«Организация развивающей предметно-

пространственной среды (РППС) в группах

раннего возраста в соответствии с

требованиями ФГОС ДО»

При организации развивающей предметно-пространственной

среды ДОО необходимо учитывать нормативные требования таких

документов: как:

•

ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

•

Письмо Минобразования и науки России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О

психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных

условиях»;

•

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций»

•

Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 № 1917 «Об экспертизе

настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для

детей»

•

Методические рекомендации Министерства просвещения РФ 2019 года

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

•

Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 года № 1155.

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 года № 1155.

При организации развивающей предметно-пространственной

среды ДОО необходимо учитывать нормативные требования таких

документов: как:

•

ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

•

Письмо Минобразования и науки России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О

психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных

условиях»;

•

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций»

•

Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 № 1917 «Об экспертизе

настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для

детей»

•

Методические рекомендации Министерства просвещения РФ 2019 года

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

•

Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 года № 1155.

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 года № 1155.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, развивающая предметно –

пространственная среда должна создавать условия для различных видов

активности и деятельности детей в зависимости от их возраста

.

«Что такое развивающая предметно-пространственная среда?»

Среда развития ребёнка в структуре ФГОС– это комплекс материально-технических,

санитарно-гигиенических, социально- бытовых, общественных, эстетических,

психолого-педагогических , духовных условий, обеспечивающих организацию жизни

детей и взрослых в ДОО.

Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных

культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка,

становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие

деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка,

обеспечивает разные виды его активности

Формирование предметно-развивающей среды – динамичный процесс, который

позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей,

организовывать взаимодействие специалистов по формированию развивающего

пространства в группе

Развивающая предметно-

пространственная

среда должна

быть:

Насыщенность среды предполагает:

РАЗНООБРАЗИЕ материалов, оборудования, инвентаря в

группе должна соответствовать возрастным особенностям

и содержанию программы.

Полифункциональность

материалов предполагает:

Возможность разнообразного использования различных

составляющих предметной среды (детская мебель, маты,

мягкие модули, ширмы и т.д.)

Трансформируемость пространства обеспечивает

возможность изменений РППС в зависимости:



От образовательной ситуации



От меняющихся интересов детей



От возможностей детей

Вариативность среды предполагает:



Периодическую сменяемость игрового материала



Разнообразие материалов и игрушек для

обеспечения свободного выбора детьми



Появление новых предметов

Доступность среды

предполагает:

Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям,

обеспечивающим все виды детской активности

Исправность и сохранность материалов и

оборудования

Безопасность среды:

Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и

безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и

декларации соответствия.

Развивающая предметно-

пространственная среда должна

отражать содержание образовательных

областей:

Образовательные области:

-

социально-коммуникативное развитие

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно-эстетическое развитие

- физическое развитие

Условно центры можно назвать:

1.Центр познавательно-экспериментальной деятельности.

Для

развития

предметной

деятельности

и

сенсорных

способностей

имеются игрушки и пособия, различные по цвету, форме и материалу,

из которого они сделаны, разнообразие свойств привлекает внимание

детей,

способствует

развитию

восприятия

ребенка

(различной

сложности

пирамидки,

матрешек

из

двух-трех

частей,

вкладные

чашечки.

Дидактический стол в группе расположен так, чтобы к нему можно

было

свободно

подойти.

Стол

наполнен

игровыми

дидактическими

материалами,

игрушками;

предметы-вкладыши;

стержни

для

нанизывания колец. Такое разнообразие свойств привлекает внимание

детей, способствует развитию восприятия ребенка.

Для игр с песком необходимо подобрать совочки, ситечки, формочки,

трубочки и небольшие воронки для пересыпания песка, а для игр с

водой

–

рыбок,

лодочки,

заводные

игрушки,

которые

можно

использовать в воде, кусочки поролона, ведерки.

Примерные центры, которые есть в группа раннего возраста по

образовательным областям в соответствии с требованиями ФГОС

Дидактический стол

2.Центр социально-коммуникативного развития.

Это, прежде всего, игрушки-персонажи, кроватки и коляски

для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной

посуды, гладильная доска с утюгом и т. п. Они доставляют

радость и удовольствие детям, формируют представления об

окружающем

мире,

побуждают

к

активной

игровой

деятельности.

Выделены и другие участки групповой комнаты, где часто

играют

или

просто

находятся

воспитанники

–

«доктор»,

«магазин», пока это не сюжетно-ролевая игра, а манипуляция

игрушками-заменителями,

но

именно

эти

действия

формируют

постепенно

умения,

которые

пригодятся

в

следующем возрастном этапе. Неоформленные материалы,

используемые

как

предметы-заместители

(кусочки

ткани,

меха,

поролона,

кожи,

шнуры,

веревки,

пластмассовые

флаконы и др.), хранятся в коробке, которая доступна для

детей.

3.Центр речевого развития детей, который имеет особое значение, так как в

этом

возрасте

происходит

активное

формирование

речи

детей.

В

нем

имеются: уголок книги, сюжетные картинки, настольный театр, игрушки,

игры

на

развитие

мелкой

моторики,

шнуровки,

наборы

для

обогащения

словаря обобщающими понятиями.

Для

закрепления

правильного

речевого

выдоха

и

формирования

умения

контролировать

силу

и

длительность

воздушной

струи:

лабиринты;

разноцветные

шарики;

султанчики;

бумажные

снежинки;

вертушки

—

карандаши; колокольчики из фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей

кораблик доберется быстрее»; «Загони мяч в ворота» и др.

Для

формирования

фонематического

восприятия

и

слуха:

шумовые

инструменты;

звуковые

коробочки;

детские

музыкальные

инструменты:

рояль,

гармошка,

барабаны,

дудочка,

бубен,

трещотка,

колокольчики,

погремушки; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их

автоматизации.

4.Центр художественно-эстетического направления

Созданы условия для экспериментирования ребенка со звуками. В группе

имеются различные озвученные игрушки (петушок, колокольчик, звучащие

кубики).

Игры

со

звучащими

игрушками

развивают

у

малышей

умение

прислушиваться.

Имеется материал для продуктивной и творческой деятельности детей (листы

бумаги

и

альбомы,

гуашь,

кисти,

карандаши,

фломастеры,

разноцветные

мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с

пластилином, баночки для воды и пр.).

В

группе

оборудован

музыкально-театральный

уголок

с

разными

видами

театра: пальчиковый, би-ба-бо, настольный, театр игрушек и др.) и наборами

музыкальных инструментов: металлофон, бубен, барабан и др.

Уголок ряженья с зеркалом – необходимый атрибут группы раннего возраста.

Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки,

накидки, юбочки, которые любовно сшили для детей их мамы. Уголок ряженья

наполняется в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты:

бусы, шапочки, ленты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.

Музыкальная

среда

(музыка

сопровождает

занятия,

режимные

моменты,

звучит колыбельная при укладывании спать и др.).

Ц е н т р

ф и з и ч е с к о г о

р а з в и т и я

Яркие

разноцветные

мячи

разного

размера,

кегли,

мягкие

набивные

кубы,

игрушки-каталки,

скакалки

(через

них

дети

переступают

или

перепрыгивают).

Сухой

бассейн

с

множеством

разноцветных

мягких

массажных шариков. Спортивный надувной комплекс.

Развивающая предметная среда

является основным средством

формирования личности

ребенка и является источником

его знаний и социального

опыта.

«Нет такой стороны воспитания, на которую

обстановка не оказывала бы влияния, нет

способности, которая не находилась бы в прямой

зависимости от непосредственно окружающего

ребенка конкретного мира…

Тот, кому удастся создать такую обстановку,

облегчит свой труд в высшей

степени. Среди нее ребенок будет жить –

развиваться собственной самодовлеющей жизнью,

его духовный рост будет совершенствоваться из

самого себя, от природы…» Е. И. Тихеева

С п и с о к

л и т е р а т у р ы :

1. Воспитание и развитие детей от 1года до 2 лет. Методическое

пособие

для

педагогов

дошкольных

образовательных

учреждений.

М.:

« П р о с в е щ е н и е » ,

2 0 0 7 .

2. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред.

С . Л .

Н о в о с е л о в о й .

М ,

2 0 0 8 .

3. Носова Е.А. Дидактические игры – занятия в ДОУ. – М.: Детство –

П р е с с ,

2 0 0 1 .

4. Обучение через игру. Р.Р. Фьюэлл, П.Ф. Вэдэзи. Санкт-Петербург, 2005.

5.

Первые

шаги./Сост.

К.Белова.

–

М.:

Линка

–

Пресс,

2009.

6.

Самоукина

Н.В.

Игры,

в

которые

играют.

–

Дубна,

2000.

7.

Смирнова

Е.

Ранний

возраст:

игры,

развивающие

мышление//

Д о ш к о л ь н о е

в о с п и т а н и е .

–

2 0 0 9 .

-

№ 4 .

–

с . 2 2 .

8.

Богуславская

З.М.,

Смирнова

Е.О.

Развивающие

игры

для

детей

младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада. - М.:

П р о с в е щ е н и е ,

1 9 9 1 . -

2 0 7

с .

9.

Богуславская

З.М.,

Смирнова

Е.О.

Развивающие

игры

для

детей

д о ш к ол ь н о го

воз р а с та . -

М . :

П р о с ве щ е н и е ,

1 9 9 2 . -

1 4 3

с .

10.

Болотина

Л.Р.

Дошкольная

педагогика

/

Л.Р.Болотина.-

М.:

П р о с в е щ е н и е ,

1 9 9 7 . -

1 6 3

с .

11. Воспитание детей раннего возраста. Пособие для работников яслей-

сада. Под.ред. Г.М.Ляминой.- М.: Просвещение,1974.- 240 с. с ил.