Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 104 «Гуси -лебеди».

Консультация

на тему: «

Проектная деятельность в ДОУ, виды

проектов и проектирование.»

Воспитатель: Муртакова.А.В.

Ульяновск

2019г

«

Проектная деятельность в ДОУ, виды проектов и

проектирование.»

Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность

взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в

рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. Это метод

педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды.

Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства

дальнейших целевых действий. Основной целью проектного метода в

дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности

ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской

деятельности детей.

Проект – любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой

степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент

общим интересом ( высказывание американским педагогом - Ульям Килпатрик).

Проект -

это

самостоятельная

и

коллективная

творческая

завершенная

работа, имеющая социально значимый результат. В основе ее лежит проблема, для

ее

решения

необходим

исследовательский

поиск

в

различных

направлениях,

результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Это полный,

завершенный

цикл

продуктивной

деятельности,

как

отдельного

человека

(ребенка), так и группы, или организации.

Метод проектов - это новый подход к организации обучения, при котором

познание

строится

не

на

запоминании

отобранной

информации,

а на

самостоятельном поиске и развитии интересов ребёнка.

Проектная

деятельность –

это

разнообразная,

интегрированная

деятельность по достижению определённой цели.

Проектирование отличается от решения проблемы тем, что в результате его

предполагается продукт детской деятельности и его дальнейшее использование.

Педагогическая значимость проектов заключается в том, что в процессе

проектной деятельности педагог выступает в роли организатора познавательной

деятельности детей, а не просто носителем готовых знаний. Проектный метод

позволяет эффективно взаимодействовать с родителями воспитанников, вовлекая

их в жизнь детского сада.

Особенности проектной деятельности в детском саду заключаются в том,

что ребёнок ещё не может самостоятельно сформулировать проблему, определить

замысел,

поэтому

в

воспитательно-образовательном

процессе

ДОУ

проектная

деятельность

носит

характер сотрудничества,

в

котором

принимают

участие

дети, педагоги, родители.

Дошкольник не может быть автором, организатором проектной деятельности.

Он нуждается в помощи взрослых, которые способны понять его интересы. По

ходу решения поставленных задач взрослый помогает ребёнку найти средства и

способы для достижения цели.

Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы

к

родителям,

совместные

походы

в

библиотеку,

чтение

познавательной

литературы,

наблюдений.

Они

совместно

занимаются

продуктивной

деятельностью: рисуют, мастерят, сочиняют.

Условия, необходимые

для успешной реализации проектной деятельности:



Учёт интересов ребёнка.



Деятельность без принуждения.



Тематика из близкого окружения. Проблемная ситуация должна быть

доступна для понимания.



Предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы.



Ненавязчивое

привлечение

родителей

в

совместную

работу

над

проектом, создание атмосферы совместного с ребёнком творчества.



Соблюдение принципа последовательности в работе над проектом.



Совместное с педагогом достижение цели.

Классификация проектов, используемых в практике ДОУ:



По составу участников (дети, родители, сотрудники - индивидуальный,

парный, групповой и фронтальный)



По продолжительности (краткосрочные (1-2 недели, несколько

занятий); средней продолжительности (1-3 месяца); долгосрочные

(учебный год);



По целевой установке (развитие оздоровительной системы в ДОУ,

развитие коммуникативных навыков и.т.п.)



По тематике.

Основные виды проектов, используемых в практике ДОУ:



межгрупповые;



групповые;



индивидуальные;



комплексные.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА.

1 этап – организационно-подготовительный:



подборка

программно-методического

обеспечения

для

реализации

проекта;



изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта;



пополнение предметно-развивающей среды.

На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после

чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную

ситуацию, после чего формулирует задачи.

2

этап

–

рефлексивно-диагностический

(можно

отнести

к

подготовительному):



анализ педагогом резерва своих профессиональных возможностей;



формирование банка данных об уровне родительской компетентности в

вопросах обозначенной темы.

Здесь

происходит

совместное

движение

взрослых

и

детей

к

результату,

планирование совместной деятельности.

3 этап – практический:



коррекция индивидуальных планов педагогов, участвующих в проекте;



определение содержания;



реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями,

активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми,



обобщение и распространение опыта работы.

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям

грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных

задач. Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение

ролей.

Воспитатель

по

необходимости

оказывает

ребятам

практическую

помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта. У детей

происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

4 этап – заключительный:



анализ достижения целей и полученных результатов;



определение дальнейших направлений реализации рассматриваемой в

проекте проблемы в ДОУ.

Здесь

педагог

организует

выставку

проектов.

Предлагаются

различные

задания

и

интеллектуальные

игры

для

закрепления

и

систематизации

материала, представленного в детских проектах.

План работы воспитателя по подготовке проекта:

1.

Определить цель проекта.

2.

Наметить основные задачи: образовательные, развивающие,

воспитательные.

3.

Определить состав участников проекта. Осуществить поиск возможных

партнеров (школа, библиотека, театр и др.).

4.

Составить план-схему (с указанием сроков и результатов).

5.

Подобрать материал и средства для реализации проекта (наглядный

материал, аудио, видео и др.)

6.

Предложить домашние задания родителям и детям.

7.

Реализовать проект.

8.

Представить итоговый продукт совместной деятельности

(мероприятие, праздник, выставка, презентация, смешные истории,

зарисовки и др.)

9.

Проанализировать результат. Организовать рефлексию (самоанализ,

сравнение результата с целями, оценка перспектив развития проекта).

Типы проектов:

1.

исследовательские.

2.

творческие.

3.

ролевые, игровые.

4.

информационно - практико-ориентированные.



исследовательские.

Цель - организация исследования детей по определенной проблеме, сбор

информации об объекте, явлении, образе.

Особенности:



четкая структура;



обозначенность целей;



наличие гипотезы;



актуальность

и

социальная

значимость

содержания

для

всех

участников;



комплекс методов получения и обработки информации.

Эффективный способ разработки этих проектов – модель «трех вопросов»:



Что мы знаем? Проводится обсуждение, чтобы дети выяснили, что они

уже знают о предмете или явлении по теме проекта (можно записать

ответы детей);



Что

мы

хотим

узнать? Ответы

детей

на

этот

вопрос

–

основа

постановки

задач

проекта

(так

же

можно

записать)

Когда

дети

выскажутся, воспитатель уточняет способы сбора информации – Как

нам найти ответы на вопросы?



Что мы узнали? Ответы на этот вопрос дают воспитателю понять, чему

научились дети.

ПРИМЕР. Проект «Моя семья».

Актуальность проекта.

Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей

фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной – основное

содержание этой работы. Чувство любви к Родине зарождается в семье. А

семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются основы морали,

отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь,

общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция –

воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для

сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим

фактором формирования личности ребенка.

К сожалению, сегодня любовь, взаимопонимание в семье подменяется

зарабатыванием материальных ценностей, карьерным ростом. Нравственно-

духовные ценности отступают на задний план.

Цель проекта: воспитание любви и уважения к семье.

Задачи проекта:



дать представление о понятиях: «род», «родители», «семья»,

«родные», «близкие»;



продолжать развивать познавательные способности у детей,

активно включать их в творческо-поисковую деятельность;



развивать связную речь;



воспитывать нравственные и эстетические чувства;



укреплять детско-родительские отношения;



приобщать родителей к совместной работе в рамках данного

проекта.

Информация,

знания,

впечатления полученные

детьми

полученные

на

занятиях и в повседневной жизни, находят свое отражение в различных

видах детской

деятельности

–

игре,

изобразительном

и

художественном

творчестве, в создании мини-музеев, выставок, экспозиций при активном

участии педагогов ДОУ и родителей.

Ожидаемый результат:



Формирование у воспитанников любви, чуткого отношения к близким

людям, к своей семье, выражающееся в повседневной заботе о них;



Повышение интереса родителей к заявленной проблеме.

1 этап.



Подбор литературно-поэтических произведений о семье



Подбор репродукций картин, открыток, фотографий о семье



Подбор

музыкальных

произведений:

песен

о

маме,

папе,

бабушке,

дедушке



Беседа на тему: «Моя родословная»



Подбор материала на тему: «Профессии родителей»



Беседы и анкетирование родителей на предмет важности проекта

2 этап.



Чтение художественной литературы по теме “Моя семья”: О.Осеева

«Сыновья», «Мальчик – с пальчик».



Беседа “Моя дружная семья”



Спортивный досуг «Папа – мой лучший друг»



Беседа « Моя мама лучшая на свете»



Комплексное занятие «Подарок маме»



Конкурс стихов о семье в группе



Межсемейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»



Беседа «Семейные традиции»

3 этап.



Комплексное занятие «Семья - это семь я»



Акция «Пусть прогулка станет интересней!»



Блиц-опрос родителей «Что запомнилось?»

Продукт проекта.



Оформление книжного уголка.



Организация фотовыставки.



Выставка «Генеалогическое древо моей семьи».



Выставка рисунков «Герб семьи».



Оформление альбома стихов о семье.

Примеров проектов множество.

Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе

способствует

сплочению

педагогического

коллектива,

гармонизации

отношений с воспитанниками и их родителями. Использование в работе с

детьми

данной

технологии

позволяет усвоить

материал

программы

с

высокой

прочностью,

приобрести

детьми

необходимые

знания,

навыки,

умения.

Поддерживая детскую инициативу, проектная деятельность помогает

оформить ее в виде культурно-значимого продукта. Это значит, что даже в

отношении

неприятных

для

маленького

человека

процессов,

ребенок

не

просто

имеет

свое

мнение,

а

мнение,

которое

создалось

на

основе

комплексного изучения, затрагивающего все стороны процесса.

Используя

в

работе

педагогическое

проектирование, реализуется

личностно-ориентированный и развивающий подходы к обучению. Основной

целью

этой

многоплановой,

педагогической

работы

является

внедрение

новых

ФГОС,

а

сними

и

новых

компетенций,

технологий.

Проектная

деятельность

–

это

тот

вид

педагогической

работы,

который

и

будет

востребован

в

связи

с

реализацией

федеральных

государственных

образовательных стандартов в практику работу дошкольных образовательных

учреждений.