Театрализованная

деятельность

как

эффективное

средство

реализации

принципа

индивидуализации

в

коррекционно

-

развивающей

работе

Цыганкова

О

.

В

. –

учитель

-

дефектолог

Баскакова

Т

.

В

. -

учитель

-

логопед

Затрудненность

восприятия

Затрудненность

восприятия

Несформированность

представлений

Несформированность

представлений

Трудности

познания

окружающего

мира

Трудности

познания

окружающего

мира

Снижение

познавательной

активности

Снижение

познавательной

активности

Согласно

п

.1.6.

ФГОС

ДО

,

обеспечение

равных

возможностей

для

полноценного

развития

каждого

ребенка

в

период

дошкольного

детства

независимо

от

социального

статуса

,

психофизиологических

и

других

особенностей

(

в

том

числе

ограниченных

возможностей

здоровья

).

О д и н

и з

о с н о в н ы х

п р и н ц и п о в

Ф Г О С

Д О

—

и н д и в и д у а л и з а ц и я

о б р а з о в а н и я ,

п о с т р о е н и е

образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребёнка, в том числе детей с ОВЗ.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

и

Федеральный

Государственный

Стандарт

(Утвержден

приказом

Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) направлены на

«обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении

качественного

дошкольного

образования»,

«обеспечения

равных

возможностей

полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от

места

проживания,

пола,

нации,

языка,

социального

статуса,

психофизиологических

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)»

Индивидуализация (с латинского ) – это индивидуальный

подход к обучению и воспитанию детей с ограниченными

возможностями

здоровья,

согласно

которому

вопросы

коррекции,

реабилитации,

компенсации

утраченных

функций

решаются

с

учётом

особенностей

развития

каждого ребёнка.

Театрализованная

деятельность

в

детском

саду

–

это

прекрасная

возможность

раскрытия

творческого

потенциала

ребенка

,

воспитание

всестороннего

развития

личности

.

Театрализованная

деятельность

является

одним

из

важных

элементов

в

работе

с

детьми

страдающими

нарушениями

зрения

.

Программа

«

Театр

и

дети

»

разработана

в

соответствии

с

:

Федеральным

законом

от

29.12.2012 № 273-

ФЗ

(

ред

.

от

07.05.2013

года

с

изменениями

,

вступившими

в

силу

с

1 9 . 0 5 . 2 0 1 3

года

)

"

Об

образовании

в

Российской

Федерации

".

«

Санитарно

-

эпидемиологическими

требованиями

к

устройству

,

содержанию

и

организации

режима

работы

в

дошкольных

организациях

»

2.4.1.3049-13

№

26

от

15.05.2013

г

.,

утвержденных

Постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

.

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования

(

приказ

Министерства

образования

и

науки

РФ

от

17

октября

2013

г

. № 1155).

Приказом

Министерства

образования

и

науки

России

от

30.08.2013

года

№ 30038 (

зарегистрированного

в

Минюсте

России

26.09.2013 №

1 0 1 4 )

"

Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования

".

«

Основной

образовательной

программой

дошкольного

образования

«

МКДОУ

д

/

с

№391»».

Цель

:

развитие

творческих

способностей

детей

средствами

театрального

искусства

.

Задачи

:

Развивать

творческие

способности

детей

,

их

желание

фантазировать

и

реализовать

желаемое

в

действительности

.

Способствовать

развитию

театрального

творчества

,

художественных

и

индивидуальных

способностей

детей

.

Учить

детей

умело

использовать

речевые

приемы

рассказывания

:

интонацию

,

логическое

ударение

,

выразительность

,

паузы

,

силу

голоса

.

Воспитывать

коммуникативные

навыки

:

дружеские

взаимоотношения

,

умение

уступать

товарищу

по

игре

,

согласовывать

свои

действия

с

партнерами

.

Развить

у

детей

интерес

к

театрально

-

игровой

деятельности

.

Приобщить

детей

к

театральной

культуре

,

обогатить

их

теат

ральный

опыт

:

знания

детей

о

театре

,

его

истории

,

устройстве

,

театральных

профессиях

,

костюмах

,

атрибутах

,

театральной

терминологии

,

театрах

города

Новосибирска

.

Воспитывать

культуру

поведения

в

театре

.

Система

работы

по

организации

театрализованной

деятельности

Развивающая

предметно

-

пространственная

среда

Взаимодействие

педагогов

Взаимодействие

с

родителями

Взаимодействие

с

социумом

Работа

с

детьми

Работа

с

детьми

«

Час

театра

»

Театрализованная

деятельность

в

группе

1

раз

в

неделю

Игры

и

упражнения

в

коррекционно

-

развивающей

работе

специалистов

Театральная

студия

в

ДОУ

«

Калейдоскоп

»

1

раз

в

неделю

Коррекционно

-

развивающая

работа

по

театрализованной

деятельности

Развитие

коммуникативной

деятельности

Развитие

эмоциональной

сферы

Развитие

социальной

адаптации

Виды

театров

Театр

на

фланелеграфе

Теневой

театр

Пальчиковый

театр

Настольный

Кукольный

Драматизация

Развитие

коммуникативной

деятельности



«

Отгадай

,

кто

мы

?».



«

Обезьянка

».



«

Кто

,

я

?»



«

Попробуй

угадай

».



«

Зеркала

».



«

Глухая

бабушка

».



«

Как

меня

зовут

»

и

др

.

Развитие

эмоциональной

сферы



«

Куб

эмоций

»



«

Весело

—

грустно

»



«

Угадай

-

ка

»



«

Изобрази

эмоцию

»



«

Продолжи

ряд

эмоций

»



«

Зоопарк

»



«

Собери

портрет

»



«

Азбука

настроения

»

и

т

.

д

.

Развитие

социальной

адаптации



игры

-

импровизации

;



инсценировки

литературных

произведений

;



проговаривание

диалогов

;



обыгрывание

игрушек

;



праздники

и

развлечения

;



театральные

представления

;



выступления

перед

родителями

.

27

марта

МЕЖДУНАРОДНЫЙ

ДЕНЬ

ТЕАТРА



Обогащать

словарь

детей

,

активизировать

его

;



Упражнять

в

четком

произношении

слов

,

отрабатывать

дикцию

;



Развивать

речевое

дыхание

и

правильную

артикуляцию

;



Развивать

разнообразную

интонацию

;



Развивать

логику

речи

,

связную

образную

речь

,

творческую

фантазию

;



Развивать

образный

строй

речи

.



Развить

устойчивый

интерес

к

театрально

-

игровой

деятельности

;



Совершенствовать

диалогическую

речь

,

ее

грамотный

строй

;



Способствовать

проявлению

самостоятельности

,

активности

в

игре

с

персонажами

.

Коррекционные

задачи

учителя

–

логопеда

по

развитию

речи

,

решаемые

через

театрализованную

деятельность

:

Виды

театрализованной

деятельности

,

используемые

на

логопедических

занятиях

направленные

на

развитие

связной

речи

:



Артикуляционная

гимнастика

;



Упражнения

для

эмоционального

развития

детей

;



Логоритмические

упражнения

;



Задания

для

развития

речевой

интонационной

выразительности

;



Упражнения

на

развитие

мелкой

моторики

;



Театральные

этюды

;



Игры

-

драматизации

.

Использования

театрализованной

деятельности

на

логопедических

занятиях

:

Активизировать

диалогическую

речь

детей

,

создать

условия

для

улучшения

речи

детей

.

Побуждать

детей

к

активному

общению

Развивать

речь

и

успешно

строить

диалог

Пробуждать

интерес

к

театрально

-

игровой

деятельности

Дыхательная

и

речевая

разминка

Музыкально

-

ритмическая

разминка

Игры

,

минуты

шалости

,

физическая

минутка

Драматизация

,

этюды

интонационно

выразительность

речи

Средства

театрализованной

деятельности

в

коррекционной

работе

учителя

-

логопеда

Театрализованные

игры

детей

способствуют

активизации

разных

сторон

речи

детей

:

•

обогащения

словаря

;

•

грамматического

строя

;

•

диалогической

и

монологической

речи

;

•

совершенствованию

звуковой

стороны

речи

.

Использование

театрализованных

игр

направлено

на

:



Развитие

устойчивого

интереса

к

театрализованной

игровой

деятельности

.



Побуждение

детей

отзываться

на

игры

-

действия

со

звуками

(

живой

и

неживой

природы

,

подражать

движениям

птиц

и

животных

под

музыку

,

под

звучащее

слово

)



Проявление

желания

самостоятельно

использовать

разнообразные

виды

театров

,

формирование

активности

в

игре

с

персонажами

-

игрушками

.

При

планировании

театрализованной

деятельности

с

детьми

.

Можно

выделить

три

основных

направления

:

1.

Постепенный

переход

от

наблюдения

театрализованной

постановки

взрослого

к

самостоятельной

игровой

деятельности

.

2.

От

индивидуальной

игры

(

режиссерская

игра

)

и

«

игры

рядом

»

к

игре

в

группе

из

3-5

сверстников

.

3.

От

имитации

действий

в

сочетании

с

передачей

основных

эмоций

героя

к

освоению

роли

как

созданного

простого

«

типичного

»

образа

в

театрализованной

игре

.

Результаты

:

Дети

активно

и

свободно

общаются

со

сверстниками

и

взрослыми

.

Научились

правильно

оценивать

свои

и

чужие

поступки

,

понимать

эмоциональное

состояние

другого

человека

и

выражать

своё

.

Дети

умело

создают

образы

посредством

жестов

и

мимики

.

У

детей

сформированы

чувства

уверенности

.

Умело

применяют

свои

знания

и

умения

в

различных

видах

деятельности

.

Родители

стали

активными

участниками

воспитательно

-

образовательной

деятельности

.

Обогатилась

и

пополнилась

предметно

-

развивающая

среда

ДОУ

.

«

Театрализация

–

это

волшебный

мир

,

в

котором

ребенок

радуется

играя

,

а

играя

,

познает

окружающее

...»

О

.

П

.

Радынова

«

Театр

–

это

волшебный

мир

.

Он

дает

уроки

красоты

,

морали

и

нравственности

.

А

чем

они

богаче

,

тем

успешнее

идет

развитие

духовного

мира

детей

…»

Б

.

М

.

Теплов