Применение метода кейс-технологии на уроках английского

языка в рамках реализации ФГОС.

Современное обучение ориентировано на развитие познавательного потенциала

личности, повышение способности к обучению, развитие креативных способностей

личности и расширение ее творческих возможностей. В данных условиях стоит задача

найти эффективные пути решения задач обучения, а вместе с этим выделить оптимальные

методы и приемы обучения. Одним из наиболее продуктивных типов обучения является

проблемное обучение, вызывающее все больший интерес и одним из способов

реализации являются кейс-технологии. Благодаря высокой концентрации ролей в кейсах,

данная технология близка к игровым методам и проблемному обучению, в процессе

которых непосредственно идет формирование межкультурной языковой

коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка. Одним из возможных

путей преодоления этих недостатков может стать развитие кейс-технологии для

формирования речемыслительной деятельности учащихся на уроках английского языка

Для успешного применения кейс-метода на уроках иностранного языка необходимы

определённые условия, среди которых: владение учащимися материалом, запасом

знаний и достаточно высокий уровень сформированности коммуникативных

компетенций. Не менее важным условием реализации технологии на уроках является

возрастная и психологическая готовность учащихся работать с кейсами, воспринимать

представленную информацию.

В УМК «Английский в фокусе» представлены проблемные ситуации и вопросы, а

также способы их предъявления и возможность их создания в случае отсутствия

запланированных упражнений в данном УМК.

Предметное содержание структурировано и представлено 8 или 10 разделами в

зависимости от года обучения, имеющими различную тематику. Согласно

коммуникативно-когнитивному подходу, который заложен в концепции УМК , содержание

учебника направлено на повышение уровня языковой подготовки.

На занятии проблема может быть представлена в виде аутентичного текста для

чтения, в виде аудио-или видеоматериала. Работа может быть организована как

индивидуально, так и в малых группах. Кейсы, обычно подготовленные в письменной

форме, читаются, изучаются и обсуждаются. Эти кейсы составляют основы беседы класса

под руководством учителя. Метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного

материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе [

В качестве опоры для высказывания аргументированного мнения по проблеме

ученикам также предоставляется список необходимых фраз. Среди них:

Фразы для выражения персональной точки зрения.



I believe that … (Я считаю, что …)



In my opinion… (По моему мнению …)



I think… (Лично я думаю, …)

Фразы для выражения согласия с мнением других.



Yes, I agree. ( Да, я согласен.)



That's true. (Это правда.)

Фразы для выражения несогласия с чужим мнением.

.



I don't agree with you. (Я с Вами …согласен.)



However… (Тем не менее / Все же …)



I'm sorry to disagree with you, but… (Извини, что не согласен с Вами,

Фразы для приведения аргументов.



On the one hand… on the other hand… (C одной стороны… / С другой стороны…)



Firstly… / Secondly… ( В первую/вторую очередь…)

Фразы для заключения.



Summing up…( Подводя итог…)



In conclusion … (В заключение…)

Рассмотрим подробнее этапы работы с данными кейсами на уроке.

Кейс «Спасем Землю» по УМК «Английский в фокусе» 7 класс модуль 7.

В кейсе содержатся проблемы: загрязнение воздуха, земли и воды, влияние

окружающей среды на животных и растения и т.д. . Работа с кейсом предполагает

несколько этапов:

1. Организационный момент. Знакомство с темой. Учащиеся определяют тему урока,

основываясь на представленных фотографиях\ иллюстрациях на основе учебника.

2. Представление кейса. Учащиеся читают текст и знакомятся с ситуацией. Учитель

фронтально спрашивает, какие возможные проблемы ученики нашли в тексте, записывает

их на доску. Далее распределяет учеников по группам, учитывая уровень их подготовки, и

предлагает каждой из групп решить ту или иную проблему.

3. Работа в группах. Каждой группе предлагается найти возможные решения данной

проблемы, используя интернет или материалы, предложенные учителем и представить их

в различных видах: плакат с устным комментарием к нему, монологическое

высказывание.

4. Представление результатов работы в группе. Все группы представляют свои варианты

решения проблем. После каждой презентации работы происходит обсуждение принятого

решения.

5. Подведение итогов. Этап рефлексии.

На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что кейс технология имеет ряд

условий и способов для реализации на уроках иностранного языка в школе. Проблемное

обучение способствует развитию творческой познавательной деятельности и развитию

интеллекта учащихся, что свидетельствует о большом потенциале такого типа обучения.