Игры и упражнения, направленные на формирование фонематического восприятия.

Следующим этапом в работе по развитию фонематического восприятия является

2)обучение

различению

высоты,

силы,

тембра

голоса

на

материале

одинаковых

звуков, слов, фраз.

На этом этапе необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и самому

владеть теми средствами, которыми выражаются эмоциональные оттенки речи.

Примерные игры и упражнения и различение высоты, силы, тембра голоса на

материале одинаковых звуков, слов и фраз:

1.

Упражнении «Громко-тихо»

Цель: развитие высоты и тембра голоса.

Оборудование: не требуется.

Ход: Попросите ребенка произнести гласный звук, слог или слово громко, потом –

тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким.

Вариант:

придумайте

или

вспомните

каких-то

сказочных

персонажей,

договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте

ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

2.

Упражнение «Далеко – близко»

Цель: развитие основных качеств голоса: силы, высоты.

Оборудование: игрушечный котенок.

Ход:

Вариант

1:

Взрослый

показывает

детям

игрушечного

котенка

и

просит

внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и

как - когда далеко (тихо). Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а дети отгадывают,

близко или далеко мяукает котенок.

Вариант 2: Затем дети мяукают по сигналу взрослого: "близко" - "далеко".

Вариант

3:

Взрослый

объясняет,

что

котенок

очень

боится

щенка

и

мяукает

жалобно, дрожа и замирая от страха. Ребенок должен мяукнуть, изображая страх.

3.

Упражнение «Угадай, как надо делать»

Цель: научить ребенка определять на слух темп речи.

Оборудование: не требуется.

Ход: Взрослый несколько раз произносит в разном темпе фразу: "Мелет мельница

зерно". Дети, подражая работе мельницы, должны делать круговые движения руками в том

же темпе, в котором говорит взрослый. Так же можно обыграть другие фразы ("Наши ноги

ходили по дороге") или даже стишки:

Капля раз, капля два,

Капля медленно сперва-

Кап, кап, кап, кап. (медленные хлопки)

Стали капли поспевать.

Капля каплю догонять-

Кап, кап, кап, кап. (хлопки чаще)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем. (руки над головой)

4.

Упражнение «Лягушки»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру.

Оборудование: не требуется.

Ход: дети встают в круг и произносят «Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши

ножки.

Увидали

комара,

закричали:

«Ква-ква-ква!».

Один

ребёнок

в

центре

круга

с

завязанными глазами. Он должен определить, кто произносит «Ква-ква-ква».

3. Различение слов, близких по своему звуковому составу

В

процессе

логопедической

работы

используются

игры

и

упражнения

с

постепенным

усложнением

условий

дифференциации

слов:

от

слов,

отличающихся

несколькими звуками, к словам, различающимся только одним звуком.

1.

Упражнение «Незнайка запутался»

Цель: учить находить слова, сходные по звучанию.

Оборудование: предметные картинки.

Ход: Ребенку предлагается разложить картинки с изображенными предметами,

которые произносятся похоже: суп – зуб, зайка – сайка, лисонька – Лизонька, коса – коза,

замок – сапог, злой – слой, Захар – сахар, сурок – зубок.

2.

Упражнение «Будь внимателен»

Цель: развитие внимания и умения различение слов близких по звучанию.

Оборудование: предметные картинки.

Ход: Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, названия которых звучат

очень похоже, например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужа,

лыжа. Затем он называет 3-4 слова, а ребенок отбирает соответствующие картинки и

раскладывает

их

в

названном

порядке

(в

одну

линию

или

в

столбик

-

по

вашей

инструкции).

3.

Упражнение «Найди себе пару»

Цель: учить находить слова близкие по звучанию.

Оборудование: не требуется.

Ход:

Каждый

ребенок

должен

найти

себе

пару.

Для

этого

кто-нибудь

один

произносит любое слово, а другой должен отозваться похожим словом. Если скажут

шутка, то парой будет тот, кто отзовется словом мишутка или утка. Те дети, кто составил

пару, берутся за руки. Упражнение продолжается до тех пор, пока все ребята не подберут

себе пару.

4.

Упражнение «Найди звук»

Цель: научить сравнивать слова по звуковому составу (нахождение общих и разных

звуков)

Оборудование: не требуется.

Ход: Детям предлагается сравнить слова, найти общие и разные звуки: мак — лак,

суп — сук, дом — дым, дочка — точка; дачка — пачка; плеск — треск; билет — балет;

барон — баран; букет — буфет и др.

5.

Упражнение «Сравни»

Цель: научить сравнивать слова одинаковых по звуковому составу.

Оборудование: не требуется.

Ход: Детям предлагается сравнить слова одинаковых по звуковому составу, но

отличающихся местом ударение: замок — замок, кружки — кружки.

6.

Упражнение «Что мог бы нарисовать художник?»

Цель: учить находить слова, сходные по звучанию.

Оборудование: предметные картинки.

Ход: Взрослый показывает детям картинку, на которой изображен рак. Дети громко

произносят: «Рак». Затем взрослый показывает чистый лист бумаги такого же размера, как

картинка, и просит сказать, что, похожее по звучанию, мог бы нарисовать художник. (Мак,

лак) Аналогично проводится упражнение со словами кит – кот, мишка – мышка.

Использованная литература:

1.

Волосовец

Т.В.

Основы

логопедии

с

практикумом

по

произношению:

Учебное

пособие для студентов пед.вузов [Текст] / Т.В. Волосовец, М.Ф. Фомичева, Е.Н.

Кутепова – М.: Академия, 2002. – 200 с.

2.

Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников [Текст] / Е.В.

Колесникова – М.: Гном и Д, 2000. – 104 с.