МОБУ детский сад присмотра и оздоровления "Колобок"

г. Данилов Ярославская область

Конспект

родительского собрания

«Развитие речи детей в условиях семьи и

детского сада»

Воспитатели: Ю. А. Луговая

Е. С. Кудрявцева

Ноябрь 2014 г.

Цель:

формирование педагогической культуры родителей в вопросах речевого

развития детей дошкольного возраста

Задачи:



познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей

дошкольного возраста;



привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

Форма проведения: встреча с элементами практикума.

План проведения:

1.

Вступительная часть.

2.

Педагогический всеобуч «Развитие речи детей в условиях семьи и

детского сада»

3.

Практикум

4.

Заключительная часть.

Вступительная часть.

Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли время и пришли

на родительское собрание.

Сегодня

нам

предстоит

разговор

о

развитии

одного

из

важнейших

познавательных процессов человека – речи.

Значение

речи

в

жизни

людей

огромно.

Речь

-

это

орудие

мышления,

показатель общего культурного уровня развития человека. Таким образом,

речь это визитная карточка человека. Есть люди, которых можно полюбить с

первого взгляда и разлюбить после первого услышанного от него слова. Речь

не является врожденной способностью, а развивается в процессе развития

ребенка с рождения и до конца жизни и служит показателем его общего

развития.

Педагогический всеобуч «Развитие речи детей в условиях семьи и

детского сада»

На наш взгляд, самая сложная и большая проблема в развитии детей

дошкольного и младшего школьного возраста – научить связно и

выразительно говорить. Очень важно помочь ребенку овладеть этим

прекрасным даром.

Что же такое умение говорить? Ребенок в повседневной жизни, общаясь со

сверстниками и взрослыми, говорит очень много. Однако, когда ему

предлагают: «Расскажи, что интересного ты увидел в зоопарке, цирке?

Перескажи сказку, рассказ…?», сразу возникают трудности. Ребенок не умеет

видеть и понимать основной сюжет, определять главных героев, основное

действие, место действия, время и место происходящего события, не может

четко сформулировать вопрос и ответить на него. Его речь становится

эпизодической, неполной.

К 5 - 6 годам современный ребенок должен овладеть всей системой родного

языка: уметь полно и последовательно излагать свои мысли, легко строя

сложные развернутые предложения, логически обосновывая свои

высказывания, свободно пересказывать рассказы и сказки, описывать

произошедшие события, правильно произносить все звуки и многосложные

слова.

Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего

возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова,

ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но

при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают

определённого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение,

чтобы создать у детей интерес к родному языку и способствовать

творческому отношению к речи.

Речь – процесс многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию.

Это умение воспринимать и воспроизводить правильно звуки, умение

чувствовать ритм, интонацию.

Следующий компонент – это лексика, т.е. словарный запас, которым будет

пользоваться ребёнок. Он может быть активным, если включает слова,

используемые ребенком в своей речи, и пассивным – слова, которые ребенок

знает и понимает, но не использует в речи. Усваивая слова, ребенок узнает их

лексическое значение, учится обобщать.

В структуру речи входит и грамматика. Этот компонент речи очень важен,

так как дает понимание словосочетаний, предложений. Например: “ребенок

сидит”, “сидел”, “ребенка посадили” – смысл разный, хотя используются два

слова - “ребенок”, “сидеть”.

Дошкольник усваивает диалогическую и монологическую речь, знакомиться

с приемами выразительности, образности речи.

В формировании речи ребёнка большую роль играет его окружение, а

именно, родители и педагоги. И от того, как мы говорим, сколько внимания

уделяем речевому общению с ребёнком, во многом зависит его успех в

усвоении языка.

В детском саду работа по развитию речи ребёнка осуществляется в разных

видах деятельности: на организованных занятиях по развитию речи при

рассматривании

картин,

заучивании

стихов,

составлении

описательных

рассказов

и

рассказов

из

личного

опыта,

чтении

и

пересказе;

на

музыкальных, физкультурных занятиях, на занятиях по рисованию, лепке,

аппликации; на прогулке: в наблюдениях за объектами живой и неживой

природы, во время проведения подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых

игр.

Словарный

запас

ребенка

расширяется

при

посещении

экскурсий,

выставок.

В

детском

саду

мы

играем

в

пальчиковые

игры,

проводим

логоритмические упражнения и т. д. У нас создана богатая речевая среда:

мы

проводим

беседы

различной

тематики

выходящую

за

пределы

привычного

им

ближайшего

окружения,

из

личного

опыта.

Стараемся

показать

образцы

обращения

к

взрослым,

сверстникам.

Предлагаем

для

рассматривания изделия народного промысла, мини-коллекции (открытки,

монеты, игрушки, ткани), иллюстрированные книги, фотографии, открытки с

достопримечательностями родного края , репродукции картин и т. д. Учим

детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:

убеждать, доказывать, объяснять.

Развитие речи в дошкольном возрасте - основа, фундамент для ребёнка.

Уже не вызывает сомнений, что в период от рождения до 7 лет в малыше

закладываются

основы

для

дальнейшей

жизни,

которые

он

будет

использовать постоянно. И если запас опыта мал, то у ребёнка накапливается

дефицит,

который

будет

мешать

ему

развиваться

в

современном

мире.

Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим

его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться

со сверстниками, родителями, педагогами.

Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер

ребёнка

много

комплексов,

которые

будут

нуждаться

во

внимании

специалистов, таких как логопед, дефектолог, психолог и других. У ребёнка с

не

развитой

речью

падает

любознательность,

чем

особенно

характерен

дошкольный возраст!

Скажите, пожалуйста, какие вопросы задают Вам дети?

(Высказывания родителей)



Потребность задавать вопросы возникает у детей при встречи с чем-то

неизвестным, при попытке понять это неизвестное, при осмыслении

нового.

Причём

вопросы

взрослого

должны

побуждать

ребёнка

к

полным ответам.

А когда дошкольник не задаёт взрослому вопросов, это хорошо или плохо? В

чём причина?

(Высказывания родителей)



Отсутствие необходимых знаний.



Нет устойчивого интереса к чему-либо.



Раньше ребёнок обращался к взрослому с вопросами, но встретился с

раздражением взрослого, получил отказ.

Если ребёнок рано научился говорить, у него хорошо развита речь, но он не

рисует, не лепит. Хорошо ли это для его развития?

(Высказывания родителей)



Занятия рисованием и лепкой способствуют развитию мелкой моторики

руки, что создаёт предпосылки к успешному овладению письмом.

Большое

значение

для

развития

речи

дошкольника

имеет

обогащение

словаря на основе знаний и представлений ребёнка об окружающей жизни и

в процессе наблюдений за природой.

Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребёнком?

(Высказывания родителей)



Отправляясь с ребёнком на прогулку, мы можем поговорить о том,

какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой,

в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы

одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное

время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками.

Посмотреть

вокруг

себя

и

увидеть

удивительный

мир

растений,

который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку. Поискать

приметы времени года, познакомить ребёнка с народными пословицами

и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с

ними

в

игру,

например:

С

какого

дерева

литок?

Найди

дерево

по

описанию. С какой ветки детки? И т. д.

Да, мы должны сами видеть окружающий нас мир и открывать на него глаза

ребёнку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь

и любить всё живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например,

здороваясь утром с солнышком, сказать ему ласковые слова – признаки:

золотистое,

лучистое,

доброе,

весёлое,

яркое,

дорогое,

великолепное,

весеннее, тёплое.

Скажите, а какими ласковыми словами Вы называете своего малыша. Может

ли ребёнок их повторить?

(Предложить родителям высказаться.)

А знает ли ребёнок, в каком городе он живёт? Свой домашний адрес? Свою

фамилию и как зовут родителей? Знакомите ли Вы его со своими родителями,

рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы?

(Предложить родителям высказаться.)



Общаясь с ребёнком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о

членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в

жизни ребёнка и о его близких, об увлекательных прогулках в природу,

за город и т.д. Чем больше мы разговариваем с ребёнком, чем больше

мы ему показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.

Практикум

А сейчас мы предлагаем вам закрыть глаза и представить, что мы с вами

дети.

Игру-путешествие по стране «развитие речи»

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить,

поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие.

Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными

понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и

проиграть.

1 Остановка «Сказочная» показ сказки кукольного театра «Теремок»

Играя с куклами, у ребенка развивается память, мелкая моторика, работа в

коллективе.

2.Остановка «Творческая» игра с шарами

В

ам надо проявить творчество и подобрать хотя бы по 5 слов – признаков к

следующим словам:

(Предложить

родителям

объединиться

в

небольшие

г ру п п ы ) .

- снег

(белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.)

-

человек

(вежливый,

замечательный,

открытый,

сердечный

и

т.

д.)

-

ветер

(сильный,

холодный,

ласковый,

пронизывающий

и

т.

д.)

-

д ож д ь

( хол од н ы й ,

л е т н и й ,

м о р о с я щ и й ,

с и л ь н ы й

и

т.

д . )

- луна (яркая, растущая и т.д.)

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют

развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с

моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя

моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что

активизирует речь.

3) Остановка «Наши руки не знают скуки»

1этап

Массаж. Массируя пальцы рук активизируется работа внутренних органов.

Большой - отвечает за голову

Указательный - желудок;

Средний - печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

1) Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

2) Потереть ладони, похлопать.

2этап

Пальчиковые игры (без предметов) «Семья»

2) Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом)

(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)

Лез медведь в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее, на подмогу,

Мишка, кажется, застрял!

(с силой вытянуть платочек)

4) Остановка «Игровая»

(игры для формирования звукопроизношения)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей,

так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить

ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот

не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут

игры.

Речевая игра «Вьюга» /на экране картинки/

(педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга)

«Вьюга начинается» - дети тихо говорят «У-У-У…»; по сигналу: «сильная

вьюга» - говорят громче; по сигналу- «вьюга кончается говорят тише; по

сигналу «вьюга кончилась» - замолкают.

Речевая игра «Насос»

Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети,

подражая действию насоса произносят звук «С-С-С…».

Чистоговорки:

Уп, уп, уп – мама варит суп. (зв. П.)

БЫ, бы, бы – идёт дым из трубы. (зв. Б)

«Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку». (зв. П-б)

«Жа- жа –жа, есть иголки у ежа».

«Жу-жу-жу молоко дадим ежу».

«Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки».

Словесная игра «Почемучка»

Определить, из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт,

мясорубка, сороконожка, босоножка, соковыжималка, листопад, снегопад,

мотокросс.

5 Остановка "Артикуляционная гимнастика"

У многих взрослых и детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это

следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности

нижней челюсти. Скажите, пожалуйста, что мы делаем, когда хотим, чтобы

окрепли мышцы наших рук и ног?

Родители: Выполняем зарядку, занимаемся физкультурой, ходим на массаж.

Да, вы правы. В наших щеках, губах, языке тоже есть мышцы. Вот эти

мышцы речевого аппарата мы можем тренировать с помощью

артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это

специальные упражнения, которые укрепляют мышцы речевого аппарата,

развивают их силу и подвижность.

Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения. Можно

проводить следующие упражнения, играя в сказку:

ТЕРЕМОК

В лесу стоит маленький домик,

Настоящий теремок.

Надуть щеки

Этот домик очень красивый, с

Черепичной красной крышей и

большой кирпичной трубой.

Хоботок – вытянуть губы

вперед и вращать ими.

В доме есть три маленьких

Круглых окошка со ставнями

Окошко – приоткрыть верхние и нижние зубы

И большая резная дверь. Однажды подул очень сильный ветер.

Оскал – показать зубы в улыбке, при этом зубы разжать

Стены у дома были красивые.

Покрасить стенки – кончиком языка

Погладить щеки

Стали они шататься вправо – влево, Вправо – влево…

Поочередно надувать щеки

Зашатался и пол в домике вперед - назад, вперед-назад,

Двигать челюстью вправо – влево

Дверь то закрывалась, то открывалась.

Открыть рот

Даже труба на крыше закачалась,

Хоботок

Вдруг дом рухнул и рассыпался…

Худышка - втянуть щеки

Прибежала мышка, которая жила в этом домике, увидела, что произошло и

огорчилась.

Нижними зубами закусить верхнюю губу

Даже слова сказать не смогла от расстройства. Прискакала лягушка-

Подружка и говорит:

Верхними зубами закусить нижнюю губу

«Ква-ква, пойдем мышка, в мой домик жить!»

Широко открыть рот

Обрадовалась мышка, улыбнулась и побежала за лягушкой.

Улыбка

Итог собрания

Мы сегодня с вами хорошо, плодотворно пообщались, поиграли, поучились.

А каким может быть решение нашего родительского собрания (высказывания

родителей):

1. Дома уделять внимание развитию речи ребенка и больше общаться с ним.

Читать ребенку сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать их.

2. Поощрять в семье занятие ребенка лепкой, рисованием.

3. Больше бывать на природе, знакомить детей с красотами родной природы.

Мы в свою очередь хотим выразить вам благодарность за участие, за вашу

активность. Нам было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то,

что вы сегодня узнали и вспомнили, осталось с вами. Всего вам доброго!