МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

С ИСКУССТВОМ

Целенаправленная

работа

по

ознакомлению

с

искусством

начинается со второй младшей группы, но это не означает, что в

предшествующий период в этой сфере ничего не делается. Работа

по

сенсорному

развитию,

ознакомлению

с

окружающим,

художественной литературой, музыкой – это подготовительный этап

ознакомления с искусством. К концу третьего года жизни ребёнок

усваивает

основные

представления

о

цвете,

величине,

форме;

слушает

сказки,

заучивает

песенки-потешки,

учится

отгадывать

загадки,

знакомится

с

книгой

и

правилами

обращения

с

ней,

рассматривает

иллюстрации,

учится

сравнивать

реальную

действительность с её изображениями на картинках, рассматривает

пейзажи, вместе с воспитателем вспоминает, что видел на прогулке.

Детей этого возраста знакомят с народной игрушкой, игрушкой –

забавой из дерева (пирамидки, матрёшки, мисочки, богородская

игрушка),

дают

малышам

возможность

действовать

с

ними

(рассматривать, разбирать, складывать).

В дошкольном учреждении целесообразно устроить

постоянную выставку детских работ. Организовать специальные

помещения «Русская изба», «Комната отдыха», «Комната сказок»,

где можно проводить интегрированные занятия по ознакомлению с

искусством. Кроме того, в группе необходимо организовать уголок

– зону искусства, где постоянно находятся различные произведения

искусства, в том числе те, с которыми дети знакомятся на занятиях.

Обязательно

должны

быть

созданы

условия

для

игр,

игр-

драматизаций,

самостоятельной

художественной

деятельности

детей

с

разными

видами

материалов,

в

которую

по

мере

необходимости включается воспитатель.

Таким образом, ознакомление с искусством в детском саду

начинается с раннего возраста и продолжается на протяжении всего

дошкольного детства.

Цель художественного воспитания – эстетическое и

художественное развитие детей дошкольного возраста.

Задачи художественного воспитания – развитие

художественного

восприятия,

чувств

и

эмоций,

воображения,

мышления, памяти, речи: приобщение к элементарным знаниям в

области

искусства;

развитие

творческих

способностей

детей

в

разных видах художественного творчества; формирование основ

художественно-эстетической культуры личности.

Содержание художественного воспитания включает в том

числе знания и умения в области народного искусства, знакомство с

фольклором (сказки, загадки, песенки-потешки, народные песни,

танцы

и

хороводы),

народными

музыкальными

инструментами,

изделиями

художественных

промыслов,

народным

костюмом,

а

также участие в подготовке и проведении народных праздников.

Для восприятия и понимания детям наиболее доступны

народная

игрушка

(филимоновская,

богородская,

дымковская,

каргопольская),

а

также

народные

детские

песенки-потешки,

хороводы, народные игры и т.д.

На занятиях следует использовать все виды народного

искусства;

обыгрывать

рассказы

о

родной

природе,

животных;

показывать

предметы

народного

быта,

рассматривать

народный

костюм. Во время лепки или плетения можно предложить детям

петь

народные

песни;

необходимо

также

активно

использовать

народные игры.

На занятии по ознакомлению с народным искусством, во второй

его части – после рассказа и показа, воспитатель предоставляет

детям

возможность

заняться

продуктивной

деятельностью:

украсить

бумажные

игрушки,

чашки,

ложки,

костюм

(сарафан,

рубашка) в соответствии с особенностями какого-либо промысла

(гжель,

хохлома,

городец),

можно

изготовить

подарки

родным,

друзьям и расписать их.

В старшей и подготовительной к школе группах

формирование

основ

художественно-эстетической

культуры

предполагает знакомство детей с культурой родного народа: его

традициями, бытом, костюмом. Это направление работы занимает

значительное место, дети участвуют в фольклорных праздниках,

учатся

играть

на

народных

инструментах,

осваивают

народные

танцы и пляски.

Дав детям первоначальные представления о народном

искусстве, можно переходить к знакомству с профессиональным

искусством: историей появления и развития разных его видов, их

видовыми особенностями и жанрами. Эта работа должна опираться

на знания и умения детей, полученные ими в процессе знакомства с

природой,

окружающей

действительностью,

художественной

литературой и т.д., потому что любой творец так или иначе создаёт

в своих произведениях образы действительности.

Ознакомление детей с искусством начинают с наиболее

доступных

его

видов:

литературы,

музыки,

живописи,

театра,

цирка.

Это

вызывает

их

живой

интерес,

развивает

их

чувства,

эмоции.

На занятиях воспитатель вместе с детьми рассматривает

произведения

живописи,

проводит

беседы

об

основных

изобразительных

и

выразительных

средствах

(цвет,

форма,

величина, пространство). Чтобы сделать процесс восприятия более

ярким и эмоциональным, его надо сопровождать чтением стихов и

прозы, прослушиванием отрывков из музыкальных произведений.

Чем старше дети, тем подробнее следует анализировать

произведения искусства, расширять их число, знакомить с новыми

художниками, учить сравнивать произведения разных художников,

выделять из них уже знакомые.

Детей знакомят с книжной графикой, с художниками-

иллюстраторами,

постепенно

углубляя

их

знания

о

книге,

о

библиотеке.

Дошкольников следует знакомить с различными

творческими профессиями: архитектор, композитор, актёр, певец,

циркач, поэт, писатель и т.д. эту работу строят таким образом: детям

рассказывают

об

особенностях

профессии,

дают

её

название,

объясняют

основные

функции,

называют

действие,

показывают

предметы, которые помогают в работе.

Детей также нужно знакомить с историей появления

музыкальных инструментов, карандаша, красок, и т.п.

Воспитатель подводит детей к пониманию назначения

библиотеки, музея, театра, знакомит с правилами поведения в них.

Эту работу необходимо проводить совместно с семьёй.

У детей старшего дошкольного возраста углубляют знания

о разных видах искусства: учат сравнивать живопись и скульптуру,

музыку

и

литературу;

знакомят

с

жанрами

изобразительного

искусства, расширяют представления о театре, балете, кино.

Таким образом ознакомление с искусством предполагает

приобщение детей к народному и профессиональному искусству, к

профессиям и учреждениям культуры.