Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования «Детская музыкальная школа №5»

Методический

доклад

Внимание

.

Его

роль

в

процессе

обучения

игре

на

фортепиано

.

Кривобокова И. Л.

Волгоград 2020г.

Внимание

.

Его

роль

в

процессе

обучения

игре

на

фортепиано

.

«

Гениальных людей всегда отличает

феноменальная внимательность»

Д. Карнеги

Психологи определяют внимание как направленность и сосредоточенность

нашего сознания на определенном предмете или явлении.

Сосредоточенность – это отвлечение от всего, что не имеет отношения к

данному предмету или данной деятельности. За одно мгновение наш мозг

способен увидеть, понять и обработать огромный объем информации.

Всегда быть внимательными – главная особенность деятельности

гениальных людей. Они могут управлять своим вниманием, оно у них

организовано на генетическом уровне. В единицу времени гений успевает

сделать значительно больше обычного человека, прежде всего за счет

внимания. Однако внимание необходимо не только гению, оно необходимо

каждому человеку, в повседневной жизни, в быту, в общении. Внимательный

человек вовремя заметит опасность и сможет ее избежать, устранит

препятствие на пути и так далее.

Огромное значение приобретает внимание в учебном процессе.

«Фундамент успешной работы – умение сконцентрировать внимание. Лучше

не играть вовсе, чем играть без серьезного внимания». – писал в своей книге

«Несколько слов о художественном исполнении на фортепиано» Курбатов.

«Сосредоточенность – это первая буква в алфавите успеха» - считал Гофман.

Очень часто педагоги в своей работе сталкиваются с невнимательностью

учеников. Это сказывается и в работе с текстом, особенно при разборе, и во

время исполнения произведения. Ученик отключается во время игры, не

слышит себя, руки могут механически проигрывать выученный текст, а мысли

в это время рассеянно блуждают. Это приводит к многочисленным ошибкам,

неряшливости в игре.

Нервная система детей еще недостаточно устойчива, чтобы удерживать

внимание надолго. Особенно сложно удерживать внимание 5 – 6 летних

детей. Они не могут долго слушать и слышать педагога, принимать и

удерживать задачу, сосредоточиться на учебном действии. Для достижения

эффективности в обучении детей этого возраста необходимо прежде всего

формирование положительного эмоционального отношения к занятиям.

Очень важно сохранить и увеличить интерес. Деятельность ученика на уроке

должна быть разнообразной. Полезно включение элементов игры, с

максимальным привлечением фантазии самих учащихся. В игровой форме

усвоение материала происходит как бы само собой. Должны быть

исключены любые формы принуждения.

Напряженное, концентрированное внимание это тяжелый умственный труд,

истощающий нервные клетки. Поэтому через некоторое время возникает

некоторое торможение и процесс возбуждения переходит на другие участки

мозга, иными словами внимание рассеивается. Чтобы избежать этого Гофман

рекомендовал каждые полчаса делать паузу и никогда не заниматься более

одного часа подряд.

Внимание может быть устойчивым, то есть способным удерживать объект

деятельности в поле зрения на определенное время. Может быть

неустойчивым, когда легко отвлекается на посторонние мысли и

раздражители. Может быть объемным, способным удерживать в поле

зрения несколько объектов (то есть делать несколько дел сразу). У

музыкантов это смотреть в ноты, отыскивать пальцами нужные клавиши , а

также слушать свою игру.

Нередко педагоги сталкиваются с тем, что играя текст, учащиеся внезапно

останавливаются. Это связано с отсутствием быстроты переключения

внимания с одного образа на другой, с одного типа фактуры на другой.

Наиболее часто неполадки случаются на стыках частей и эпизодах из-за

отсутствия быстроты переключения.

Известный фортепианный методист Щапов говорил об узком и широком

внимании: узкое внимание – это исполнения текущей интонации,

предвосхищение следующей, широкое внимание – это переживание целого

музыкального произведения. По его определению внимание может быть

направлено на предыдущее или последующее, то есть быть опаздывающим

или опережающим. Главное в опережающем внимании – правильное его

распределение. Умение во время игры мыслить, забегая вперед,

предвосхищать способы преодоления трудностей – залог успешного

исполнения. Автоматизированные навыки позволяют вниманию во время

игры двигаться по опорным точкам произведения (началом пассажей,

завершениям фраз). Это расширяет объем внимания, дает возможность

исполнять произведения крупной формы.

Иногда эмоции мешают сосредоточенности. Ученик играет эмоционально,

но неряшливо. Он находится во власти собственных представлений, ему

некогда вглядываться в текст, вдумываться в значение тех или иных деталей.

Для того, чтобы активизировать внимание педагогу необходимо ставить

перед учеником какую-либо конкретную задачу. Еще Станиславским была

предложена формула сосредоточения внимания: «я добиваюсь вот этого; я

хочу сделать именно это». Он каждый раз ставил перед актером

определенную задачу, выполняя которую необходимо было сосредоточить

внимание. Нельзя быть внимательным вообще, для сосредоточения

внимания необходим объект, к которому это внимание прилагается.

При

помощи тренировки можно научиться управлять вниманием.

Свои приемы для тренировки внимания музыкантов предлагал Баренбойм:

_ Закрыть глаза и в течение некоторого времени сосредоточиться только на

слуховых восприятиях (немузыкальных)

_ Играя медленно, следить за переходом одного звука в другой

_ Дослушать звук в нижнем или среднем регистре до полного затухания

Уровень внимания не является величиной постоянной. Он все время

колеблется, то есть зависит от массы внешних факторов, от особенностей

нервной системы каждого человека. Чем сильнее нервная система, тем

более длительно может удерживаться внимание. Чем больше желания

добиться успеха, тем выше результат.