка задачи: найти

спрятавшиеся в группе

игрушки. Педагог обращает

внимание на правильное

произношение предлогов (У

стола,За креслом, На полке)

п\и «Добеги до игрушки»

игрушки (петух,

курица, собака,

кошка, мышка,

корова),

иллюстрации с

изображением этих

игрушек.

Раздаточный

материал

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

2015г.,

стр.31

Примечание

март

12

Строим башенки.

Развитие умения

различать контрастные

по величине кубики и

называть их: большие

кубики, маленькие

кубики. Формирование

умения сооружать

простые постройки

Игровая ситуация "Строим

башенки".

Сюрпризный момент:

в гости приходит кукла Маша

с коробкой кубиков.

Постановка задачи: кукла

просит построить из кубиков

башенку.

Самостоятельные игры детей

с кубиками

Демонстрационный

материал: Кукла,

коробка.

Раздаточный

материал: большие и

маленькие кубики по

кол-ву детей.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.16

Примечание

13

Строим парк

Продолжаем закреплять

объемные фигуры,

называть их, знать

отличительные

особенности.

Игровая ситуация Гуляем по

парку. Совместно с

воспитателем малыши

вспоминают, как построить

скамейку, мостик, горку.

Какие фигуры строительного

материала потребуются.

Обыгрывание построек с

использованием кукол и

машин

Строительные

наборы на каждого

ребенка

Литвинова О.Э.

Конструирование с

детьми раннего

дошкольного

возраста, С-П.:

Детство-Пресс, 2015г

Примечание

14

Игры с матрешками

Развитие умения

формировать группы

однородных предметов,

различать количество

предметов: много-один

Игровая ситуация "Игра с

матрешками". Действи с

матрешками: дети берут по

одной матрешке и уточняют,

сколько матрешек у них в руке

(одна). Матрешки

открываются по очереди, их

становится много.

Аналогична игра с

формочками

Многоместные

одинаковые

матрешки для

каждого ребенка.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.19

Примечание

15

Собираем листочки

в вазу.

Развитие умения

формировать группы

однородных предметов,

различать количество

предметов: один-много

Игровая ситуация "Собираем

листочки в вазу". Закрепление

умения различать однородные

предметы по количеству

(большие листья, маленькие,

желтые – зеленые).

Составление осеннего букета

из листьев совместно с

воспитателем

Демонстрационный

материал: Ваза.

Раздаточный

материал:

одинаковые листочки

желтые для каждого

ребенка.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.19

Примечание

апрель

16

Игра с мячами

Развитие умения

различать контрастные

по величине предметы и

обозначать их

соответствующими

словами: большой,

маленький. Развитие

умения формировать

группы предметов и

различать их

количеством: много-

много

Игровая ситуация "Игра с

мячами".

Сравнение большого и

маленького мяча по величине.

Уточнение количества

больших и маленьких мячей

(Много-много-мало). Игры с

мячами на ковре

Демонстрационный

материал: 2 корзины

Раздаточный

материал: большие и

маленькие мячи

одного цвета по кол-

ву детей.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.22

Примечание

17

Собираем башенку

и пирамидку

Формирование умения

различать предметы по

форме и называть их:

кубик, шарик. Развитие

умения различать

количество предметов

один - много. Развитие

предметных действий.

Игровая ситуация "Собираем

башенку и пирамидку".

Строительство башни из

кубиков по образцу. Дети

делают вывод, что из шариков

башню не построить, поэтому

шарики нанизываются на

палочку. Самостоятельные

постройки из кубиков и

шариков

Демонстрационный

материал:

2 машины

Раздаточный

материал: Кубики и

шарики (для

нанизывания на

палочку) одинакового

цвета и величины по

кол-ву детей.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.23

Примечание

18

Найди пару

Развитие умения

формировать группы

однородных предметов,

различать их

количеством и

обозначать словами:

много-один, много-

много.

Сюрпризный момент. Кукла

Катя приносит детям

пирамидки. Постановка

задачи. Найти одинаковые

пирамидки. Действия с

пирамидками разной

величины. Сравнивают

пирамидки по величине, по

количеству колечек. Затем

самостоятельно разбирается

пирамидка и собирается

обратно.

Игра "Найди пару".

Демонстрационный

материал: пирамидки

разной величины,

салфетка

Раздаточный

материал: Большие и

маленькие

пирамидки по кол-ву

детей.

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.25

Примечание

19

Построим диванчик

для матрешки

Формирование умения

различать предметы по

форме (кубик, кирпичик)

и цвету. Развитие умения

различать и показывать

части своего тела.

Формирование умения

сооружать несложные

постройки.

Игровая ситуация "Построим

диванчик для матрешки".

Сюрпризный момент. В гости

приходит матрешка,

предлагает построить для нее

диванчик. Строительство

диванчика по образцу.

Самостоятельные игры детей

со строительным материалом.

Демонстрационный

материал:

Коробка, 2куклы, 3

кубика, 3кирпичика

красного цвета,

3кубика, и

3кирпичика желтого

цвета.

Раздаточный

материал

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.29

Примечание

май

20

Выкладываем,

перекладываем,

собираем.

Развитие умения

формировать группы

однородных предметов,

различать их количество

и обозначать их

соответствующими

словами: один- много,

много-много. Развитие

предметных действий.

Игра "Выкладываем,

перекладываем, собираем".

На столах коробочки с

различными предметами

(кубики, колечки, кирпичики

и т.д.) Сравнение предметов

(форма, величина,

количество).

Игра «Покажи такой же»

Демонстрационный

материал: Зайчик,

коробочки (по 3

шт.для каждого

ребенка), 4матрешки,

4 кубика,4колечка.

Раздаточный

материал: коробочки

(по 3 шт.для каждого

ребенка

И. А. Помораева, В.

А. Позина

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Вторая группа

раннего возраста. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015г.,

стр.34

Примечание

21

Что лежит в

мешочке

Закрепить знания о

форме, величине, цвете.

Умение соотносить

предметы с образом.

Воспитывать

способность к

сосредоточению,

вниманию.

Игра «Что лежит в мешочке».

Сюрпризный момент –

волшебный мешочек.

Постановка задач: узнать, что

лежит в мешочке. Достать

предмет из мешочка назвать и

описать его.

Самостоятельные игры со

строительным материалом с

использованием кукол и

машин

Набор

геометрических

фигур (■●█).

Мешочек с

предметами разной

формы: шарики,

мячики, фрукты,

овощи, кубики.

Л.А. Венгер,

Э.Г. Пилюгина,

Б.В. Венгер,

«Воспитание

сенсорной культуры

ребенка» М.:

«Просвещение» 1988

год

С.71

Примечание