Личностно-ориентированный подход как технология модернизации

образования

Современный этап развития общества характеризуется как в мировом,

так и отечественном образовании рядом характерных тенденций:

- обращенность к человеку как высшей ценности, творцу и хранителю жизни,

разума и культуры, ответственному за все содеянное на Земле и в Космосе;

-

образование

реализует

функции

культуросберегающего

и

культуросозидательного процесса,

-

усилением

в

образовании

роли

науки,

теоретического

знания,

интеллектуальных технологий как главных факторов жизни, обеспечивающих

достойные человека условия его бытия и развития;

-

признание

образования

ключевым

компонентом

в

системе

мер,

обеспечивающих прогресс в развитии человека, общества, государства.

Соответственно

этим

тенденциям

меняется

отношение

к

качеству

образования:

качественным

признается

такое

образование,

которое

п о л н о ц е н н о

в ы п о л н я е т

с в о и

фу н д а м е н т а л ь н ы е

фу н к ц и и

-

человекообразующего,

личностно-ориентированного,

культуросообразного,

наукоемкого и высоко технологичного процесса.

Идея

повышения

качества

образования

в

направлении

его

соответствия

современным

тенденциям

и

требованиям

положена

в

основу

разработки

федеральных государственных образовательных стандартов разных уровней.

Концепция

модернизации

российского

образования,

принятая

на

федеральном уровне, имеет социальные, педагогические и технологические

аспекты. Социальный аспект выражен в отношении к повышению качества

образования

как

общегосударственной,

общенациональной,

политической

задаче, решение которой должно обеспечить опережающее развитие страны и

ее возвращение в рейтинг лидирующих государств на мировой арене.

Впервые

на

государственном

уровне

заявлено

о

том,

что

образование

является ключевым компонентом в системе мер, обеспечивающих развитие

страны

и

благополучие

ее

граждан.

Образование

в

современном

мире

рассматривается в

как движущая сила экономического роста, повышения

благосостояния страны, фактор национальной безопасности, формирования

гражданственности и патриотизма, условие гуманизации отношений людей в

многонациональном и многопрофессиональном социуме.

Нет

сомнения

в

том,

что

устойчивое

развитие

образования

зависит

от

характера

проводимой

государством

образовательной

политики,

но

не

в

меньшей мере оно обуславливается состоянием практической педагогической

работы

в

образовательных

организациях,

пониманием

и

реализацией

педагогами педагогических аспектов модернизации, которые состоят прежде

всего в

- личностной ориентированности современного образования. Новое качество

образования

-

это

его

ориентация

не

только

на

усвоение

обучающимся

определенной

суммы

знаний,

но

и

на

развитие

его

личности,

его

познавательных и созидательных способностей.

-

переосмыслении задач воспитания как первостепенного приоритета в

образовании. Образовательная организация должна содействовать успешной

социализациии

адаптации

воспитанников,

освоению

ими

базовых

социальных

ценностей,

и

осуществлять

психолого-педагогическое

сопровождение детей, имеющих жизненные проблемы и проблемы развития.

Во

второй

половинеXX

в.

принципиально

новой,

«прорывной»

педагогической технологией стало развивающее обучение, которое на много

лет

вперед

определило

стратегические

линии

развития

образования

и

педагогической

науки.

Для

создания

этой

образовательной

технологии

потребовался

настоящий

«прорыв»

в

научной

психологии

и

педагогике,

благодаря которому и стали бурно развиваться их новые отрасли - психология

развития и педагогика личности.

В

контексте

этих

взаимосвязанных

направлений

современной

психолого-

педагогической науки в начале 90-х гг. XX в. произошло «проращивание»

нового

типа

образования,

который

получил

название

личностно-

ориентированного. Итак, личностная направленность образования заявлена

как одно из важных условий модернизации, "однако в целом представление о

личностно-ориентированном образовании ни понятийно, ни технологически

не проработано, и вопрос о типе образования, на поддержку и развитие

которого направлена модернизация, остается открытым.

Однако

практическая

работа

по

освоению

личностного

подхода,

развернувшаяся во многих образовательных организациях страны позволяет

утверждать, что тенденцией современного образования является переход от

традиционного,

знаниевого,

к

личностно-ориентированному

типу

образования, который является образовательной технологией более высокого

уровня.

Личностно-ориентированное образование многие исследователи относят в

разряд высоких педагогических технологий прежде всего потому, что оно

работает с очень сложным предметом - человеком, являющимся высшим

творением природы. Это разумный и чувствующий природный организм,

сущность которого выражается в единстве тела, души и духа. Жизнь человека

опосредуется законами природы, культуры и социума. В своих свойствах

человек

неисчерпаем,

возможности

его

развития

беспредельны.

К

этому

неисчерпаемому человеческому потенциалу («человеческому капиталу» - в

терминах концепции модернизации) и обращено личностно-ориентированное

образование.