6

«Ознакомление с сезонными явлениями, как одно из направлений экологического

воспитания детей»

Экологическое образование дошкольников предполагает создание системы в ДОУ,

которая должна быть интересным и увлекательным процессом для детей. Также важно

учитывать

при

организации

работы

по

экологическому

воспитанию

в

ДОУ

ближайшее

природное окружение и экологическую ситуацию в регионе.

Раннее приобщение детей к экологическим проблемам объясняется: резким

ухудшением экологической обстановки в мире и осознанием того факта, что базис личности

закладывается в первые 7 лет жизни. Перед образовательными учреждениями любого уровня

стоят многообразные задачи, главной задачей которой является формирование способности

рассуждать, логически мыслить, делать выводы. Один из более эффективных способов,

является наблюдение за явлениями природы.

Культуру экологического мировоззрения, мы должны формировать у детей с самого

раннего возраста, это и есть – самоценность природы. Нужно очень бережно относиться ко

всему окружающему, охранять, но не потому, что это принесёт пользу человеку, а по той

причине, что это – природа. В природе всё взаимосвязано, в ней нет ничего ненужного и,

несмотря на кажущееся могущество человека, природа живёт по своим законам. Человек, эти

законы изменять не может и не должен. В людях воспитывалось именно потребительское

отношение к природе, люди стремились завоевать её и изменить по своему усмотрению. Кто

был воспитан на таких позициях, им сейчас трудно изменить свои взгляды на окружающую

среду–природу.

В

данный

момент

нужно

большое

внимание

уделять

экологическому

образованию детей с самого младшего возраста.

При экологическом воспитании дошкольников ведущим становится принцип отбора

материала.

Опираясь

на

местный

материал,

процесс

обучения

происходит

более

эффективным, поскольку дети могут наблюдать реальные связи, зависимость в окружающей

среде. Благодаря этому у малышей формируются осознанные представления о сезонных

изменениях и явлениях протекающих в природе. Фенология – это наука которая изучает

сезонные изменения в природе. Смысл фенологических наблюдений заключается в том,

чтобы

постоянно

наблюдать

за

ходом

сезонных

явлений.

Организация

фенологических

наблюдений, которые тесно связаны с народными приметами - являются наиболее значимой

формой

экологического

образования

дошкольников.

Основаны

они

на

самостоятельной

исследовательской работе и у детей вызывают всегда большой интерес.

В предметное окружение ребёнка входят разнообразные объекты природы, поэтому

его ознакомление с растениями и явлениями неживой природы неизбежно – это является

естественным процессом изучения окружающего мира. Процесс обучения должен проходить

под целенаправленным руководством взрослых. Основой ознакомления детей с природой

является – экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на понятия

экологии

и

на

основополагающие

идеи

–

это

и

является

экологическим

воспитанием

дошкольников.

В процессе ознакомления детей с сезонными изменениями (неживой

природой), у детей также формируются знания о смене дня и ночи, о типичных погодных

явлениях,

характерных

для

Сибири:

наличие

тёплых

и

холодных

дней,

солнечной

и

пасмурной погоды, типичных атмосферных явлений–ветер, гроза, дождь, иней, снегопад,

изморозь и т. д. Дети также учатся узнавать, распознавать состояние погоды и определять

погоду соответствующими словами–терминами. Со временем дети начинают соотносить

состояние погоды с тем или иным временем года, также устанавливать причины сезонных

изменений.

В

процессе

наблюдений,

опытов,

у

детей

формируются

представления

о

состоянии

воды

в

зависимости

от

температуры

воздуха:

жидкая

вода

при

понижении

температуры может быть твёрдой (иней, лёд, снег). В морозную погоду снег рассыпается,

скрипит под ногами – из него невозможно что-либо лепить. Когда на улице тепло снег

начинает подтаивать, становится влажным – из него можно лепить различные фигуры. В

совместной

деятельности

с

детьми

большое

значение

имеет

отношение

воспитателя

к

7

объекту деятельности, это проявляется в заинтересованном рассказе, оценках, объяснениях и

правильных

действиях.

Воспитатель

должен

создавать

своим

поведением

образец

взаимодействия

с

природой,

неравнодушного

отношения

к

ней,

нужно

показать

необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах у детей. Совместная

деятельность взрослых и детей может осуществляться как на участке детского сада, так и в

помещении. В младшем возрасте дети в совместной деятельности со взрослым являются

больше наблюдателями, чем исполнителями. В этом возрасте образец взаимодействия с

природой имеет большое значение: дети слышат и впитывают ласковый разговор взрослого с

природой. Взрослый спокойно и ясно поясняет о том, что и как надо делать. Дети видят

действия

воспитателя

и

с

удовольствием

принимают

в

них

участие.

В

процессе

ознакомления с сезонными изменениями, дети узнают об изменениях в природе: каждый

сезон имеет свою продолжительность дня и ночи, температуру воздуха, характер погоды,

типичные

осадки,

соответствующие

определённому

времени

года.

Также

наблюдаются

особенности явлений неживой природы, определяются состояние растительного мира и

образ жизни животных в данный сезон. Зимой растительный мир находится в состоянии сна

т. е. в состоянии покоя. Весной увеличивается продолжительность дня, температура воздуха

становится выше, значит создаются благоприятные условия для роста и развития растений.

Летом создаются самые благоприятные условия для жизни и роста растений: наступает

длинный день, температура воздуха повышается, выпадают обильные осадки в виде дождей.

В осенний период продолжительность дня постепенно сокращается, температура воздуха

понижается, жизнь растений замирает, растения готовятся к состоянию покоя.

От изменения в природе (сезонные изменения), также зависит и жизнь животных.

Изменения в жизни растений также приводят к изменениям в жизни животных (исчезают

насекомые, улетают перелётные птицы). Все эти закономерности должны быть усвоены

детьми

при

условии,

если

в

течении

всего

дошкольного

возраста

у

детей

будут

сформированы определённые, конкретные представления о каждом сезоне года (температура

воздуха, осадки, продолжительность дня, состояние растений, труд взрослых, в тот или иной

сезон изменения в жизни самих детей). Дети должны усвоить последовательность времён

года.

К

концу

дошкольного

возраста

все

эти

знания

постепенно

усваиваются

детьми.

Привить и воспитать любовь к природе можно на основе знаний, как было уже отмечено: о

растениях, условиях их роста и развития, а также навыков и умений по уходу за ними. При

формировании

у

детей

бережного

отношения

к

природе,

большое

значение

имеет

эстетическое

восприятие.

Также

необходимо

воспитывать

познавательное

отношение

к

природе, чтобы было желание узнать

о

ней

больше.

Умения

и

навыки

детей

усложняются

и

расширяются

от

одной

возрастной группы к другой. Во второй младшей группе начинают систематически знакомить

детей с природой. Очень важно в этом возрасте, чтобы у детей шло накопление знаний, т.е.

определённых представлений и об объектах природы. Педагог учит детей наблюдать за

объектами

и

явлениями

природы.

В

процессе

наблюдения

воспитатель

учит

детей

обследовательским

действиям.

В

процессе

наблюдения

очень

важно

научить

малышей

рассказывать о результатах наблюдения. Основной задачей является – формирование у детей

эмоционально-положительного

и

бережного

отношения

к

природе.

Экологическое

воспитание формирует у детей интерес к явлениям природы. На прогулке дети с интересом

учатся определять состояние погоды (тепло, холодно, идёт дождь, идёт снег). Также дети

знакомятся с некоторыми характерными особенностями времён года (опадают листья, выпал

снег, побежали ручьи, зазеленела трава, распустились цветы и т. д.). У детей формируются

элементарные представления о растениях родного края. Воспитатель воспитывает бережное

отношение к природе, обращая внимание на её красоту.

На

образовательном

процессе

дети

овладевают

различными

способами

образовательной деятельности, они учатся проявлять отношение к объекту природы. При

планировании образовательной деятельности учитываются все особенности, чтобы ребёнок

8

переходил

от

освоения

факторов

к

установлению

связей

между

ними

и

обобщению

полученных представлений о сезонных изменениях. В экологическую систему развития

детей включаются образовательная деятельность не только познавательного цикла, но такие

виды, по художественно – продуктивной деятельности, как трудовые, речевые занятия,

физкультурные. В экологическом образовании детей существует один из видов занятий, в

котором осваивается представление о человеке, на занятиях дети знакомятся с человеком как

с живым организмом и социальным существом. Все занятия взаимосвязаны между собой и

усложняются по содержанию знаний, по способам познавательной деятельности, и также по

характеру отношений к живому, которыми овладевают дети. Эффективное экологическое

образование

во

многом

определяется

характером

связи

организованного

обучения

с

содержанием других форм самостоятельной деятельности детей и совместной. Наибольшее

место

отводится

в

педагогическом

процессе

экологического

образования,

совместной

деятельности воспитателя с детьми. Одним из важных компонентов системы

работы

является самостоятельная экологическая ориентированная деятельность детей. Создание в

дошкольном

учреждении

экологически

развивающей

среды,

даёт

возможность

самостоятельной организации детьми разнообразной деятельности. Результатами детской

деятельности

является

заключительная

диагностика

(игровые

задания,

вопросы,

наблюдения), это помогает выявить достижения детей в освоении экологической культуры и

определить

уровень

экологической

воспитанности.

Процесс

ознакомления

с

сезонными

явлениями предусматривает у детей развитие восприятия, внимания, мышления, памяти,

воображения,

речи,

а

также

способов

умственной

деятельности

(умение

анализировать,

элементарно сравнивать, обобщать, устанавливать простейшие причинно – следственные

связи и др.); стимулирует развитие любознательности. При ознакомлении с миром природы

основной целью является в том, чтобы помочь детям осознать себя активными субъектами

природы. Умственное воспитание основано на принципах коммуникативно – познавательной

деятельности детей и обогащению развивающим современным содержанием.

Содержание обеспечивает:

-развитие интереса к предметам и окружающим явлениям (мир растений, мир людей),

местам обитания человека, растений (воздух, земля, вода);

-формирование у детей целостной картины окружающего мира;

-формирование первоначальных представлений о себе, о социальном окружении;

-формирование

первоначальных

представлений

о

явлениях

природы,

суточных

изменениях, пространственных и сезонных изменениях в природе;

-формирование

экологических

представлений,

ценностных

основ

отношения

к

окружающему миру.