Из

опыта

работы

воспитателя

К.Н.

Бондарь,

воспитателя

высшей

квалификационной категории МБДОУ «Парус», г.о. Анадырь.

«Создание

эмоционального

благополучия

и

активное

участие

воспитанников в социальной среде»

Эмоциональное

благополучие

– это эмоциональное состояние человека,

зависящее от его здоровья, которое отражает положительное отношение ребенка

к самому себе и окружающему его миру, способность легко адаптироваться к

различным ситуациям, не испытывая при этом дискомфорт, страх и тревогу.

Внимание

к

проблеме

эмоционального

благополучия

у

дошкольников,

привлечено тем, что с каждым годом появляется все больше дошкольников с

отклонениями в развитии эмоциональной сфере. Современные дети стали менее

отзывчивыми. Они не всегда способны понять чужие эмоции и осознать свои,

не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то зачастую в резкой

форме. Отсюда возникают проблемы в общении со сверстниками и взрослыми.

Первое место среди поставленных задач нового стандарта (ФГОС) занимает

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия.

Нам необходимо создать такие условия для ребенка, чтоб он чувствовал себя

комфортно с момента поступления в ДОУ. Для маленького человека нет ничего

важнее

эмоционального

благополучия

—

без

него

не

сложится

нормальная

личность ребенка. Поэтому одной из главных задач взрослых, принимающих

участие

в

развитии

и

воспитании

ребенка,

является

обеспечение

ребенку

состояния эмоционального благополучия с момента адаптации.

Сегодня я кратко опишу свой опыт работы.

Итак, прежде чем говорить о своем опыте, хотелось бы дать определение, что

же такое адаптация и социальная адаптация в целом.

Адаптация - это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой

обстановке

Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников

(социальную

группу),

принятие

норм,

правил

поведения,

существующие

в

обществе,

приспособление

к

условиям

пребывания

в

процессе

которого

формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю,

самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.

В свою очередь социальная

адаптация является условием формирования

более широкого и значимого понятия «социализация».

Социализация - процесс и результат усвоения ребёнком социального опыта.

В результате социализации ребёнок становится культурным, образованным и

воспитанным человеком.

А

результатом

социализации

детей

дошкольного

возраста

является

готовность ребенка к школе.

В своей работе с детьми младшего дошкольного возраста я использую такие

формы работы, а также методы и приемы как:

1.

Невербальное общение, которое можно сформулировать еще и так:

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я учусь», таким

образом

невербальной

коммуникацией

является

вся

атмосфера

в

группе:

отношения взрослых и детей, их жесты, взгляды, ритуалы и традиции. В нашей

группе

уже

есть

традиция,

мы

с

малышами

при

встрече

и

расставании

обнимаемся. Утром детей встречает музыка Е. Железновой, разных детских

песен,

а

также

звуки

природы.

Зарядка

у

нас

музыкальная

с

элементами

цветотерапии, что настраивает малышей на позитивный эмоциональный настрой.

2.

Исполнение колыбельных песен перед сном - колыбельные - первые

уроки родного языка для ребенка. Колыбельные песни снимают тревожность,

возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная

мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не

тряска). Слушая колыбельные песни, малыш защищает свою психику от стрессов

и

эмоциональной

неустойчивости.

Кроме

того,

последние

исследования

показали,

что

с

помощью

певучих

колыбельных

у

ребенка

постепенно

формируется фонетическая карта языка, он лучше воспринимает и запоминает

эмоционально

окрашенные

слова

и

фразы,

а

значит,

раньше

начнет

разговаривать.

3.

Релаксационные

игры

(песок,

вода)

-

релаксация

-

это

снятие

напряжения, расслабление, отдых.

4.

Игровые методы взаимодействия с ребенком.

5.

Уголок

уединения.

Цель:

обеспечение

детям

психологического

комфорта в группе.

6.

Игры и игрушки для детей лежать в зоне доступности.

7.

Созданы и используются в работе картотеки игр «Логоритмические

игры», «Игры во время адаптации», «Коммуникативные игры» и т.д.

Для

каждого

возраста

существуют

игры

на

развитие

эмоционального

благополучия.

Если

говорить

о

старшем

дошкольном

возрасте,

то

здесь

происходит

интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной

сферы

личности.

Переход

в

старшую

группу

связан

с

изменением

психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми

старшими среди других детей в детском саду.

В средней, старшей и подготовительной группе я с детьми использовала

такую форму эмоциональной разгрузки как дискотеки.

Когда я видела у ребенка низкую мотивацию к обучению, то с помощью

некоторых

способов

пыталась

вызвать

эту

мотивацию

на

должный

уровень

такими способами: похвала (даже если у ребенка не все выполнено, либо с

ошибками, то указывала и хвалила за проделанную работу), использовала Метод

"зеленой ручки".

Он учит ученика любого возраста, не концентрироваться на неудачах, а

замечать свои успехи!

Это важный коучинговый подход. В чем разница между подходами?

В случае подчеркивания ошибок красной пастой, мы концентрируемся на

ошибках. Что откладывается в фотопамяти?

Правильно, те буквы, которые написаны коряво, то, что неправильно.

Увидели ли вы за этими красными подчеркиваниями идеально написанные

буквы? Нет!

Хотим мы или нет, но подсознательно мы запоминаем то, что выделено.

Во втором случае мы концентрируемся на том, что сделано правильно!

Мы получаем совсем другие эмоции, другое восприятие. Хотим мы или нет,

но подсознательно мы стремимся повторить то, что было идеальным!

Это совсем другая внутренняя мотивация — не стремление избежать ошибки,

а стремление сделать хорошо!

также я тесно работаю с семьей, для ребенка очень важно, чтоб их родители

принимали участие в мероприятиях и развлечениях, проектах. В средней группе

мы впервые попробовали провести «День самоуправления» и с тех пор это стало

традицией нашего детского сада. Родители с удовольствием принимают в этом

дне участие, а дети в восторге.

Эмоциональное

благополучие

детей

дошкольников

в

целом

зависит

от

создания

предметно-пространственной

развивающей

образовательной

среды.

Это

игровые

зоны

с

игрушками,

неярких

цветов,

которые

не

вызывают

раздражение глаз, не действуют отрицательно на психику детей. Это уголки

маленьких исследователей, которые находятся в доступном для детей месте. Это

создание в группах уголков эмоциональной разгрузки (уголок уединения).

С помощью экскурсий и проектов дети принимали участие в социальной

среде вне сада. Это были различные посещения организаций города. С помощью

проекта «Кем хочу быть», мы познакомились с такими профессиями: Взрослая

поликлиника (терапевт, врач-кардиолог), Скорая помощь (врач скорой помощи,

водитель

скорой

помощи),

Салон

красоты

«Ангел»

(парикмахер,

стилист-

визажист), Радио «Пурга» (радиоведущий), Аппарат Губернатора (губернатор),

Администрация города (работник ЗАГСа, архив, депутат гор. собрания, мэр),

пожарная часть (пожарный, водитель пожарной машины), Командир воздушного

судна (авиакомпании «Ютейр»).

Не

смотря

на

проделанную

работу

процент

детей

с

эмоциональным

неблагополучием всегда есть.

Поэтому

стоить

отметить,

что

все-таки

наблюдается

положительная

динамика в развитии психологических качеств у детей, показавших по итогам

первичной

психодиагностики

низкие

результаты.

А

значит

наша

совместная

работа с другими педагогами и семьей дает не плохие результаты