Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка «Детский сад «Полянка»

ПРОЕКТ

«Здоровьесберегающие технологии в работе

учителя-логопеда»

Разработала: Белокрылова Л.Е

учитель-логопед

2020г.

Актуальность проекта:

С каждым годом в детских садах увеличивается количество детей с нарушениями

речи, и логопедам, работающим в логопедических пунктах дошкольных учреждений,

все сложнее становится организовать эффективную коррекционную работу.

Поэтому, наряду с традиционными логопедическими занятиями, применяются новые

формы работы с использованием здоровьесберегающих технологий.

Количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет.

Стандартизованные методы коррекционной работы не всегда дают ожидаемого

результата. Для повышения эффективности логопедической работы в

образовательном процессе используется проектная деятельность. Метод проектов –

это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная,

познавательная, игровая, творческая деятельность детей.

Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда

становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми,

имеющими нарушения речи. Они помогают создавать психофизиологический

комфорт детям во время занятий, предусматривающий “ситуацию уверенности” их в

своих силах, организовывать занятия интереснее и разнообразнее. Эти методы работы

принадлежат к числу эффективных средств коррекции, помогающих достичь

максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и

общего оздоровления детей дошкольного возраста.

Цель проекта - создание условий для развития речи детей с использованием

здоровьесберегающих технологий в условиях логопедического пункта ДОУ

.

Задачи проекта:

Коррекционно-образовательные задачи:

- Создать условия для развития речи у детей дошкольного возраста с использованием

здоровьесберегающих технологий в играх и специальных упражнениях

- Изучить уровень речевого, познавательного, социально-личностного развития

особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение

основных направлений и содержание работы с каждым из них.

- С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности

детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к

заболеваниям).

- Побуждать детей к речевому общению со сверстниками и взрослыми ;

- Вовлечь педагогов в коррекционно-педагогический процесс;

Коррекционно-воспитательные задачи:

- Формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей

семье, самому себе, его оценку действительности, взглядов, вкусов, идеалов.

- Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

Коррекционно-развивающие задачи:

-Коррекция всех компонентов речевой системы детей с ОНР в старшей и

подготовительной группах с внедрением эдоровьесберегающих технологий в этапы

занятий .

Ожидаемый результат: Развитие речи дошкольников и укрепление их здоровья

будет более успешным при систематическом использовании на логопедических

занятиях здоровьесберегающих технологий в игровой

форме.

Вид проекта: краткосрочный

Участники проекта: учитель-логопед, дети, педагоги.

Проект разработан на основе следующих принципов коррекционной педагогики:

- научности

- системности

- доступности материала

- наглядности

- прочности обучения

- индивидуализации

Работа по коррекции звукопроизношения осуществляется в 3 этапа:

1 этап - постановка звука включает в себя объединение отработанных на

подготовительном этапе движений и положений органов артикуляционного аппарата

и создание артикуляционной базы данного звука, добавление воздушной струи и

голоса, отработка изолированного звука.

2 этап - автоматизация звука предполагает постепенное, последовательное введение

поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь ребенка.

3 этап - дифференциация звука осуществляется работа по различению

смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала

изолированных, затем в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах и в

самостоятельной речи.

На каждом этапе решаются следующие задачи:

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеда)

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной

речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков

всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать

поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой

ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми

гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Совершенствование фонематических представлений

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуков.

Научить подбирать слова с заданным звуком. Сформировать понятия звук, гласный

звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

Практическая значимость проекта состоит в развитии произносительных умений и

навыков у детей через организацию поэтапной работы с использованием игровых

методов и приемов.

В процессе проекта используются следующие здоровьесберегающие технологии:

1.

Артикуляционная гимнастика.

Регулярное выполнение помогает:



улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию

(нервную проводимость);



улучшить подвижность артикуляционных органов;



укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;



уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат

ребёнка к правильному произнесению нужных звуков. Эти упражнения подбираются,

исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы.

Каждый комплекс готовит определённые движения и положения губ, языка,

вырабатывает правильную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для

правильного образования звука.

2. Дыхательная гимнастика.

Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика,

способствует развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной

гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания

(оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием

силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного выдоха. Кроме

оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для

дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.

На каждое занятие включается несколько упражнений. По мере овладения

упражнений детьми добавляются новые.

3. Комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.

Зрительная гимнастика.

Целью, которой, является формирование у детей дошкольного возраста

представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как

составной части сохранения и укрепления здоровья. Для того чтобы, гимнастика для

глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать особенности развития

детей дошкольного возраста, она проводится в игровой форме, в которой дети могут

проявить свою активность.

4. Развитие общей моторики.

Оздоровительные паузы – физминутки, проводятся в игровой форме в середине

занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление

неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты

реакции на словесные инструкции.

5. Развитие мелкой моторики.

Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется особое

внимание, так как этот вид деятельности способствует утреннему и речевому

развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических

навыков.

6. Су – джок терапия

На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек,

расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики,

массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж

пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову

человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж

проводится до появления тепла.

7. Самомассаж.

Целью логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических

ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и

нормализация мышечного тонуса данных мышц.

Много времени уделяем играм с мозаикой (составление слогов, слов, предложений),

используем настольную и напольную мозаику; пальчиковым играм с пластилином.

Играем с бумагой: складывание бумаги, скатывание в шарик, выкладывание букв.

Также применяем действия с нитками, крупой: пересыпание, разбор видов крупы,

выкладывание из крупы изображений; водой, песком; с пуговицами: застегивание,

расстегивание, выкладывание.

План реализации проекта

День недели

Название

Названия мероприятия

Цель проведения

Понедельник

Правила

гигиены

НОД «Здоровый

человек»

Обучать детей

использованию

здоровьесберегающих

технологий в коррекционно-

образовательном процессе.

Вторник

Первая

помощь

НОД «Оказание первой

помощи»

Знакомить детей с

элементарными приёмами

оказания первой

медицинской помощи.

Среда

Правильное

питание

НОД « Продукты

питания»

Актуализировать знания

детей о продуктах питания.

Четверг

Правила

безопасност

и

НОД «Юные пожарные»

Формировать у детей навыки

безопасного поведения в

быту (систематизация знаний

об огне, о пожаре, о

профессии пожарного)

Пятница

Спорт и

дети

НОД «Мяч»

Формировать познавательный

интерес детей на

разнообразном

логопедическом материале.

Список литературы



Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические упражнения в рифмах. Пособие

для логопедов, воспитателей М.: “Издательство ГНОМ Д”, 2009



Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства Дошкольное

воспитание, 2004



Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить

звуки. Методическое пособие М.: “Мозаика – Синтез”, 2000.



Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И.Селиверстова. М.,1985



Косинова Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. М.: “Библиотека Ильи

Резника”, “ЭКСМО”, 2004



Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. СПБ.: “Дельта”, 2003



Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург, 2009



Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1999



Чубарова С., Козловская Г., Еремеева В. Новые здоровье сберегающие

технологии в образовании и воспитании детей. Развитие личности,2003.