Содержание

№п/п Наименование раздела Стр.

1.

Целевой раздел:

1.1.

Пояснительная записка…………………………………………………………………………..…………………2

1.2.

Цель и задачи программы…………………………………………….……………………………….....................4

1.3.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………………………….….……………..5

1.4.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы

характеристики………………………………………………..………………………………….………………….7

1.5.

Планируемые результаты освоения программы……………………………………….……….…………………10

2. Содержательный раздел:

2.1 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области: «Физическое

развитие».……………………………………………………………………………………………….……… ………....13

2.2 Перспективно – календарное планирование…………………………………………………….....………………...19

2.3 Вариативные формы, методы, и средства реализации РП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников………………………………………………………………………………….………………………….19

2.4 Особенности взаимодействия с семьями и социумом…………………………………………..…….…………….23

2.5 Особенности организации образовательного процесса части, формируемой участниками образовательных

отношений………………………………………………………………………………………………….………………25

2.6 Мониторинг возможных достижений детей………………………………………………...……………………….27

3. Организационный раздел

3.1 Обеспечение образовательного процесса техническими средствами

обучения…………………………………………………………..………………………………………………………..28

3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………..……………..30

3.3 Режим дня, план и расписание НОД……………………………………………………………………….................32

1

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие» направление «Физическая культура» детского

сада №54 «Белоснежка» - филиала АН ДОО «Алмазик» (далее РП) является внутренним нормативным документом детского сада.

РП обеспечивает: единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в

процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста; строиться с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный

процесс и гибко его планировать (сужать и расширять), в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,

основывается на комплексно-тематическом принципе построенияобразовательного процесса; предполагает построение образовательного

процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

За основу рабочей программы взята примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевойи методические рекомендации Л.И. Пензулаевой «Физкультурные

занятия в детском саду».

Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими

деятельность детского сада:



Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;



Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;



Комментариями Минобрнауки России от 28.02.2014 №08-249 к ФГОС дошкольного образования;



Приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования»;



Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций» (вместе с СанПиН 2.4.1.3049-13.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…»),

зарегистрированном в Минюсте России 29.05.2013 № 28564;



Конвенцией ООН о правах ребѐнка.



Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой, 2014 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.



Уставом АН ДОО «Алмазик».



Положением о детском саде № 54 «Белоснежка» - филиале АН ДОО «Алмазик».

2

Интеграция образовательных областей

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие.

1.

Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками,

побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх.

2.

Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение

своих эмоций, проблемных моментах и пожеланий.

3.

Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми:

умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации

при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

Образовательная область

Познавательное развитие.

1.

Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта.

2.

Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост,

движение.

3.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих

здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Образовательная область

Речевое развитие.

1.

Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды

движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в

подвижных и малоподвижных играх.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие.

1.

Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями.

2.

Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в

соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

Образовательная область

Физическое развитие.

1.

Приобретать опыт в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость,

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук и

правильным выполнением основных движений.

2.

Формировать начальные представления о видах спорта, овладевать подвижными играми с

правилами.

3.

Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)

3

Срок реализации программы: 4 года. Возраст детей от 3 – 7 лет.

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками ОО

Формирование физической культуры детей дошкольного возраста,

культуры здоровья, первичных ценностных представлений о здоровье

и здоровом образе жизни человека в соответствии с целостным

подходом к здоровью человека как единству его физического,

психологического и социального благополучия.

Факультатив «Спортивные игры и упражнения в детском саду»

Ознакомление детей со спортивными играми и упражнениями,

закладывание азов правильной техники.

Обогащение двигательного опыта детей за счёт усвоения

разнообразных упражнений.

Задачи РП

1.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать

основы двигательной и гигиенической культуры;

2.

Развивать физических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость и

ловкость);

3.

Обогатить двигательный опыт детей (овладение основными движениями);

4.

Формировать у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании;

5.

Развивать у детей на основе разного образовательного содержания

эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность

к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении,

поступках;

6.

Способствовать развитию познавательной активности, любознательности,

стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию

умственных способностей и речи;

7.

Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение,

желание включаться в творческую деятельность.

8.

Способствовать самостоятельной деятельности детей при проведении

режимных моментов

9.

Развивать партнёрство и сотрудничество с семьями в вопросах

физического развития

1.

Обучать технике игры в волейбол, мини-футбол,

пионербол, бадминтон, настольный теннис, городки.

2.

Познакомить дошкольников с историей игр.

3.

Формировать интерес детей к физическим

упражнениям.

4.

Развивать координацию движений, выносливость,

быстроту, ловкость, умение ориентироваться на

площадке, находить удобное место для ведения игры.

5.

Развивать способность подчинять свою деятельность

сознательно поставленной цели.

6.

Играть коллективно, подчинять собственные желания

интересам коллектива, оказывать помощь товарищам

в сложных ситуациях.

7.

Формировать осознанные навыки гигиены,

самоконтроля и произвольной регуляции дыхания.

8.

Воспитывать выдержку, организованность,

самостоятельность, творчество, фантазию.

9.

Обеспечить эмоционально-психологическое

благополучие, охрану и укрепление здоровья.

4

1.3.ПРИНЦИПЫ

И

ПОДХОДЫВ

ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА.

5

Принципы обязательной части РП по программе «Физическая культура» Л. И Пензулаева

Принцип разностороннего и гармоничного развития личности

выражается в комплексном решении задач физического и умственного,

социально - нравственного и художественно - эстетического воспитания,

единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической

культуры с жизнью.

Принцип оздоровительной направленности

согласно которому, инструктор по физической культуре несет

ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен

обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать

оптимальные условия для двигательной активности детей.

Принцип психологическойкомфортности

.

Взаимоотношения

между

детьми

и

взрослыми

строятся

на

основе

доброжелательно сти,

поддержки и взаимопомощи.

Принцип гуманизации и демократизации

позволяет выстроить

всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно-

оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода,

предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и

видов спорта,

принципа комфортности

в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей

между собой.

Принципы постепенности

наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности

построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности

чередования нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения

физкультурных занятий.

Принцип единства с семьей

единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания,

оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических

процедур, культурно - гигиенических навыков, развития двигательных

навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи

родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных

физкультурных мероприятиях - физкультурных досугах и праздниках,

походах.

Принцип индивидуализации

позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе

проведения занятий по физическому развитию, учитывая индивидуальные

способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную

физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп

двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя

принцип возрастной

адекватности физических упражнений.

6

Принципы части, формирующей участниками ОО

Принципы постепенности

наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности

построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности

чередования нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения

физкультурных занятий.

Принцип индивидуализации

позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в

процессе проведения занятий по физическому развитию, учитывая

индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для

каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную

плотность, индивидуальный темп двигательной активности в

процессе двигательной активности, реализуя

принцип возрастной

адекватности физических упражнений.

Принцип оздоровительной направленности

согласно которому, инструктор по физической культуре несет

ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен

обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать

оптимальные условия для двигательной активности детей.

Принцип опоры на предшествующее развитие

формирует у дошкольников навыки самостоятельного решения

проблемных ситуаций и нестандартных задач для безопасности

личности.

Принцип целостности здоровьесбережения

является доминантным для единого комплексного

оздоровительно-развивающего пространства с

новыми формами и методами работы с детьми

.

1.4 ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ.

Направл

ение

Возраст

Ранний возраст

2 -3 года

Младший возраст

3 -4 года

Средний возраст

4 -5 года

Старший возраст

5 -6 лет

Подготовительная группа

6-8 лет

Физическое развитие

Обязательная часть

Организм еще

недостаточно окреп.

Легко

подвергается инфекциям.

Нервная система

еще не отличается

выносливостью, поэтому

ребенок быстро

утомляется

Обладает высокой

двигательной

активностью, но

движения недостаточно

согласованы. Развивается

способность выполнять

движения по сигналу

взрослого; проявляет

интерес к совместной

двигательной активности

с другими детьми, любит

играть с ними.

Развита крупная

моторика.

Высока потребность

ребёнка в движении (его

двигательная активность

составляет не менее

половины времени

бодрствования).

Стремится осваивать

различные виды

движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

Быстрая утомляемость

при статических

нагрузках.

Двигательная

сфераребенка

характеризуется

позитивными

изменениями мелкой и

крупной моторики.

Улучшается координация

движений, значительно

развивается мускулатура

ног, мышцы становятся

работоспособнее.

Приобретает способность

участвовать в совместных

играх и физических

упражнениях, выполняет

правила в подвижных

играх, реагирует на

сигналы команды

Стремится осваивать

сложные виды движений.

Недостаточно развиты

волевые усилия по

преодолению трудностей в

выполнении двигательных

заданий.

Проявляет интерес к

различным видам спорта;

сочувствует спортивным

поражениям и радуется

победам.

Появляются различия в

движениях мальчиков и

девочек (у мальчиков —

более порывистые, у

девочек — мягкие,

плавные,

уравновешенные).

Развита крупная и мелкая

моторика; ребенок

подвижен, вынослив.

Приобретает способность

по овладению основными

движениями, может

контролировать свои

движения и управлять ими.

Развивается способность

оценить влияние

регулярных занятий

физической культурой и

спортом на собственную

силу, быстроту, ловкость,

выносливость, сохранения

здоровья.

Развито чувство

осторожности,

безопасности

.

Часть, формируемая участниками ОО

7

Проявляет интерес к

оздоровительным играм

на восприятие цвета.

Появляется

сосредоточенность на

своём самочувствии,

ребёнка начинает

волновать тема

собственного здоровья

Проявляет интерес к

различным национальным

играм и видам спорта,

сочувствует спортивным

поражениям и радуется

победам.

Уверенно владеет

культурой здоровья.

Расширяются

представления о

самом себе, своих

физических возможностях,

физическом облике.

Проявляет интерес и отдает

предпочтение к

определенным видам

спорта

.

Игровая деятельность

Обязательная часть

Воспроизводит в игре,

действия с предметами

ранее разученные

(кормит куклу,

нанизывает кольца на

стержень). В игре

главное – действие.

В конце раннего возраста

при поддержке

воспитателя разыгрывает

2-3 предметно – игровых

действия с игрушками

Взаимодействует в

сюжетах с двумя

действующими лицами,

игрушками, исполняет

роль за себя и за игрушку.

Вступает в ролевой

диалог с воспитателем.

Самостоятельно выбирает

игрушки и предметы

заместители в

зависимости от игрового

замысла

При поддержке

воспитателя строит

сюжет с 3 и более

персонажами, объединяет

разнообразные по

тематике события.

Берет на себя роль,

развертывает сюжет

совместной игры.

Ориентируется на

правила игры, согласует

со сверстниками роли,

обсуждает развитие

сюжета.

Проявляется интерес к

сверстнику как партнеру

по игре.

Увеличивается интерес к

сверстнику как партнеру по

игре.

Самостоятельно принимает

игровые роли, использует

диалог как способ

реализации роли.

Самостоятельно усложняет

игровые замыслы в течение

длительных игровых

объединений, объединяет

несколько игровых

действий в одну сюжетную

линию.

Выбирает в игре

положительного героя

(отражаются реальные

социальные роли)

Регулирует игровые

отношения, аргументируя

свою позицию, стремиться

договориться о

распределении ролей.

Контролирует соблюдение

правил.

Самостоятельно

придумывает новые и

оригинальные сюжеты игр,

творчески интерпретирует

прошлый опыт игровой

деятельности.

Самостоятельно создает и

использует игрушки –

заместители.

Коррекционная работа РП

8

Особые

образовательные

потребности:

Психолого - педагогическая характеристика детей с особыми возможностями здоровья

Дети с

нарушением зрения

(легкая степень)

Запаздывает

формирование

целенаправленных

предметно-игровых

действий,

появляются

навязчивые

стереотипные движения: раскачивание головы, туловища, размахивание руками. Наступление быстрого утомления

из-за

снижения

работоспособности

глаз.

Особенностями

психического

развития

слабовидящих

детей

является

слабость

абстрактно-логического

мышления,

ограниченность

знаний

и

представлений

об

окружающем

с

преобладанием общих, неконкретных знаний. Характерен малый объем чувственного опыта, формальный словарный

запас и недостаточно точная предметная соотнесенность слов. Недостаточное развитие двигательных навыков и

умений,

пространственной

ориентировки

что

определяет

малую

моторную

активность

ребенка,

общую

его

медлительность.

Дети с

нарушением слуха

(легкая степень

Испытывает

трудности

в

восприятии

и

понимании

речи

окружающих.

Может

в

минимальной

степени

накапливать словарный запас и овладевать устной речью.

Дети с

нарушением

опорно -

двигательного

аппарата

Характерны

нарушение

координации,

темпа

движения,

ограничения

их

объема

и

силы,

что

приводит

к

невозможности или частичному нарушению осуществления движений. Могут наблюдаться нарушения мышечного

тонуса, нарушения равновесия и координации движений, проявляющиеся в неустойчивости при сидении, стоянии и

ходьбе; нарушения ощущения движений тела или его частей. Расстройства эмоционально-волевой сферы, нарушена

память.)

Двуязычные дети

В развитии двуязычного ребёнка оба языка могут начать развиваться позже, чем у одноязычного, каждый из

языков поначалу может быть представлен меньшим словарным и грамматическим запасом, однако вместе они будут

перекрывать

речевой

потенциал

одноязычного

ребёнка.

Билингвизм

(двуязычие)

положительно

сказывается

на

развитии памяти, лингвистических способностях, сообразительности, быстроте реакции, математических умениях и

логике. Дети 3-4 лет различают кто на каком языке говорит, Способны на слух выделить особенности произношения

говорящего, отличающие его речь. 4 - 5- летние билингвы (двуязычные) по опыту знают, на каком языке как следует

организовать

игру,

интуитивно

правильно

выбирают,

что

в

какой

ситуации

нужно

сказать

Дети

старшего

дошкольного возраста задают вопросы, свидетельствующие о развитии их металингвистических способностей:

сравнивают языковые явления, выделяют общее и особенное, рассуждают о том, кто и где на каком языке говорит.

ЧБД (часто

болеющие дети)

Быстро утомляется, низкий уровень работоспособности, низкая концентрация внимания. Более длинный период

адаптации к условиям детского сада. Наличие хронических заболеваний может привести к отставанию в физическом

развитии, различным аллергическим реакциям

9

1.5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

На основе целевых ориентиров ФГОС ДО (п.4.6.) в ООП детского сада сформулированы предполагаемые результаты её

освоения детьми разных возрастных групп. Дифференциация данных целевых ориентиров по возрастам и направлениям

организации жизнедеятельности детей (в виде показателей развития детей - компетентностей) произведена в соответствии с

направлениями развития и образования детей (образовательными областями)

Физическое развитие

Обязательная часть

Ранний возраст

2-3 года

Младший возраст

3-4 года

Средний возраст

4-5 лет

Старший возраст

5-6 лет

Подготовительная к школе

группа

6-8 лет

Самостоятельно

соблюдает отдельные

правила личной гигиены.

Способен обратиться за

помощью ко взрослому.

Самостоятельно ходит и

бегает, не наталкиваясь

друг на друга

согласованными

свободными движениями

рук и ног. Играет в

подвижные игры с

простым содержанием,

передает простейшие

действия некоторых

персонажей.

Самостоятельно

правильно умывается,

моет руки, одевается и

раздевается.

Соблюдает

элементарные правила

культуры поведения за

столом (Использует по

назначению столовые

приборы, пользуется

салфеткой,

пережевывает пищу с

закрытым ртом и т.д.).

Самостоятельно

сохраняет правильную

осанку в различных

положениях (сидя, стоя,

в движении). Ходит и

бегает свободно, не

шаркая ногами, не

опуская головы,

сохраняя координацию

рук и ног. Ловит мяч

двумя руками

одновременно,

Самостоятельно

обращается к взрослому за

помощью при заболевании и

травме. Понимает пользу

утренней гимнастики,

физических упражнений,

выполняет их осознанно.

Самостоятельно энергично

отталкивает мяч при

катании и бросании,

отталкивается двумя

ногами и правильно

приземляется в прыжках с

высоты на месте и с

продвижением вперед,

принимает правильное

исходное положение при

выполнении основных

движений

Оказывает помощь младшим

детям, в организации режимных

моментах сверстникам. Понимает

особенности своего организма и

здоровья. Способен дать

характеристику своему

самочувствию.

Самостоятельно выполняет

физические упражнения,

позволяющие демонстрировать

физические качества в

соответствии с полом (быстроту,

силу, ловкость, гибкость и красоту

исполнения). Готовит

физкультурный инвентарь к

физическим упражнениям,

убирает его на место.

Самостоятельно применяет

элементарные нормы и правила

ЗОЖ, активно участвует в

оздоровительных мероприятиях.

Принимает участие в

мероприятиях, помогает взрослым

в их организации.

Выполняет знакомые

упражнения по устной

инструкции. Движения

выполняет ритмично, соблюдает

темп, хорошо ориентируется в

пространстве, управляет

движениями осознанно,

соблюдает требования техники

основных движений. Выполняет

правила игры.

10

реагирует на сигнал.

Строится в колонну,

шеренгу, круг, находит

свое место при

построениях.

Часть, формируемая

участниками ОО

Понимает, что от хороших и

плохих слов зависит

собственное здоровье и

здоровье окружающих.

Имеет четкое

представление: о влиянии

цвета на самочувствие; о

болезнетворных организмах

(микробах); об основных

витаминах в продуктах

питания; о том, что дыхание

– основа жизни.

Применяет навыки

здорового образа жизни,

здорового поведения.

Проявляет интерес к

познавательной мотивации

здоровья

Понимает ценность и

значимость собственного

здоровья и здоровья окружающих

Имеет четкое представление: об

основных дыхательных

процессах: о полезных и очень

полезных продуктах питания; о

способах проникновения

микробов в организм человека и

способах защиты от инфекции.

Способен использовать способы

оздоровления и развивать себя

сам, познавая свое тело, регулируя

свое дыхание, проявляя

сознательное отношение к

питанию

Понимает значение семи

основных функций

человеческого организма,

применяет в повседневной

жизни правила ЗОЖ для

сохранения собственного

здоровья.

В

беседе

с

детьми отстаивает

с в о ю

т о ч к у з р е н и я

о

необходимости

соблюдения

норм

и правил здорового образа жизни.

Сформировано мировоззрение о

музыкальном мире, озвучивает

позиции признания ценности

своего здоровья.

Проявляет желание заботиться о

своем организме, сформированы

навыки здорового образа жизни,

здорового поведения.

Игровая деятельность

Обязательная часть

Ранний возраст

2-3 года

Младший возраст

3-4 года

Средний возраст

4-5 лет

Старший возраст

5-6 лет

Подготовительная к школе

группа6-8 лет

Отображает в игре

бытовые действия

взрослых, семейные

отношения («как мама»,

«как папа»).

Самостоятельно

разыгрывает 2-3

предметно-игровых

действия с игрушками

Самостоятельно

принимает роль,

вступает в ролевой

диалог с игрушкой

партнером.

Проявляет

самостоятельность в

построении игрового

сюжета с 2 и более

Самостоятельно

отображает семейные и

профессиональные

отношения взрослых,

вступает в ролевой диалог со

сверстником-партнером.

Проявляет

самостоятельность в

построении сюжета с 3и

Использует средства

интонационной выразительности,

речевой комментарий в процессе

выполнения роли.

Самостоятельно вступает в игру-

придумку (сюжето сложение) со

сверстниками.

Самостоятельно

взаимодействует со сверстниками

Самостоятельно обговаривает

замысел игры, распределяет роли

и разыгрывает их.

Самостоятельно придумывает

новые и оригинальные сюжеты

игр, стремится зафиксировать

придуманный сюжет, используя

рисование.

Самостоятельно в общении со

11

(по аналогии с

совместной со взрослой

игрой).

Наблюдает за

разыгрыванием

взрослым игровых

действий со

знакомыми игрушками,

отвечает на вопросы

взрослого по содержанию

игры.

Самостоятельно

выбирает игрушки для

выполнения предметно-

игровых действий

Проявляет

инициативное общение

во время совместной

игры со взрослыми;

проявляет

самостоятельность,

активность в игре с

персонажами-игрушками;

проявляет предпочтение

в отображении тех или

иных действий взрослого.

персонажами из 2-3

связанных по смыслу

действий.

Самостоятельно

вступаетв игровое

общение со

сверстником.

Самостоятельно

выбирает игрушки и

предметы-заместители

в зависимости от

игрового замысла.

Проявляет инициативу

в выборе игровой роли и

ведении ролевого

диалога с игрушкой,

партнером;

проявляет инициативу

в придумывании новых

сюжетных событий;

проявляет инициативу

в общении со

сверстниками для

организации совместной

игры;

проявляет инициативу

в преобразовании

игровой среды и

подборе предметов-

заместителей.

более персонажами,

объединяет разнообразные

по тематике события.

Самостоятельно согласует

со сверстниками роли,

обсуждает развитие сюжета.

Самостоятельно создает и

преобразует игровую

обстановку, используя

готовые элементы игровой

среды.

Проявляет инициативу в

ведении ролевых диалогов

от имени персонажей;

проявляет инициативу и

творчество в придумывании

новых событий с

использованием

разнообразных персонажей;

проявляет инициативу в

организации игрового

общения по поводу

распределения ролей и

согласования сюжетных

событий;

проявляет инициативу и

творчество в создании

игровой обстановки,

использовании элементов

костюмов, использует

речевое обозначение

пространства.

в процессе построения сюжета.

Самостоятельно создает и

использует игрушки-самоделки,

предметы-заместители в

зависимости от темы игры

Проявляет инициативу и

творчество в выборе средств

выполнения игровой роли

(мимика, комментирование,

интонационная выразительность);

проявляет инициативу и

творчество в придумывании новых

сюжетных ходов и их речевом

обозначении;

проявляет инициативу в

общении в процессе создания

нового сюжета;

проявляет инициативу в выборе

тематики коллекций для

реализации игровых замыслов,

творчество в использовании

изобразительной и продуктивной

деятельности(придумывание

афиш, открыток, значков).

сверстниками выстраивает

новый игровой

сюжет,аргументирует и адресует

организационно-деловое

обращение к партнеру для

развития совместной игры.

Самостоятельно создает условия

дляразвертывания игры,

воплощения ее замысла

(использовать готовые игрушки,

предметы-заместители и игровые

атрибуты

Проявляет инициативу при

организации игр разных видов,

выполняет правила, соблюдает

нормы поведения, следует

инструкциям взросло;

берет на себя различные роли в

соответствии с сюжетом,

использует атрибуты,

согласовывает свои действия с

действиями ведущего и других

участников игры;

проявляет инициативу в выборе

тематики коллекций для

реализации игровых замыслов,

творчество в использовании;

проявляет инициативу и

творчество в придумывании новых

сюжетных ходов и их речевом

обозначении.

12

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

2.1 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области:

«Физическое развитие».

В соответствии с п.2.12. ФГОС ДО и ч.6 ст. ФЗ «Об образовании в РФ»

,

описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях), составлено на основе учебно-методических материалов примерной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательный процесс строится с учетом комплексно – тематического планирования

1

обеспечивает единство воспитательных, развивающих

и образовательных целей и задач.

Согласно учету возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов через

РП реализуется:

- особенности образовательной деятельности разных культурных практик

- способы и направления поддержки детской инициативы;

-особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

СТРУКТУРА ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ В СПОРТИВНОМ ЗАЛЕ

В каждой возрастной группе физкультура проводится 2 раза в неделю в спортивном зале. Различные формы и методы проведения занятий

способствуют закреплению двигательных умений и навыков, воспитанию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитию

координации движений, пространственной ориентации и укреплению их физического и психического здоровья.

Продолжительность занятия по физической культуре:

15 мин. - младшая группа

20 мин. - средняя группа

25 мин. - старшая группа

30 мин. - подготовительная к школе группа

Из них вводная часть:

1,5 мин. - младшая группа,

2 мин. - средняя группа,

3 мин. - старшая группа,

4 мин. - подготовительная к школе группа.

Основная часть (обще развивающие упражнения, основные виды движений, подвижная игра):

11 мин. - младшая группа,

15 мин. - средняя группа,

1

13

17 мин. - старшая группа,

19 мин. - подготовительная к школе группа.

Заключительная часть (игра малой подвижности):

1 мин. - младшая группа и средняя группа,

2 мин. - старшая группа,

3 мин. - подготовительная к школе группа.

В настоящее время в работе используются следующие варианты проведения занятий физической культурой:

Занятие по единому сюжету, построенному на сказочной или реальной основе. За основу берется классическая структура занятия физической

культурой, содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом.

Тренировочное занятие— закрепление определенных видов движений. Оно обеспечивает возможность многократно повторить движение,

потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура занятия физической культурой может быть несколько нарушена за счет

исключения общеразвивающих упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при

обязательном обеспечении разумной и правильной физиологической нагрузки. Как вариант тренировочного занятия может быть

использовано занятие, построенное на одном движении. Структура его построения аналогична предыдущему, но для упражнения в

основных движениях отбирается только один из видов (например: лазанье), и дети упражняются в разных его видах: ползании по скамейке,

лазании по гимнастической стенке, пролезании в обруч и т.д.

Круговая тренировка - принцип организации достаточно прост: вводная и заключительная часть занятия проводятся в традиционной форме.

Во время, отведенное для общеразвивающих упражнений и основных движений, организуется собственно круговая тренировка. Для этого

следует подготовить несколько групп с одинаковым спортивным инвентарем в каждой, чтобы дети одной группы могли упражняться на них

одновременно, и расположить их по кругу. Каждый ребенок встает к какому-либо пособию и упражняется на нем в течение 2-х минут. Затем

по сигналу педагога дети переходят по кругу к следующему пособию и так далее, пока не замкнётся круг. В зависимости от степени

физической нагрузки, полученной детьми на круговой тренировке, выбирается подвижная игра. Такой способ организации занятия позволяет

обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает возможность детям проявить творчество и инициативу. В основной части круговой

тренировки могут быть использованы тренажеры и массажеры. Этот вид занятий условно можно назвать занятие на тренажерах.

Занятие, построенное на подвижных играх, - целесообразно использовать для снятия напряжения после занятий с повышенной

интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций. Вводная часть такого

занятия может быть недолгой, т.к. подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой и средней подвижности. В основную часть могут

быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть такого занятия должна обеспечить

снижение нагрузки.

14

Занятия, построенные на музыкально-ритмических движениях - нравятся детям и успешно применяются для создания бодрого настроения

у детей. Вводная часть такого занятия, как правило, состоит из разного вида ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнения

танцевальных движений. Общеразвивающие упражнения проводятся в виде ритмической гимнастики.

Контрольное обследование выполнения основных движений, которое проводится ежегодно в начале и в конце учебного года, проводится на

диагностическом занятии. Оно построено в виде приема в школу космонавтов, спортивную школу и т. п., для чего дети проходят как бы

проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения.

Благодаря широкому использованию циклических движений (различные виды ходьбы и бега, упражнения в прыжках и др.) практически на

каждом занятии отмечается высокая моторность плотности (80-90 %).

Главное - научить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Только в этом случае можно надеяться, что

будущие поколения станут более здоровыми и развитыми не только интеллектуально, духовно, но и физически.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическая культура».

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного

отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

•

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

•

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

•

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе

группа

1

2

3

4

Формировать умение ходить и

бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными,

свободными движениями рук и

ног. Приучать действовать

сообща, придерживаясь

определенного направления

передвижения с опорой на

зрительные ориентиры, менять

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение

ходить и бегать, согласовывая

движения рук и ног. Развивать

умение бегать легко, ритмично,

энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий

по сигналу. Упражнять в

построениях, соблюдении

Совершенствовать физические

качества в разнообразных формах

двигательной деятельности.

Продолжать формировать

правильную осанку, умение

осознанно выполнять движения.

Развивать быстроту, силу,

выносливость, гибкость, ловкость.

Совершенствовать двигательные

Формировать потребность в

ежедневной двигательной

деятельности. Формировать

сохранять правильную осанку в

различных видах деятельности.

Закреплять умение соблюдать

заданный темп в ходьбе и беге.

Добиваться активного движения

кисти руки при броске.

15

направление и характер движения

во время ходьбы и бега в

соответствии с указанием

педагога. Формировать умение

сохранять устойчивое положение

тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе

обучения разнообразным формам

двигательной активности.

Закреплять навыки ползания,

лазанья, разнообразные действия

с мячом (брать, держать,

переносить, класть, бросать,

катать). Развивать умение прыгать

на двух ногах на месте, с

продвижением вперед, в длину с

места, отталкиваясь двумя

ногами.

дистанции во время

передвижения. Закреплять умение

ползать, пролезать, подлезать,

перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с

одного пролета гимнастической

стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично

отталкиваться и правильно

приземляться в прыжках на двух

ногах на месте и с продвижением

вперед, ориентироваться в

пространстве. В прыжках в длину

и высоту с места формировать

умение сочетать отталкивание со

взмахом рук, при приземлении

сохранять равновесие.

Формировать умение прыгать

через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать

правильное исходное положение

при метании, отбивать мяч о

землю правой и левой рукой,

бросать и ловить его кистями рук

(не прижимая к груди). Развивать

физические качества: гибкость,

ловкость, быстроту, выносливость

и др. Продолжать развивать

активность детей в играх с

мячами, скакалками, обручами и т.

д. Закреплять умение кататься на

трехколесном велосипеде по

прямой, по кругу.

Совершенствовать умение ходить

умения и навыки детей.

Закреплять умение легко ходить и

бегать, энергично отталкиваясь от

опоры; бегать наперегонки, с

преодолением препятствий.

Закреплять умение лазать по

гимнастической стенке, меняя

темп. Совершенствовать умение

прыгать в длину, в высоту с

разбега, правильно разбегаться,

отталкиваться и приземляться в

зависимости от вида прыжка,

прыгать на мягкое покрытие через

длинную скакалку, сохранять

равновесие при приземлении.

Закреплять умение сочетать замах

с броском при метании,

подбрасывать и ловить мяч одной

рукой, отбивать его правой и

левой рукой на месте и вести при

ходьбе. Закреплять умение ходить

на лыжах скользящим шагом,

подниматься на склон, спускаться

с горы; кататься на двухколесном

велосипеде; кататься на самокате,

отталкиваясь одной ногой (правой

и левой); ориентироваться в

пространстве. Знакомить со

спортивными играми и

упражнениями, с играми с

элементами соревнования,

играми-эстафетами.

Закреплять умение быстро

перестраиваться на месте и во

время движения, равняться в

колонне, шеренге, круге;

выполнять упражнения ритмично,

в указанном воспитателем темпе.

Развивать физические качества:

силу, быстроту, выносливость,

ловкость, гибкость. Продолжать

упражнять детей в статическом и

динамическом равновесии,

развивать координацию движений

и ориентировку в пространстве.

Закреплять умение участвовать в

разнообразных подвижных играх

(в том числе играх с элементами

соревнования), способствующих

развитию психофизических

качеств (ловкость, сила, быстрота,

выносливость, гибкость),

координации движений, умения

ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать технику

основных движений, добиваясь

естественности, легкости,

точности, выразительности их

выполнения. Закреплять умение

сочетать разбег с отталкиванием в

прыжках на мягкое покрытие, в

длину и высоту с разбега.

Упражнять в перелезании с

пролета на пролет с

гимнастической стенки по

диагонали.

16

на лыжах скользящим шагом,

выполнять повороты, подниматься

на гору.

Возра

ст

Образовательные

области

Что осваивает ребенок

Программы и методические пособия

Обязательная часть

Ранний

возраст

Физическое

развитие

2

Приобретает представленияо значении частей тела в

жизни человека.

Осваивает основные виды движенияв подвижных играх.

Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» /

Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014г.

Младший возраст

3-4 года

Обязательная часть

Физическое

развитие

3

Формирует представленияозначении разных органов.

Приобретает опыт в основных видах движений,

соблюдает элементарные правила в играх, согласовывает

движения, ориентируется в пространстве.

Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» /

Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: Мозаика синтез, 2014г.

Средний возраст

Часть, формируемая участниками ОО

Осваивает простейшие хороводные движения с

валелогическими представлениями.

Тарасова Т.А., Власова Л.С. «Я и мое здоровье»:

Практическое пособие для развития и укрепления

здорового образа жизни у детей от 2до 7 лет. Программа

занятий, упражнений и дидактические игры. - М.:

Школьная Пресса, 2008 г.

Обязательная часть

2



Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», стр. 128, 132

3



Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», стр.128, 130, 132

17

4 – 5 лет

Физическое

развитие

4

Осваивает правила оказания элементарной помощи при

ушибах. Совершенствует двигательные умения,

развивает психофизические качества: быстроту,

выносливость, гибкость, ловкость и др., осваивает

осознанное выполнение ведущей роли в подвижной игре.

Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» /

Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: Мозаика синтез, 2014г.

Часть, формируемая участниками ОО

Осваивает понятия о пользеутренней зарядке,

физических упражнений, выполняет их осознано.

М.Л. Лазарев «Здравствуй!» -оздоровительно-

развивающая программа для дошкольных

образовательных учреждений, авт. М.Л. Лазарев, М:

Мнемозина.

Обязательная часть

Физическое

развитие

5

Старш

ий возраст

5-6 лет

Осваивает зависимую связь здоровья от разных

факторовв жизни человека. Учится осознанно

выполнять движения, участвует в играх с элементами

соревнования, спортивных играх и упражнениях.

Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» /

Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: Мозаика синтез, 2014г.

Часть, формируемая участниками ОО

Продолжает осваивать национальные игры народа Саха,

спортивные и командные игры с четким соблюдением

правил, проявляя психоэмоциональную устойчивость.

Стремится к достижению заданного игрой результата.

М.Л. Лазарев «Здравствуй!» -оздоровительно-

развивающая программа для дошкольных

образовательных учреждений, авт. М.Л. Лазарев, М:

Мнемозина.

Методические пособия

Физическое развитие дошкольников. Формироавние

двигательного опыта и физических качеств/Под ред.

Н.В Микляевой - М.:ТЦ Сфера, 2015

Обязательная часть

Физическое

развитие

6

Подгото

вительная к школе

группа

6-8 лет

Приобретает мотивированную потребность в

ежедневной двигательной деятельности, соблюдает

заданный темп в ходьбе и беге, придумывает собственные

игры, варианты игр, комбинирует движения, проявляет

творческие способности.

Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» /

Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: Мозаика синтез, 2014г.

Часть, формируемая участниками ОО

4



Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», стр.128, 130, 133

5



Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», стр.128, 131, 134

6



Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», стр.128, 131, 135

18

Стремиться к совершенствованию физического

развития, приобретает спортивные предпочтения к

определенным видам спорта.

Формирует понимания о том,что занятие спортом

защищает от многих болезней.

М.Л. Лазарев «Здравствуй!» -оздоровительно-

развивающая программа для дошкольных

образовательных учреждений, авт. М.Л. Лазарев, М:

Мнемозина.

Методические пособия

Физическое развитие дошкольников. Формироавние

двигательного опыта и физических качеств/Под ред.

Н.В Микляевой - М.:ТЦ Сфера, 2015

2.2 Перспективно – календарное планирование.

Планирование образовательной деятельности по физическому развитию осуществляется согласно разработанного перспективного, комплексно

– тематического плана:

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

направление «Физическая культура». Группа младшего возраста. (Приложение №1)

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

направление «Физическая культура». Группа среднего возраста(Приложение №2)

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

направление «Физическая культура». Группа старшего возраста.(Приложение №3)

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

направление «Физическая культура» Подготовительная к школе группа. (Приложение №4)

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

направление «Физическая культура» факультатива «Игры и упражнения с элементами спорта». Группа старшего возраста

(Приложение №5)

19

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

направление «Физическая культура» факультатива «Игры и упражнения с элементами спорта». Группа подготовительногок школе

возраста. (Приложение №6)

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Физическое развитие» направление «Физическая культура».

Группа младшего возраста. (Приложение №7)

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Физическое развитие» направление «Физическая культура»

Группа среднего возраста.(Приложение №8)

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Физическое развитие» направление «Физическая культура».

Группа старшего возраста. (Приложение №9)

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Физическое развитие» направление «Физическая культура».

Группа подготовительного к школе возраста.(Приложение №10)

2.3 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации РП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников.

Возрастные

группы

Формы образовательной деятельности

Совместная партнерская деятельность

педагога с детьми

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Физическое развитие

20

Группа раннего

возраста



игровая беседа с элементами

движений;



совместная деятельность

взрослого и детей; тематического

характера;



игра;



физкультурное занятие



игровая беседа с элементами

движений;



утренняя гимнастика;



совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера;



игра;



экспериментирование



во всех видах;

самостоятельной

деятельности детей;



двигательная

активность в течение

дня;



игра

Добавляются такие формы как:

Младшая группа



экспериментирование;



физкультурные досуги;



рассказ;



беседа



игровая беседа с элементами

движений;



физкультурные досуги



самостоятельные

упражнения

Добавляются такие формы как:

Средняя группа



интегративная деятельность;



проектная деятельность

*



интегративная деятельность;



проектная деятельность

*



дидактическая,

сюжетная игра с

элементами

подвижных игр;



подвижные игры

Добавляются такие формы как:

Старшая группа



спортивные досуги;



спортивные состязания



спортивные досуги



спортивные состязания



дидактическая,

сюжетная игра с

элементами

спортивных игр

Добавляются такие формы как:

Подготовительн

ая группа



исследовательская

деятельность



исследовательская деятельность



самостоятельные

спортивные игры и

упражнения

Часть, формируемая участниками ОО

21

Младший,

средний и

старший

дошкольный

возраст



Комплекс утренней гимнастики с

элементами дыхательной

гимнастики и упражнениями для

профилактики плоскостопия;



«Гимнастика маленьких

волшебников» – элементы

психогимнастики в сочетании с

самомассажем;



точечный массаж;



«Минутки здоровья»



Развивающие

оздоровительные

игры;



валеологические

тренинги;



подвижные народные

игры

Старший

дошкольный

возраст



Факультатив «Игры и упражнения

с элементами спорта»;



факультатив «Радуга здоровья»;



«Комплекс упражнений

дыхательной гимнастики на

формирование диафрагмального

дыхания»



Ежедневная чистка зубов»



Подвижные игры народов Якутии



Спортивные

эстафеты

* Игровое упражнение - тип упражнений, построенных на основе использования игры как одного из видов деятельности и средства

обучения.

* Игровая ситуация - жизненная ситуация, созданная в рамках той или иной игры, с условными, придуманными, игровыми правилами,

реализация которой происходит в условиях свободной деятельности.

*Проектная деятельность - способ организации, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника посредством поэтапной

практической деятельности по достижению поставленной цели.

* Педагогические ситуации – ситуация специально или спонтанно созданная педагогом в совместной деятельности с детьми.

* Ситуативное общение – беседа с ребенком в определенный момент времени по сложившейся ситуации.

* Сенсорный тренинг (обучать, воспитывать) — форма активного обучения, направленная на обогащение сенсорного опыта (цвет,

форма, размер).

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ направлена на укрепление здоровья детей, коррекцию осанки, развитие

двигательных навыков, а также воспитание положительного отношения к своему здоровью и формирование стремления к здоровому образу

жизни. По этому направлению разработаны:

- комплексы утренней гимнастики

- комплексы физкультминуток

- комплексы дыхательных упражнений

- гимнастика для глаз и т. п.

22

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ направлена на формирование у воспитанников осознанного отношения к своему

физическому и психическому здоровью, важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации.

Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, махи ногами.

Опорный прыжок: с места через гимнастическую скамейку, держась двумя руками за край скамейки.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление

полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных

исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность правой и левой рукой поочередно.

Подвижные и спортивные игры: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость,

координацию; с прыжками, с бегом; метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале футбола:

удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча ведение мяча; на материале баскетбола: ведение мяча; броски мяча в

корзину.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ направлены на формирование у детей выносливости, смекалки, ловкости, умения жить

в коллективе, усиление интереса к физическим упражнениям, двигательной активности, приобщают к спорту и здоровому образу жизни.

Физкультурные досуги и праздники проводятся в форме веселых игр, забав, развлечений. Упражнения, выполняемые с

эмоциональным подъемом, оказывают благоприятное воздействие на организм ребенка. На физкультурных досугах и праздниках не

только закрепляются двигательные умения и навыки детей, развиваются двигательные качества (быстрота, ловкость, ориентировка в

пространстве и др.), но и способствуют воспитанию чувства коллективизма, товарищества, дружбы, взаимопомощи, развивают

выдержку и внимание, целеустремленность, смелость, упорство, дисциплинированность и организованность.

(Приложение №11)

-

План спортивных праздников, физкультурных развлечений и досугов на учебный год).

2.4 Особенности взаимодействия с семьями и социумом.

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных

педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать

на положительные результаты своего труда.

Самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является дошкольный и младший школьный. В этот период ребенок

значительную часть проводит дома, в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами

23

формирования их представлений о жизни. Вот почему именно в семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему

здоровью, к здоровью близких, к людям, к труду, к природе.

Цель работы инструктора по физической культуре с родителями воспитанников — консультативная помощь в физическом воспитании и

развитии ребенка в семье. Сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации

ответственности за воспитание и обучение детей.

Формы сотрудничества с родителями

Части ООП

Формы взаимодействия

Информационно-

аналитические

формы

Познавательные формы

взаимодействия с родителями

Наглядно-

информационные

формы взаимодействия с

родителями

Досуговые формы

взаимодействия с

родителями

Обязательная

часть



Родительские

собрания



Собрания

родительского

комитета



Объявления



Анкетирование



Консультации



Открытые мероприятия



Мастер классы



Семинары – практикумы



Практикум



Дискуссия



Педагогический совет



Педагогическая лаборатория



Совместные мероприятия с детьми



Сайт для

ознакомления

родителей



Родительские уголки



Информационные

стенды



Выставки детских

работ



Праздники



Утренники



Соревнования



Тематические дни



Традиции



Конкурсы



Семейные

творческие

проекты

Часть

формируемая,

участниками

образовательных

отношений



Мониторинг

потребностей

семей в

дополнительных

услугах



Клуб «Здоровье»



Встречи

по интересам родителей



Приглашение специалистов



Творческие задания



Тренинги



Семинары



Круглый стол



Родительский клуб



Совместная проектная деятельность



Семейные фотоколлажи



Экскурсии



Факультативы



Рекламные буклеты



Папка – передвижка



Фотогазеты



Памятки

Коррекционная



Консультации



Беседы по запросам родителей



Информационные

24

работа

специалистов



Анкетирование



Беседы по проблемам коррекции

(очное, заочное, индивидуальное,

дистанционное)

стенды

Разработан план взаимодействия с родителями. (Приложение №12)

Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя.

Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у

детей ничего не находилось в руках и во рту. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребенка до самого низкого. Воспитатель

интегрирует образовательную область «Физическая культура» по содержанию на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни

детей

Разработан план взаимодействия с воспитателями. (Приложение №13)

Взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда

Задачи взаимосвязи:

1.

Коррекция звукопроизношения;

2.

Упражнение детей в основных видах движений;

3.

Становление координации общей моторики;

4.

Умение согласовывать слово и жест;

5.

Воспитание умения работать сообща

Взаимодействие инструктора по физической культуре и медицинского работника

Основными проблемами, требующими совместной деятельности прежде всего, являются:

1.

Физическое состояние детей посещающих детский сад (в начале и в конце года, совместно с медицинской сестрой осуществляется

мониторинг физической подготовленности детей);

2.

Профилактика заболеваний ОДА, сердечнососудистой, дыхательной и других систем;

3.

Способствуем предупреждению негативных влияний интенсивной образовательной деятельности

Взаимодействие инструктора по физической культуре и музыкального руководителя

Музыка воздействует:

1.

на эмоции детей;

2.

создает у них хорошее настроение;

3.

помогает активировать умственную деятельность;

4.

способствует увеличению моторной плотности

занятия, его организации;

5.

освобождает инструктора или воспитателя от

подсчета;

6.

привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике.

25

2.5 Особенности организации РППС

Правильная организация предметно-пространственной развивающей среды это есть большой процент успешности развития ребенка.

Через разные формы деятельности в ней происходит познание окружающего мира, развивается интеллект ребенка, обогащается и развивается

эмоционально-образная сфера, память, активизируются мыслительные процессы, закладываются важные основы и стимулы для будущей

жизни. Предметно-пространственная среда — это открытая система, меняющаяся в процессе роста детей. Она является развивающей, если

помогает ребенку осваивать задачи своего возраста.

Детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для

познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для

сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального

развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности

детей. Характер размещения игрового, спортивного и другого оборудования в основном обеспечивает свободный доступ к играм и игрушкам,

материалам и оборудованию. Расположение мебели, игрушек и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно -

гигиеническим нормам.

Направления

образовательной

деятельности

Вид помещение

Оснащение

Физическое развитие

Развитие физических

качеств (скоростных,

силовых, гибкости,

выносливости и ко-

ординации);

накопление и

обогащение

двигательного опыта

детей (овладение

основными

движениями)

Физкультурный и музыкальный залы,

Игровые помещения групп

- Музыкальный центр;

- оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания,

ловли, ползания и лазания. Для общеразвивающих упражнений);

- набор «Кузнечик»;

- картотеки подвижных игр;

- картотека «Игры, которые лечат»;

- игры на ловкость (кегли, 'Поймай рыбку» и т. д.);

- атрибут для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);

- игровые комплексы (горка);

- физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая

дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики.

Формирование у

воспитанников по-

требности в двига-

тельной активности и

физическом

совершенствовании

Физкультурный и музыкальный залы,

участок детского сада,

спортивный уголок в группах

- Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания,

ловли; ползания и лазания. Для общеразвивающих упражнений);

- настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.);

-разнообразные музыкальные инструменты для детей;

- подборка аудио кассет с музыкальными произведениями;

- библиотека методической литературы,

- шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов

и прочего материала;

- музыкальный центр;

- детские взрослые костюмы;

- детские и хохломские стулья;

- игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. д.);

- атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);

- игровые комплексы (горка).

Сохранение и

укрепление

физического и

психического здо-

ровья детей

Все пространство учреждения,

участок детского сада

- Развивающие игры;

- художественная литература;

- игры на ловкость;

-

дидактические

игры

на

развитие

психических

функций

(мышления,

внимания, памяти, воображения);

- оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания,

ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений);

- набор «Кузнечик»;

- картотеки подвижных игр; картотека «Игры, которые лечат»;

- атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);

- игровые комплексы (горка).

Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе

жизни

Все помещения групп, участок

детского сада

- Иллюстративный материал, картины, плакаты;

- настольные игры соответствующей тематики.

Приемная комната -

информационно – просветительская работа с родителями;

приход в детский сад, уход детей домой, сбор на прогулку.

- Выставки детского творчества;

- наглядно – информационный уголок;

- детские шкафчики для одежды с банкетками.

Приоритеты в детском саду отдаются проблеме физического развития с целью воспитания у дошкольников интереса к здоровому образу

жизни,

развития

физических

возможностей

посредством

различных

видов

деятельности.

Работа

строится

по

принципу

интеграции.

Инструктор по физической культуре разучивает с детьми спортивные и подвижные игры, игры популярные у народа Саха на факультативе

«Игры и упражнения с элементами спорта», педагоги совместно с детьми изготавливает атрибуты к ним, проводят беседы о спортсменах

Якутии, прославивших нашу республику на высоких спортивных олимпиадах, о спортсменах России. В образовательной области по

художественному творчеству дети рисуют, лепят на спортивную тематику. В самостоятельной деятельности дети рассматривают альбомы,

фотографии.

На

музыкальных

занятиях

и

семейных

праздниках

дети

знакомятся

с

народными

играми

и

традициями.

Музыкальный

руководитель проводит с детьми старшей и подготовительной группы комплекс упражнений на формирование диафрагмального дыхания.

Для старших дошкольников организован факультатив «Радуга здоровья», направленный на познавательное развитие и формирование

здоровье

сберегающих

компетентностей.

Детям

предлагаются

темы

для

обсуждений

с

использованием

познавательных

презентаций,

развивающих

игр,

модулей

со

строением

человеческого

тела

(пособия

рассчитаны

на

дошкольный

возраст),

материалов

для

экспериментирования, тренингов

2.6. Мониторинг возможных достижений детей

1.Мониторинг возможных достижений детей. (Приложение №14)

2. Методика комплексного обследования физического развития, функционального состояния, физической подготовленности детей дошкольного

возраста. (Приложение № 15)

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Обеспеченность образовательного процесса техническими средствами обучения

Материально-техническое обеспечение ООП соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам. Оснащенность

помещений развивающей предметно-пространственной среды используется в соответствии с правилами пожарной безопасности и с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. В детском саду функционирует:

Факультативы

«Игры и упражнения с

элементами спорта»

«Радуга здоровья»

Цель: Приобщение детей к спортивным

играм, развитию физической закалки,

быстрой реакции, воспитание ловкости,

повышение активности, развитие чувства

коллективизма

Цель: познавательное развитие старших

дошкольников в области «Здоровье»,

способствующее формированию здоровье

сберегающих компетентностей.

1 музыкальных зала, для проведения музыкальных занятий, развлечений, досугов, спектаклей;



1

физкультурный

зал,

для

организации

физкультурно-оздоровительных

мероприятий,

проведения

утренней

гимнастики,

спортивных развлечений, праздников, досугов;



Кабинет познавательного развития для занятий проектной и опытно-экспериментальной деятельностью, просмотра познавательных

видеофильмов и презентаций.

Организация предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда группы детского сада необходима детям потому, что выполняет по отношению к ним информационную,

стимулирующую и развивающую функции. Она не может существовать сама по себе, без детей и взрослых, которые меняют ее в

соответствии со своими потребностями, интересами, целями и задачами взаимодействия. Эта среда должна строиться на основе ведущих

принципов:

содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровье сберегающей;

• эстетически-привлекательной.

Предметно-развивающая среда с учетом взросления дошкольников, то есть в соответствии с возрастными особенностями их физического

развития и этапами становления различных видов физкультурно-оздоровительной деятельности, может быть наполнена следующим

оборудованием:

№

Наименование оборудования

номер

Количество

Для физкультурного зала

1.

SPR Мяч баскетбольный № 5

00000017798

2

2.

SPR Мяч футбольный

00000017799

1

3.

VIN33342 Мешок для прыжков с ручками красный

00000012962

1

4.

VIN 33343 Мешок для прыжков с ручками синий

00000012963

1

5.

VIN 33509 Напольная «лестница» для бега и прыжков, 400х51 см, квадрат 41х41 см.

00000017283

1

6.

VIN 35439 Кольцеброс

00000017284

2

7.

VIN 36238 Мягкий боулинг

00000010612

1

8.

VIN36285 Сетка для мячей с кольцом

00000017285

4

9.

WPLKM 2000 Набор «Универсальный» спортивно-игровой (Гимнастический набор №1)

00000017319

2

для построения полосы препятствий и развития основных движений (в сумке 10

подставок 23 х 23 х 30 см, 10 круглых палок длиной 70 см диаметром 2,5 см, 25 плоских

соединяющихся между собой планок 100 х 4 см)

10.

WPL КР 1001 Балансир с лабиринтом «Змейка»

00000013013

2

11.

WPL КР 1002 Балансир с лабиринтом «Квадрат»

00000013014

2

12.

WPL КТ 0002 Тактильная дорожка с соединительными элементами 12 элементов

00000013016

1

13.

WPL КТ0004 Тактильная дорожка прямая. 8 элементов 49х13,5

00000013018

1

14.

Батут Д-122 см

00000017775

2

15.

БОС Мини-лыжи код – У – 638

00000017362

2

16.

БОС Скакалка спортивная L=3 м,D = 5 мм. У704

00000017372

15

17.

БОС Ходунки У 631

00000017375

6

18.

БОС Хоккейный набор (клюшка, шайба) У640

00000017376

2

19.

БОС Эстафетная палочка (длина 35 см) У770

00000017378

2

20.

Мат детский 200х100х10

00000001784

7

21.

Мат с разметкой 1,9х1,3

00000002181

1

22.

Спортивный комплекс

00000001752

1улица

23.

ТАЙ ДСКЗ.0 Детский спорткомплекс 3.0 м Юниор (Канат, лестница, 2 кольца)

00000017670

1

24.

ТОР 982 Универсальный спортивный комплекс (2 арки, 2 горки, 2 бума, 1 брус)

00000017712

1

25.

ФСИ Дуга для подлезания Н= 40 см (металл)

00000010 658

2

26.

ФСИ Дуга для подлезания Н= 50 см (металл)

00000011 312

2

27.

ТОП (ОСТ) 948 М. Набор «Мастер» (24 элемента)

00000017705

1

28.

ПАЛ (ВСПН) Мяч «Спорт» 23 см, арт. 53712

00000017546

3

29.

ПАЛ (ВСПН) Мяч «Точки» 23 см, арт. 541904

00000017547

15

30.

Канат (длина 250 – 270 см, диаметр 3 см)

00000017146

1

31.

ЭКМ 9088 Лента гимнастическая с кольцом 0,6 м

00000021452

3

32.

БОС Обруч 60 см У634

00000020927

25

33.

БОС Гантели (пластмассовые) 0,45 кг (2шт) – пустые У648

00000017351

25

34.

Баскетбольная стойка с регулируемой высотой, кольцо с сеткой

2

35.

Набор крепежных клипс к гимнастическому набору

2

36.

Обруч пластмассовый плоский диаметром 65 см (5 шт.)

5

37.

Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см (5 шт.)

5

38.

Обруч пластмассовый плоский диаметром 35 см (10 шт.)

5

39.

Тактильная дорожка из прямых и изогнутых пластиковых элементов с выпуклой

поверхностью с шипами

1

40.

Гантели

40

41.

Флажки

сиреневые

30

цветные

6

42.

Косички

43.

Кегли

Кубики

пластмассовые

деревянные

44.

Конусы

45.

Фитболы, массажные мячи

46.

Горка «Собачка»

1

47.

Скамейки деревянные

5

48.

Гимнастические палочки

60

49.

Мешочки для метания с гранулами (набор из 10 шт., 4 цвета) 100–120 г

10

50.

Лабиринт игровой (тоннель из 6 поролоновых арок 60 х 78 х 62 см, обтянутых

винил.кожей, и 2 угловых секций, соединяющихся липучками, кубики, прямоугольники,

треугольники, валики,)

1

51.

Мячи малые d=100 мм

25

52

Корзины подвесные

2

53.

Детский тренажер: Беговая дорожка детская (70 х 60 х 80 см)

1

1

3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

№

Автор

Наименование

1

Аверина И.Е.

Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных

учреждениях: практ. пособие / И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. –

144 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).

2

Агапова И.А., Давыдова

М.А.

Подвижные игры для дошкольников / Авт.-сост. И.А. Агапова, М.А. Давыдова. –

М.: АРКТИ, 2008. – 156 с. (Растем здоровыми).

3

Адашкявичене Э. И.

Баскетбол для дошкольников. – М., 1983.

4

Вавилова Е. А.

Учите детей бегать, прыгать, лазать. – М., 1983

5

Вавилова Е. А.

Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. – М., 1981

6

Веракса Н.Е., Комарова

Т.С., Васильева М.А.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы.2015 г.

6

Власенко Н.Э.

300 подвижных игр для дошкольников: практ. Пособие / Н.Э. Власенко. – М.:

Айрис-пресс, 2011. – 160 с.: ил. – (Культура здоровья с детства).

7

Голощекина М.П.

Лыжи в детском саду. – М., 1977

8

Гришина В. Г.

Игры с мячом и ракеткой: (Из опыта работы). Пособие для воспитателя ст. групп

дет.сада. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвящение, 1982. – 96. С.

9

Железняк Н.Ч.,

Желобкович Е.Ф.

100 комплексов ОРУ для старших дошкольников с использованием стандартного

и нестандартного оборудования. М.: Скрипторий 2003, 2009.

10

Железняк Н.Ч.

Занятия на тренажёрах в детском саду. М.: Скрипторий 2003, 2009.

11

Желобкович Е.Ф.

Футбол в детском саду. Конспекты занятий. – М.: Издательство «Скрипторий

2003», 2009. – 88 с.

12

Кенеман А. В., Хухлаева

Д.В.

Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.,

1981

13

Ковалько В.И.

Азбука физкульминуток для дошкольников: Средняя, старшая, подготовительная

группы.

–

М.:

ВАКО,

2008.

–

176

с.

–

(дошкольники:

учим,

развиваем,

воспитываем).

14

Лескова Т.П., Буцинская

П.П., Васюкова В.И.

Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М., 1981.

15

Осокина Т.И.

Физическая культура в детском саду. – М., 1978.

16

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду. Младшая группа – М.: Мозаика-Синтез,

2016. – 112 с.

17

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду. Средняя группа – М.: Мозаика-Синтез,

2016. – 112 с

18

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду. Старшая группа – М.: Мозаика-Синтез,

2016. – 112 с.

19

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа – М.:

Мозаика-Синтез,

2016. – 112 с.

20

Пустынникова Л. М.

Коньки в детском саду. – М., 1979.

21

Степаненкова Э.Я.

Методика физического воспитания. – М., 2008.

22

Т.А. Тарасова

Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические

рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 176 с.

– (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

3.3. Режим дня, план расписания образовательной деятельности

При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется 2 сезонных режима с постепенным переходом

от одного к другому. Режим работы детского сада с 7.30 до 18.30.



Режим пребывания детей в холодный период года (Приложение № 10)



Режим пребывания детей в тёплый период года (Приложение № 11)



Учебный план (Приложение №15)



Расписание непрерывной образовательной деятельности. (Приложение № 16)

Согласовано Утверждаю

педагогическим советом заведующий детским

детского сада № 54 «Белоснежка» - садом № 54«Белоснежка» -

филиала АН ДОО «Алмазик» филиала АН ДОО «Алмазик»

Протокол №_________________ _____________М. А. Долгих

«____»_________________2018 г. «___»_______________2018г.

Рабочая программа

по реализации образовательной области

«Физическое развитие»

направление «Физическая культура»

детского сада №54 «Белоснежка» -

филиала

АН ДОО «Алмазик»

на 2018-2019 уч. год

инструктора по физической культуре

Разработчик:

Инструктор по физической культуре

Авдеева Ольга Леонидовна

г. Мирный

2018г.