Методическая разработка

«Патриотические воспитание старших дошкольников посредством

русской народной сказки на занятиях по формированию элементарных

математических представлений»

Разработала Пантелеева

Г.М.,

воспитатель

Новокузнецк, 2020г.

Содержание

Введение ………………………………………………………………...….2

1.

Роль русской народной сказки в патриотическом воспитании

детей дошкольного возраста………..………………………………6

2.

Методические особенности организации непосредственной

образовательной деятельности с использованием русской

народной сказки……………..……………………………………..9

3.

Использование русской народной сказки на занятиях по

формированию элементарных математических

представлений…………………………………………………….14

Заключение …………………………………………………………….....18

Литература……………………….. ……………………………….……..20

Приложение ………………………………………………………...…….21

2

Введение

В

настоящее

время

ощущается

резкий

дефицит

воспитания

патриотизма в гражданах нашей страны. Идея материального богатства или

просто обеспечения затмила любовь и преданность к Родине, осознание ее

величия

и

славы.

Перевирание

европейской

истории

и

уничижение

героической

истории

России

стало

неприятной

констатаций

для

нашей

страны,

всех

её

жителей.

Обращение

к

возрождению

национального

самосознания,

нравственно

–

патриотических

позиций,

создание

положительного образа

Патриотизм – это социальное чувство, нравственный и патриотический

принцип,

содержанием

которого

является

любовь

и

преданность

своей

Родине, осознание ее величия и славы, переживание своей духовной связи с

ней,

потребность

и

стремление

в

любых

условиях

беречь

ее

честь

и

достоинство,

практическими

делами

укреплять

ее

могущество

и

независимость [6,c.208]. Одним из средств, формирующих и развивающих

патриотические чувства, является сказка, которая не только будит и пленяет

мечту, но и даёт ребенку первое чувство героического, учит мужеству и

верности, любви к родине. И эти духовно-нравственные чувства необходимо

воспитывать

с

раннего

детства,

так

как

дошкольный

возраст

является

наиболее чувствительным возрастом не только в восприятии сказок, но и в

развитии

личности

ребенка.

В

дошкольном

возрасте

формируется

мировоззрение,

нравственные

и

патриотические

чувства,

национальное

самосознание.

Средствами

нравственно-патриотического

воспитания

дошкольников

являются

художественные

средства

(художественная

литература,

изобразительное

искусство,

музыка,

кино,

диафильмы

и

др.),

природа

родного

края,

собственная

деятельность

детей

(игра,

труд,

учение,

художественная

деятельность),

коммуникативная

деятельность

ребенка,

окружающая ребенка обстановка [2,c.107]. Среди средств патриотического

воспитания

сказка

занимает

особое

место.

В

сказке

отражаются

3

нравственные народные устои: почитание и уважение родителей, защита

родины от врагов, забота о малых и обездоленных.

Поэтому обращение в детском дошкольном возрасте к русской народной

сказке является средством воспитания патриотических чувств. Интерес к

героике сказочных персонажей, проявлению нравственно-духовные качеств,

любви и защиты своего Отечества делают детей неравнодушными к истории

Родины,

возрождают

духовную

связь.

Своим

национальным

и

общечеловеческим содержанием сказка приобщает детей к культуре своего

народа.

Использование

русской

народной

сказки

в

воспитании

детей

дошкольного возраста традиционно. Но патриотическое воспитание может

осуществляться не только в процессе знакомства с окружающим миром или

чтения художественной литературы, но и на занятиях по формированию

элементарных математических представлений.

В

данных

методических

рекомендациях

предлагается

методика

организации

НОД

по

формированию

элементарных

математических

представлений на основе русской народной сказки, система игр, игровых

упражнений, которую может использовать педагог в своей деятельности по

формированию

элементарных

математических

представлений

у

старших

дошкольников.

Методические

рекомендации

«Патриотическое

воспитание

дошкольников

посредством

русской

народной

сказки

на

занятиях

по

формированию

элементарных

математических

п р ед с т а вл е н и й »

предназначены для воспитателей детского сада, педагогов дополнительного

образования,

работающих

с

детьми

дошкольного

возраста,

а

так

же

гувернеров и родителей.

Цель. Создание положительного образа Родины и русской истории

посредством

русской

народной

сказки

у

детей

дошкольного

возраста

на

занятиях по формированию элементарных математических представлений.

Задачи:

4

1.

Раскрыть роль русской народной сказки в патриотическом воспитании детей

дошкольного возраста

2.

Изучить использование русской народной сказки на занятиях по математике

3.

Дать

рекомендации

методиче ских

о собенно стей

о р г а н и з а ц и и

непосредственной образовательной деятельности с использованием русской

народной сказки.

В

качестве

приложения

к

методическим

рекомендациям

представлены

конспекты

некоторых

занятий

по

формированию

элементарных

математических

представлений

для

старших

дошкольников

на

основе

сказочного материала,

а так же дидактическое пособие,

которое может

использовать любой педагог практик в своей работе с дошкольниками.

5

1.Роль русской народной сказки в патриотическом воспитании детей

дошкольного возраста.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству

стремление

служить

его

интере сам

и

готовно сть,

вплоть

д о

самопожертвования, к его защите.

На

личностном

уровне

патриотизм

выступает

как

важнейшая,

устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении,

нравственных идеалах, нормах поведения.

На

макроуровне

патриотизм

представляет

собой

значимую

часть

общественного

сознания,

проявляющуюся

в

коллективных

настроениях,

чувствах, оценках в отношении к своему народу, его образу жизни, истории,

культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм

проявляется

в

поступках

и

в

деятельности

человека.

Зарождаясь

из

любви

к

своей

«малой

Родине»,

патриотические

чувства,

пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до

общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви

к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные

объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно

она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества

и государства дела и поступки.

Патриотизм

является

нравственной

основой

жизнеспособности

государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего

ресурса

развития

общества,

активной

гражданской

позиции

личности,

готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм

как социальное явление – цементирующая основа существования и развития

любых наций и государственности.

В

патриотизме

гармонично

сочетаются

лучшие

национальные

традиции

народа

с

преданностью

к

служению

Отечеству.

Патриотизм

6

неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму

и космополитизму.

Патриотизм

является

одной

из

наиболее

ярких

черт

российского

национального

характера.

Российскому

патриотизму

присущи

свои

особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность

российской

патриотической

идеи;

веротерпимость;

соборность

и

законопослушание;

общность

как

устойчивая

склонность

и

потребность

россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.

Недооценка

патриотизма,

как

важнейшей

с о с т а вл я ю щ е й

общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических,

духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и

определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе

воспитания граждан России.

В

дошкольном

возрасте

важным

средством

патриотического

воспитания является русская народная сказка. Материалом для народных

сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и

обычаи.

Воплощение

в

сказках

положительных

черт

народа

делало

их

эффективным средством передачи этих черт из поколения в поколение.

Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды,

победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его

друзей

являются

преходящими,

временными,

за

ними

обычно

приходит

радость.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к

родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности

со всем окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатства

своей Родины. Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит

перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И

хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, «пропущенные

через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности

патриота.

7

Русская народная сказка несет в себе представление о любви к Родине,

защите

ее

от

реальных

или

сказочных

врагов.

Это

отражается

в

таких

героических сказках как «Никита Кожемяка», «Алёша Попович и Тугарин

Змеевич», «Илья Муромец», «Сказка о славном, могучем богатыре Еруслане

Лазаревиче»,

«Сказание

о

храбром

витязе

Укроме-Табунщике»,

«Иван

-

крестьянский сын и Чудо-Юдо».

Из такого рода сказок дети узнают, что никто не может захватить силой

Русскую землю: «кто меч первый поднял - от меча и погибнет».

Сказки

о

русских

богатырях

–

Алеше

Поповиче,

Илье

Муромце,

рассказывают о доблестных подвигах по охране границ русского государства

в старые времена. В них показана любовь к своей родине, своему народу,

смелость и отвага богатырей, справедливое и доброе сердце.

Казалось

бы,

такие

сказки

как

«Иван

царевич

и

серый

волк»,

«Крошечка-хаврошечка», «Илья Муромец» и др. не содержат в себе четкие

математические понятия, как сказки «Колобок, «Три медведя», «Теремок»,

«Репка», но и в них мы постарались увидеть не только воспитывающий, но и

обучающий потенциал для математического развития дошкольников.

8

2.

Методические

особенности

организации

непосредственной

образовательной деятельности по математике с использованием русской

народной сказки

В

рамках

образовательной

области

«познавательное

развитие»

закладываются

основы

элементарных

математических

представлений,

развивается

математическое,

логическое

мышление,

математическая

речь,

воспитывается ценностное отношение к математическим знаниям и умениям,

т. е. осуществляется математическое образование дошкольников

Главное

условие

при

формировании

математических

понятий

у

дошкольников

это

то,

чтобы

они

усваивались

у

детей

в

процессе

игры.

Математика

способствует

развитию

логического

мышления,

но

у

детей

логическое мышление развивается к 7-8 годам. Поэтому при формировании

элементарных

математических

понятий

у

дошкольников

главное,

это

развитие познавательных интересов на основе полученных знаний, объем

которых зависит от возраста детей.

Слушая увлекательную историю и переживая с героями

все их

необыкновенные приключения, ребенок в то же время упражняется

в

решении

целого

ряда

сложных

математических

задач, учится

рассуждать, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений.

Читая сказку, не следует торопить события и давать готовый ответ. Там,

где ребенку предлагается помочь героям выполнить то или иное задание,

необходимо сделать паузу в чтении.

Воспитатели или родители, которые занимаются с детьми, направляют

поисковую деятельность детей. Целесообразно по ходу чтения сказки дать

возможность

ребенку

практически

действовать

с

наглядным

материалом,

опытным путем находить решения, обсуждать прочитанное, анализировать

все высказанные варианты ответа, с тем, чтобы он сам видел возможность

отвергнуть неверный способ решения.

Познавательный материал содержит задания по темам «Количество и

счет», «Состав числа из двух меньших чисел», «Сложение и вычитание»,

9

«Деление

целого

на

равные

части»,

«Величина»,

«Ориентировка

во

времени», «Ориентировка в пространстве».

Предполагается, что чтение сказки будет занимать три-четыре занятия.

Некоторые

фрагменты

или

сокращенный

вариант

сказки,

возможно,

использовать при проведении математических досугов, а также для занятий с

детьми в семье.

Сказка

предназначается

детям

дошкольного

возраста,

которые

проявляют склонности к математике, а так же для тех, кого необходимо

заинтересовать ей.

Одним

из

главных

методических

условий

в

процессе

организации

работы со сказкой является отбор сказок для восприятия детьми. Важным

условием выбора той или иной сказки является ее соответствие законам

построения

жанра,

возможность

проигрывания

самых

причудливых

сюжетных

вариантов,

открытость

материала

и

доступность

речевых

конструкций,

актуальность

житейских

коллизий,

классиче ская

эмоциональная схема завязки - кульминации - катарсиса.

При

этом

среди

форм

организации

работы

со

сказкой

наиболее

эффективны:

игровые

занятия;

комплексные

занятия;

самостоятельная

игровая

деятельность

детей;

самостоятельная

продуктивная

деятельность

детей, праздники.

В качестве основных методов и приемов рекомендуются: элементы

ТРИЗ:

проблемные

ситуации

и

вопросы;

игровые

задания;

игры

-

экспериментирования

с

предметами

и

материалами;

моделирование

сказочных сюжетов; творческие задания; пластические игры и упражнения;

элементы

драматизации.

Использование

данных

методов

и

приемов

способствует

развитию

познавательной

активности,

формированию

креативности как качества личности у дошкольников.

Вся работа проходит в форме игры, но при этом сохраняются элементы

познавательного и учебного общения. Роль педагога состоит в том, чтобы

отойти от традиционных методов и приемов работы со сказкой (чтение,

10

рассказывание,

пересказ,

просмотр

спектаклей,

мультфильмов

и

кинофильмов по сказкам) и подойти к использованию сказочного материала

нетрадиционно. Это значит - инициировать у детей умение нестандартно,

оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его в разных видах

деятельности,

а

также

создавать

предпосылки

для

сочинения

ребенком

с о б с т в е н н о й

с ка з к и .

П р и

э том

у ч и т ы ват ь

и н д и в и д у а л ь н ы е

психофизиологические особенности детей, соблюдая принцип "От простого -

к

сложному",

создавая

в

группе

комфортную

развивающую

предметно-

пространственную среду.

Важно

не

дать

ребенку

готовый

ответ,

а

помочь

найти

этот

ответ

вместе;

хотеть

выслушать

ребенка;

улыбаться

и

использовать

мягкие

интонации; находиться в позиции глаза - в глаза.

Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ,

обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач,

театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатока сказок,

выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.

Алгоритм работы со сказкой.

1.

Чтение сказки и её анализ-разбор педагогом.

2.

Формулирование целей работы с детьми.

3.

Поэтапное планирование работы.

4.

Итог работы со сказкой в форме выставок поделок, рисунков,

результатов собственного сочинительства, показа спектаклей и др.

Читая сказку, не следует торопить события и давать готовый ответ. Там,

где ребенку предлагается помочь героям выполнить то или иное задание,

необходимо сделать паузу в чтении. Воспитатели, которые занимаются с

детьми, направляют поисковую деятельность детей. Целесообразно по ходу

чтения

сказки

дать

возможность

ребенку

практически

действовать

с

наглядным

материалом,

опытным

путем

находить

решения,

обсуждать

прочитанное, анализировать все высказанные варианты ответа, с тем, чтобы

он сам видел возможность отвергнуть неверный способ решения.

11

Требования

по

использованию

математической

сказки

выдвигаются

различные в зависимости от возраста ребенка и педагогического взгляда

воспитателя.

Тем

не

менее,

как

показывает

опыт

работы

со

сказкой

на

занятиях:

- сказка должна быть не затянутой, а именно рассчитана на 20- 25

минут, так как способность детей внимательно воспринимать информацию

укладывается в этот промежуток времени; при этом необходимо, что бы были

изложены все основные события и решены все цели и поставленные задачи;

- иметь увлекательный сюжет, который по своей сути будет отвечать

требованиям

детской

психологии,

а

именно

с

элементами

волшебства,

необычное место действия, динамичность развития событий;

- иметь

героев или персонажей, которые детям были бы понятны и

интересны, доступны для понимания, и вызывали бы желание сотворчества,

участия в сказке, при этом обязателен любой фантастический персонаж,

который не существует

в реальной действительности, так как именно он

будет

являться

ключевым

элементом,

притягивающим

внимание

и

легко

запоминающимся.

Если математическая сказка будет отвечать всем этим требованиям, то

она будет органично вбирать в себя все известные педагогические методы по

развитию и воспитанию детей.

Основными

педагогическими

принципами

воспитания

детей

средствами математической сказки являются: связь с жизнью; комплексность,

целостность

и

единство

содержательного,

целевого,

субъектного

и

результативного компонентов воспитательного процесса и др.

Формы

организации

работы

с

использованием

сказки

должны

соответствовать возрасту детей: в работе с дошкольниками это:



фронтальные занятия,



чтение сказок вне занятий,



работа по подгруппам,



индивидуальная работа с ребёнком.

12

При этом целесообразно использовать формы обучения двух видов:

повествовательные

(чтение

текста

сказок)

и

вопросительно-ответные

(диалогические).

13

3.

Использование игровых заданий по сказочным сюжетам на

занятиях по формированию элементарных математических

представлений

На занятиях по математике использование сказки связано с тем, что

дети помогают сказочным героям найти клад, сложить или найти нужную

фигуру, преобразовать ее. Дети настойчиво ищут решение занимательной

задачи, которое ведет к результату, помогают героем сказки «победить» Змея

Горыныча, Соловья Разбойника, спасти малых детей или царевну, освободить

Родину

от

врага.

Смекалка,

находчивость,

инициатива

проявляются

в

активной

умственной

деятельности,

основанной

на

непосредственном

интересе.

На

математических

занятиях

можно

использовать

следующие

игры-задания по сказочным сюжетам:

Игра – задание «Помоги богатырю добраться до Змея»

Цель: учимся считать.

Задание: пройди лабиринт, просчитав до 5, 10, 20;

Игра – задание «Влево-вправо, вверх – вниз»

Цель: учимся считать.

Задание: сосчитай клеточки и рисуй, не отрывая карандаша фигуру

сказочного персонажа;

Игра – задание «Какие фигуры ты видишь на картинке?»

Цель: изучаем фигуры.

Задание: раскрась нужным цветом дворец и назови, из каких фигур он

состоит,

Игра – задание «Наши фигуры разрезал Чудо-Юдо»

Цель: изучаем фигуры.

Задание: помоги собрать фигуры, сложи из них корабль,

Игра – задание «Обведи рисунки и раскрась»

Цель: найти закономерности.

Задание: Обведи рисунки и раскрась так, чтобы они не повторялись по

цвету,

14

Игра – задание «Обведи рисунки и заштрихуй»

Цель: найти закономерности.

Здание: Обведи рисунки и заштрихуй. Раскрась.

Игра «Что дальше?

Цель: развитие логического мышления.

Задание:

поиск

заданной

последовательности

развития

сказочного

сюжета с использованием счета.

Предложенные игры можно использовать на занятиях по развитию

математических представлений в интеграции с такими образовательными

областями

как

чтение

художественной

литературы,

коммуникация,

художественное творчество, труд. Интегрированное обучение способствует

формированию у детей целостной картины мира, без которой невозможно

патриотическое воспитание.

Подготовка и методика проведения занятия с использованием игр

сказочного содержания на примере сказки «Никита Кожемяка»

Вначале мы познакомили детей со сказкой «Никита Кожемяка».

Продуктивная

деятельность:

рисование

героев

сказки

–

богатыря

Никиту Кожемяку, царевну, змея.

Цель: воспитание патриотических чувств, представлений о героизме

русского народа.

1.

Перед занятием с помощью музыки создается эмоциональный фон, в комнату

вносится сказочный элемент – камень, на котором указаны три направления.

Цель: создать эмоциональное состояние, заинтересованность.

2.

Эмоционально

рассказывается

сказка

«Никита

Кожемяка».

Рассказ

сопровождается вопросами, детям даются задания, чтобы вовлечь детей в

действие, в игру.

Цель:

вызвать

интерес

к

проблеме

защиты

Родины

от

вражеских

захватчиков.

3.

Дети

вспоминают

сказку,

моделируя

при

помощи

геометрических

фигур

сюжет сказки.

Цель: развивать творческую активность, умение взаимодействовать с

окружающими.

15

4.

Дети переходят к свободной игровой деятельности.

Цель: использовать полученные знания в различных образовательных

областях, интеграция.

Рассмотрим методы и приемы, использованные в проведении занятия

по формированию элементарных математических понятий.

Моделирование сказки. Использование моделей для составления сказки

позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей

сказки

и

ход

сказочных

событий;

развивает

абстрактно-логическое

мышление, умение оперировать символами и знаками; обогащает словарь,

активизирует речь; воздействует на все органы чувств.

В своей работе мы применили 3 геометрические фигуры: треугольник,

круг, квадрат. Детям предлагается выбрать для героев сказки геометрическую

фигуру,

которая

больше

бы

подходила

к

образу

героя.

Дети

выбирают

треугольник

–

змей,

круг

–

царевна,

квадрат

–

Никита

Кожемяка.

Из

предложенных фигур дети выбрали треугольник черного цвета, круг белого

цвета, квадрат красного цвета. Варианты выбора цвета были и другие, так

Иван Р. предложил зеленый цвет для треугольника, потому что «змей может

быть зеленым». Света Р. предложила круг желтого цвета: «Царевна вся в

золоте». Цвет квадрата дети обосновали тем, что русские герои всегда в

красных рубахах и они «побеждают».

Форма и цвет сказочного героя позволяют детям лучше запомнить, и

создает

эмоциональный

фон

в

восприятии

ребенка:

добро

–

зло,

несправедливость

–

правота.

На

этом

этапе

необходимо,

чтобы

дети

самостоятельно дали оценку нравственным качествам героев сказки.

Чтение

сказки

сопровождается игрой в лабиринт, когда дети ищут

дорожку, по которой пробежала собачка от логова змея ко дворцу-терему.

Для того чтобы дети передали последовательность сюжета сказки, мы

используем фланелеграф с планом для составления сказки.

16

Для создания «избы» и «терема» мы используем игру «Собери

из

фигур дом». Цель: изучаем фигуры. Задание: помоги собрать фигуры, сложи

из них «избу» и «терем».

Собранные «избу» и «терем» дети располагают в одной части доски, в

другой части – располагают черный треугольник – змея.

В процессе занятия воспитатель эмоционально рассказывает сказку,

дети помогают, отвечают на вопросы, дают нравственную оценку действиям

Никиты Кожемяки, выясняя его качества – доброту, смелость, силу, смекалку,

хитрость,

бескорыстие.

Во

время

занятие

проводится

физкультминутка

«Богатыри».

В конце занятия воспитатель проводит беседу о патриотизме русского

народа, его любви к Родине, защите своего Отечества. Хвалит детей и дарит

раскраски с изображением богатырей. Дети переходят к свободной игровой и

продуктивной деятельности (раскрашиванию).

Таким

образом,

патриотическое

воспитание

на

занятиях

по

формированию

элементарных

математических

понятий

проводилась

на

основе

геометрических

форм

и

героической

русской

народной

сказки

«Никита Кожемяка».

Необходимым

условием

для

проведения

таких

занятий

является

знакомство детей с художественной литературой, навыками моделирования

сюжета сказки. Важно так же эмоционально настроить детей при помощи

музыки, использовать игры с математическим содержанием и чтобы идея

занятия – патриотическое воспитание – не потерялась в математических

понятиях и в игре.

17

Заключение

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству

стремление

служить

его

интере сам

и

готовно сть,

вплоть

д о

самопожертвования,

к

его

защите.

На

личностном

уровне

патриотизм

выступает

как

важнейшая,

устойчивая

характеристика

человека,

выражающаяся

в

его

мировоззрении,

нравственных

идеалах,

нормах

поведения. Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего

воспитательного

процесса,

представляет

собой

систематическую

и

целенаправленную

деятельность

органов

государственной

власти

и

общественных

организаций

по

формированию

у

граждан

высокого

патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к

выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите

интересов Родины.

В

дошкольном

возрасте

важным

средством

патриотического

воспитания является русская народная сказка. Материалом для народных

сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и

обычаи.

Воплощение

в

сказках

положительных

черт

народа

делало

их

эффективным

средством

передачи

этих

черт

из

поколения

в

поколение.

Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе

добра над злом.

Исследование текстов русских народных сказок, показало, что русская

народная сказка несет в себе представление о любви к Родине, защите ее от

реальных или сказочных врагов.

Патриотическое воспитание проходит не только через знакомство с

окружающим

миром,

но

и

на

занятиях

по

формированию

элементарных

математических представлений.

В

результате

непосредственной

образовательной

деятельности

с

использованием

русской

народной

сказки

у

детей

повысился

интерес

к

занятиям

математического

содержания,

воспитанники

с

интересом

18

обсуждали победы русских богатырей, оценивали ум, хитрость и добродушие

русских богатырей, защищавших свою Родину. Постепенно, в процессе такой

образовательной

деятельности

у

детей

не

только

сформировались

определенные математические представления, но и образ нашего славного

героического прошлого.

19

Литература.

1.

Абрамова

Л.

В.,

Цветкова

Е.

В.

Педагогические

условия

реализации

положений Федеральных государственных требований к структуре основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования:

учебно-

методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений, 2011. -

2.

Козлова

С.А.

Дошкольная

педагогика:

учебник

для

студентов

средних

профессиональных учебных заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2007. – 416с.

3.

Колесникова Е. В. Обучение решению арифметических задач» методическое

пособие, занятия со старшими дошкольниками, - М. : Творческий центр

СФЕРА, 2011

4.

От

рождения

до

школы.

Примерная

основная

общеобразовательная

Программа

дошкольного

образования

/Под

ред.

Н.

Е.

Вераксы,

Т.

С.

Комаровой,

М.

А.

Васильевой.

-2-е

изд.,

испр

и

доп.

-М.

:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2011.

5.

Сажина

С.

Д.

«Технология

интегрированного

занятия

в

ДОУ»,

2008г.

(Приложение к журналу «Управление ДОУ») .

6.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

20

Приложение 1

Конспект занятия по формированию элементарных

математических представлений (по сказке «Никита Кожемяка»)

Цель:

-

закрепление

материала

по

формированию

элементарных

математических представлений.

Задачи:

Образовательные.

- различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник;

- закреплять умение различать цвета, группировать предметы по цвету,

форме.

- упражнять в сравнивании размеров: большой – маленький;

- упражнять детей в счёте до пяти;

- соотносить количество предметов с цифрой;

Развивающие.

- Развивать навыки мыслительной деятельности.

Воспитательные.

- Воспитывать у детей чувство патриотизма.

Возраст детей: 4-5 лет.

Форма занятия: Путешествие в сказку.

Методы и приемы:

Наглядный: моделирование, элементы игры, показ демонстрационного

материала.

Словесный:

Объяснение

темы

занятия,

беседа,

вопрос,

указания,

оценка детского ответа.

Практический: Работа с раздаточным материалом.

Предварительная работа:

1. Чтение сказки «Никита Кожемяка» и беседа,

2. Игры на различение геометрических фигур:

«Найди себе пару»,

«Собери картошку».

3.

Игры

на

различение

величины:

(длинный

–

короткий,

узкий

–

широкий) «Что длиннее», «Пройди по мостику», «Беги к тому, что назову».

21

4. Игры на упражнение детей в счете: «Сколько?», «Положи столько

же».

5. Игры на закрепление цифр: «Соедини точки», «Раскрась меня».

Материал к занятию: плоские геометрические фигуры (треугольники,

квадраты, круги) разного цвета, раскраска с цифрами до 10, изображение

круглого поля, фланелеграф.

Ход занятия.

Организационный момент.

Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит доска. Под героическую

музыку в комнату заносится «камень» со стрелками, обозначающими разные

геометрические фигуры.

Воспитатель: Сегодня у нас с вами занятие по математике, но это

занятие необычное. Мы отправимся в сказку. Чтобы угадать в какую сказку

мы попадем, нужно составить фигуру из разрезанных кусочков.

Дети делятся на группы и на столах собирают из кусочков квадрат.

Это сказка «Никита Кожемяка». Ребята, вы ее знаете, мы с вами ее

читали. Я ее вам сейчас расскажу, а вы будете дополнять. Но в начале

определим, какими геометрическими фигурами мы будем обозначать героев

сказки (круг, квадрат, треугольник).

Дети решают и выбирают.

Воспитатель:

В старые годы появился невдалеке от Киева страшный змей. Много

народа из Киева потаскал в свою берлогу, потаскал и поел. Утащил змей и

царскую дочь, но не съел ее, а крепко-накрепко запер в своей берлоге.

Увязалась за царевной из дому маленькая собачонка. Как улетит змей

на

промысел,

царевна

напишет

записочку

к

отцу,

к

матери,

привяжет

записочку

собачонке

на

шею

и

пошлет

ее

домой.

Собачонка

записочку

отнесет и ответ принесет.

(змей – треугольник и царевна – круг – помещаются в правой стороне

фланелеграфа).

Задание: давайте посмотрим, как собачка узнавала дорогу домой?

(дети находят путь по лабиринту).

Воспитатель: молодцы, справились.

Вот раз царь и царица пишут царевне: узнай-де от змея, кто его

сильней. Стала царевна от змея допытываться и допыталась.

22

- Есть, - говорит змей, - в Киеве Никита Кожемяка - тот меня

сильней.

Как ушел змей на промысел, царевна и написала к отцу, к матери

записочку:

есть-де

в

Киеве

Никита

Кожемяка,

он

один

сильнее

змея.

Пошлите Никиту меня из неволи выручить.

Воспитатель: на Руси в это время жили и цари и богатыри. У царя был

терем, у богатыря – изба. Давайте сложим из геометрических фигур терем и

избу и расположим их в левой стороне доски.

Дети складывают терем и избу из 3- плоских фигур на фланелеграфе.

Воспитатель: теперь расположим там нашего героя – Никиту Кожемяку.

Сыскал царь Никиту и сам с царицею пошел его просить выручить их

дочку

из

тяжелой

неволи.

В

ту

пору

мял

Кожемяка

разом

двенадцать

воловьих

кож.

Как

увидел

Никита

царя

-

испугался:

руки

у

Никиты

задрожали, и разорвал он разом все двенадцать кож. Рассердился тут

Никита, что его испугали и ему убытку наделали, и, сколько ни упрашивали

его царь и царица пойти выручить царевну, не пошел.

Воспитатель: а почему не захотел сильный богатырь выручать царевну?

Как вы думаете?

Вот и придумал царь с царицей собрать пять тысяч малолетних

сирот

-

осиротил

их

лютый

змей,

-

и

послали

их

просить

Кожемяку

освободить всю русскую землю от великой беды. Сжалился Кожемяка на

сиротские слезы, сам прослезился. Взял он триста пудов пеньки, насмолил ее

смолою, весь пенькою обмотался и пошел.

Воспитатель: а почему когда дети малые пришли, Никита согласился

сразиться со змеем?

Подходит

Никита

к

змеиной

берлоге,

а

змей

заперся,

бревнами

завалился и к нему не выходит.

- Выходи лучше на чистое поле, а не то я всю твою берлогу размечу! -

сказал Кожемяка и стал уже бревна руками разбрасывать.

Видит

змей

беду

неминучую,

некуда

ему

от

Никиты

спрятаться,

вышел в чистое поле.

Воспитатель: расскажите, какой Никита Кожемяка герой.



Он не побоялся драться со змеем один на один.



Он жалеет маленьких детей и беспомощных людей.

23



Он любит свою Родину и готов защищать ее от врага, который тиранит ее,

убивает народ, сжигает дома.



Он бесстрашный и хитрый.

Воспитатель: правильно, молодцы, ребята.

Физкультминутка «Богатыри»

Богатырь- вот он каков:

(показывают силача)

Он силён, он здоров.

(по очереди руки к плечам)

Он из лука стрелял.

(имитируют движения)

Метко палицу бросал,

На границе стоял.

Зорко-зорко наблюдал,

Подрастём и мы, смотри,

(поднимаем руки высоко вверх)

Станем, как богатыри!

Воспитатель: А теперь послушаем, как он справился со змеем.

Долго ли, коротко ли они билися, только Никита повалил змея на землю

и хотел его душить. Стал тут змей молить Никиту:

- Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобой никого на

свете

нет.

Разделим

весь

свет

поровну:

ты

будешь

владеть

в

одной

половине, а я - в другой.

Воспитатель: скажите, почему Никита перестал биться со змеем? Он

его пожалел? Или он придумал какую-нибудь хитрость?

- Хорошо, - сказал Никита. - Надо же прежде межу проложить,

чтобы потом спору промеж нас не было.

Сделал Никита соху в триста пудов, запряг в нее змея и стал от Киева

межу прокладывать, борозду пропахивать; глубиной та борозда две сажени

с четвертью. Провел Никита борозду от Киева до самого Черного моря и

говорит змею:

- Землю мы разделили - теперь давай море делить, чтобы о воде

промеж нас спору не вышло.

Стали воду делить - вогнал Никита змея в Черное море, да там его и

утопил.

Сделавши святое дело, воротился Никита в Киев, стал опять кожи

мять, не взял за свой труд ничего. Царевна же воротилась к отцу, к матери.

24

Борозда Никитина, говорят, и теперь кое-где по степи видна: стоит

она валом сажени на две высотою. Кругом мужички пашут, а борозды не

распахивают: оставляют ее на память о Никите Кожемяке.

Воспитатель: так Никита Кожемяка спас землю русскую и не допустил,

чтобы

враг

убивал

народ.

Никита

Кожемяка

–

герой,

скромный

и

справедливый человек.

Воспитатель:

Ну

вот,

ребята,

подошло

к

концу

наше

сказочное

путешествие.

Мы

с

вами

преодолели

все

опасности

и

препятствия,

как

богатырь, узнали об его подвиге. Вы все были молодцы. Хорошо выполняли

все задания, были внимательными, смелыми, сообразительными. И я хочу

вам подарить раскраски с богатырями.

(Дети переходят к свободной игровой и продуктивной деятельности).

25

Приложение 2

Конспект занятия по формированию элементарных

математических представлений

Тема: «Путешествие в Сказочную страну»

(по сказке «Илья-Муромец»)

Задачи:

Образовательные:

- Упражнять в счёте в пределах 8 в прямом и обратном порядке

- Закрепить знания о составе чисел в пределах 8.

- Упражнять в назывании дней недели, времени суток.

- Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, сравнивать предметы по

высоте.

- Закрепить представления детей о геометрических фигурах.

- Учить, строить по схеме определенные предметы.

- Развивать умение ориентироваться на плоскости.

Развивающие:

- Создать условия для развития логического мышления, сообразительности,

внимания.

- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи,

умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей чувство патриотизма

- Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Возраст детей: 5-6 лет.

Форма занятия: Путешествие в сказку.

Методы и приемы:

Игровой (использование сюрпризных моментов).

Наглядный (использование иллюстрации).

26

Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы

детей).

Поощрение.

Анализ занятия.

Оборудование: магнитная доска, цифры, магнитофон.

Демонстрационный материал: «письмо»,

Раздаточный материал: набор цифр на каждого ребенка, геометрические

фигуры, карандаши, карточки с числовыми домиками

Материал: камень на распутье дорог, надписи на нем; клей для аппликации,

сундучок с цветными карандашами.

Предварительная работа: Использование: дидактических, развивающих

игр; упражнений на развитие логического мышления; пальчиковая

гимнастика, чтение сказки «Илья-Муромец».

Ход занятия.

Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, в круг.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их.

Пальчиковая гимнастика

(координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти).

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

1, 2, 3, 4, 5!

Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1 -

Дружно мы в кругу стоим!

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: Ребята, сегодня утром на столе я нашла письмо.

27

- Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его, и нам все станет ясно.

«Дорогие дети! Приглашаю вас в Сказочную страну! К камню у трех дорог»

Попадете вы туда, если выполните 2 задания: 1 - отгадаете загадку

«Через поля, через леса встала нарядная дуга.

На ней волшебная страна, семицветная она».

Воспитатель: Как вы думаете, что это за дуга?

Дети: Это радуга.

Воспитатель: второе задание – угадайте какой самый быстрый транспорт?

Дети: Ракета.

Воспитатель: Значит, нам надо построить ракеты.

Воспитатель: Посмотрите ребята, здесь на столе лежат геометрические

фигуры и схема ракеты. Вы должны внимательно изучить схему и по ней

построить ракету.

Воспитатель: Ребята, возьмите по одной фигуре.

Воспитатель: Какая геометрическая фигура у тебя Аня? (ответ).

Вика, а у тебя, какая фигура? (ответ).

Воспитатель: Вова, какого цвета твоя геометрическая фигура?

Воспитатель: Рома, какой величины твой треугольник?

Воспитатель: Ребята, чем отличается квадрат от круга? (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы! А теперь приступайте к строительству ракеты.

Воспитатель: Ракеты готовы к полету. Занимаем свои места.

(дети садятся на стулья в полукруг)

Звучит космическая музыка

Воспитатель: Начинаем обратный отсчет.

(Дети по цепочке считают от 10 до 1)

Дет: Пуск.

Воспитатель: Вот мы и прилетели в Сказочную страну. А вот и камень на

дорогу. К нему однажды подъехал русский богатырь. Я покажу картинку, а вы

угадайте – кто.

Дети: Илья Муромец.

28

Воспитатель: Правильно, Илья Муромец.

Бился Илья Муромец с Соловьем-разбойником, и он [Илья Муромец]

его победил. Конь под ним был богатырский, как лютый зверь, ход у него

спорый. Он задними копытами за переднюю восемнадцать верст закидывает.

Он утреню стоял в Чернигове, а к обедне поспел в Киев-град.

Однажды ехал-ехал по дороге, оказалось, дорога расходится в три

стороны и на этой дороге лежит камень, и на камне надпись:

«Влево поедешь - будешь женат, вправо поедешь - будешь богат, прямо

поедешь - будешь убит».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, куда поехал богатырь?

Он подумал:

- Жениться еще время не настало, а богатства своего мне не нужно.

Некстати русскому богатырю Илье Муромцу богатство наживать, а под -

стать ему бедных да сирот спасать, защищать, во всем помогать. Дай,

поеду, где смерти не миновать. Мне ведь в бою-то смерти нет, не написана.

И поехал прямо. Ехал-ехал он по дикой степи, впереди дремучий лес,

поехал по этому дремучему лесу – сказочному. Ехал он дремучим лесом с утра

до полудня.

На листе бумаги перепутанная картинка леса - аппликация.

Воспитатель: давайте вместе поможем Илье Муромцу приехать на

поляну.

Дети выходят по одному и расставляют картинки в те места, куда скажет

воспитатель, приклеивают карандашным клеем.

Воспитатель: Радугу поставим в центр.

- Солнышко в верхний правый угол;

- Облако в верхний левый угол;

- Дерево в нижний левый угол;

- Елочку в нижний правый угол;

- Траву расположим внизу.

29

Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием - в Сказочной стране мы

видим полянку. Давайте отдохнем.

Физминутка.

Радуга

Здравствуй, радуга-

дуга,

Разноцветный мостик!

Здравствуй, радуга-

дуга!

Принимай нас в гости.

Мы по радуге бегом,

Пробежимся босиком.

Через радугу-дугу,

Перепрыгнем на бегу.

И опять бегом, бегом,

Пробежимся босиком.

Дети выполняют поклон.

Рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны.

Вновь выполняют поклон.

Идут по кругу, взявшись за руки.

Бегут по кругу друг за другом,

высоко поднимая колени.

Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на

носках.

Делают еще четыре прыжка на носках.

Бегут по кругу друг за другом,

высоко поднимая колени.

Н. Нищева

Воспитатель:

Приехал на поляну, там стоит громадный дуб в три обхвата, под ним

сидят тридцать богатырей, а на поляне пасутся тридцать коней. Они

увидели Илью Муромца и зашумели.

- Зачем ты сюда, негодный мужиковина? Мы богатыри рода

дворянского, а тебя, мужиковина, за три версты видать. Смерть тебе!

Воспитатель: Пока Илья Муромец решает, что делать, давайте еще поиграем

в тихую игру «Молчанку», что бы злые богатыри ни услышали нас, вы же не

хотите, что бы он здесь появился?

Дети: Нет.

30

Воспитатель: Я буду вам показывать карточку с изображением разного

количества предметов. Сколько предметов изображено на картинке, такую

цифру вы мне показываете. Только молча.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с заданием. А теперь нам

пора возвращаться на полянку и узнать, как Илья Муромец справился с

богатырями.

Илья Муромец наложил каленую стрелу на лук, как вдарит в дуб,

только щепки полетели, весь дуб расшиб на щепки. Богатырей побил, дубом

прихлопнул. Обратил Илья Муромец коня и поехал назад и написал на камне:

«Кто писал: проедет - будет убит - неправда, путь свободен всем

прохожим и проезжим».

Воспитатель: Ребята, скажите, как справился Илья Муромец со злыми

богатырями?

Дети: Богатырей побил, дубом прихлопнул.

Воспитатель: Справился он с ними?

Дети: Да

Воспитатель: А почему он переписал надпись на камне?

Дети: Для того чтобы люди не боялись ездить прямо. Опасности уже

нет.

Воспитатель: Ребята, скажите, значит, Илья Муромец защитил Русь и

простых русский людей – прохожих и проезжих от врагов и опасности?

Дети: Да

Воспитатель: А давайте и мы пойдем, посмотрим, что лежит за

камнем.

(дети встают со стульчиков)

Воспитатель: 1,2,3, покружись,

В своей группе очутись.

Вот и закончилось наше путешествие. А сюрприз мы найдем, если сделаем 3

шага вперед, повернем налево и сделает 5 шагов вперед.

(дети выполняют задание и находят сундучок с подарками)

31

Итог занятия.

Воспитатель: Где мы с вами были?

Дети: В Сказочной стране.

Воспитатель: На чем летали?

Дети: На ракете.

Воспитатель: Что делал, в Сказочной стране? (ответы детей).

Воспитатель: Что понравилось больше всего? (ответы детей).

Воспитатель: Куда бы вы еще хотели отправиться? (ответы детей).

После занятия воспитатель приглашает детей на ковер, открывает

сундучок и награждает медалями Сказочной страны.

32

Приложение 3.

Конспект занятия по формированию элементарных

математических представлений

Тема: «Сказочное письмо»

(по сказке «Сказание о храбром витязе Укроме-Табунщике»)

Задачи:

Образовательные:

- Закрепить у детей понятие соотношения количества предметов с цифрой,

обозначающей это количество;

- Закреплять знания детей о геометрических фигурах, их признаках и

свойствах;

- Формировать навыки порядкового счета;

Развивающие:

- Развивать мелкую моторику;

- Развивать умение размещать блоки в определенной последовательности;

- Развивать комбинаторные способности, внимание, логическое мышление.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей чувство патриотизма посредством использования

русского фольклора

- Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Оборудование: красочный конверт, посылка, иллюстрация с изображением

витязя Укрома - табунщика, блоки Дьенеша, числовые карточки для каждого

ребенка, фломастеры, палочки Кюизенера.

Возраст детей: 5-6 лет.

Форма занятия: Путешествие в сказку.

Методы и приемы:

Игровой (использование сюрпризных моментов).

Наглядный (использование иллюстрации).

Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы

детей).

Поощрение.

33

Анализ занятия.

Оборудование: магнитная доска, цифры, магнитофон.

Демонстрационный материал: «письмо»,

Раздаточный материал: набор цифр на каждого ребенка, геометрические

фигуры, карандаши, карточки с числовыми домиками

Предварительная работа: чтение «Сказание о храбром витязе Укроме-

Табунщике», беседа, рисование на тему сказки, дидактических, развивающих

игр; упражнений на развитие логического мышления; пальчиковая

гимнастика.

Ход занятия:

1. Стук в дверь.

Воспитатель вносит в группу необычный конверт и посылку.

- Ребята, почтальон принес нам письмо и посылку. Догадайтесь, от кого это

может быть? Дети высказывают свои предположения.

- На конверте есть пословицы, и вы их знаете. Я буду говорить начало

пословицы, а вы заканчиваете её.

Ешь больше, (богатырем будешь).

Сыт конь — (богатырь), голоден — (сирота).

Русь — (богатырская).

Плеча могучие, широкие, молодецкие, (богатырские).

Свистнул, гаркнул, молодецким посвистом, (богатырским покриком.)

Правильно угадали. А в конверте (раскрывает) начало сказки – послушайте.

Есть ли у нас на Руси богатырь, кто бы вышел силой со мною

померяться и на булатных мечах переведаться?

Так перед ратью половецкою кричал великан Баклан-богатырь. А у

того Баклана голова была, что пивной котел; брови, что щетина; борода,

что камыш: ветер в нее дунет-инда свист пробежит. В руке у него бы меч-

кладенец, такой широкий, что на нем хоть блины пеки; а всех его доспехов

ратных, когда он их снимал с себя и складывал на телегу, три пары волов и с

места не могли тронуть.

34

- Угадайте, про кого эта сказка?

- Правильно, «Сказание о храбром витязе Укроме-Табунщике»

- Да, ребята, вы угадали, а вот и его портрет (детские рисунки).

Что

ж,

или

нет

бойца

со

мною

переведаться?

-

крикнул-гаркнул

Баклан-богатырь громче прежнего. Все князья и воеводы и храбрые могучие

витязи приумолкли и дух притаили: все знали нечеловечью силу Бакланову и

слыхали

про

него

молву,

что

он-де

одним

пальцем

до

смерти

быка

пришибает.

Вот

и

выискался

из

обоза

Укрома-табунщик,

стал

перед

князьями и воеводами и повел к ним слово: «Государи князья и воеводы! не

велите казнить, а дозвольте мне речь говорить. В прежние годы бывалые

важивалась

и

у

меня

силишка:

случалось,

медведишка

ли,

другой

ли

косматый зверь повстречается - мне его сломать, как за ухом почесать.

Благословите, государи князья и воеводы, и на этого дикого зверя руку

поднять».

И пошел Укрома-табунщик на великана; Баклан же богатырь только

его завидел - и засмеялся молодецким хохотом, инда у воевод и витязей в

ушах затрещало: "Что-де это за бойца на меня высылаете? мне таких

полдюжины и под одну пяту мало!"

-«Не

чванься,

бритая

башка

половецкая,-

молвил

ему

Укрома-

табунщик.- Добрые люди говорят не сбил-не хвались».

Воспитатель: Ребята, скажите, почему Укрома – табунщик и Баклан –

богатырь встретились на поле боя один на один, хоть за ними стояли тучи

воинов?

Дети: Они мерились силой, чтобы не убивать других воинов в битве.

Воспитатель:

Ребята,

сейчас

мы

померимся

силами

в

игре.

Мы

покажем

ему

игру

с

необычными

палочками?

Эти

палочки

обозначают

разные числа. Вспомните, какое это число.

Воспитатель показывает желтую палочку.

- Надо хлопнуть в ладоши столько раз, какое число обозначает эта палочка.

35

- Какое число обозначает голубая палочка? Присядьте, на один раз больше,

чем это число.

- Подпрыгнуть на один раз меньше, чем это число.

Воспитатель показывает красную палочку.

Воспитатель: давайте узнаем, что случилось дальше в сказке. Напомните

мне.

Дети вспоминают, и воспитатель читает дальше.

Воспитатель: давайте посчитаем, сколько доспехов снял с себя Баклан –

богатырь.

- "Будь по-твоему",- отвечал Баклан-богатырь и бросил свой меч-

кладенец (1) на сыру землю. "А это что на тебе?-сказал ему Укрома.-У

моего батюшки из такого чугунного черепья собак кормят, а не храбрых

витязей в него наряжают".- "И это сниму, когда тебе не любо",- со смехом

промолвил Баклан-богатырь и снял с себя высокбулатный шелом (2). "А это

что на тебе? - опять ему говорил Укрома.- У моего батюшки малые дети в

такие сетки мелких пташек ловят, а не храбрых витязей в них наряжают".-

"Пожалуй, и это сниму, коли ты боишься запутаться, как синица",- с тем

же смехом отвечал великан и скинул с себя стальную кольчугу переборчатую

(3).

Так Укрома-табунщик расценил на великане все доспехи ратные не

оставил ни щита, ни рукавиц, ни поножей, ни поручей железных, все было им

на смех поднято; а Баклан-богатырь снимал с себя доспех за доспехом и все

смеялся злым хохотом, смекая себе на уме: "Я-де и без этого раздавлю тебя,

как мошку!"

- Сколько доспехов перечислено в сказке?

- Три (на каждый доспех дети выкладывают геометрические фигуры),

перечисляют еще рукавицы, щит, сапоги.

Давайте поиграем в игру.

Игра «Хоровод».

36

Воспитатель

произвольно

берет

любой

блок.

Дети

по

очереди

присоединяют блоки, в которых присутствует один признак предыдущего

блока. Последний блок должен совпасть с первым блоком по одному какому-

либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.

Физкультминутка «Богатыри»

Богатырь - вот он каков:

(показывают силача)

Он силён, он здоров.

(по очереди руки к плечам)

Он из лука стрелял.

(имитируют движения)

Метко палицу бросал,

На границе стоял.

Зорко-зорко наблюдал,

Подрастём и мы, смотри,

(поднимаем руки высоко вверх)

Станем, как богатыри!

Воспитатель: Ребята, для чего Укрома – табунщик применил такую

хитрость? Но он был сильный и смелый.

Вот и крикнули-гаркнули оба бойца и бросились друг на друга, словно

два дикие зверя. Великан схватил Укрому в охапку, сжал его и хотел

задушить, только Укрома был крепок, словно мельничный жернов: как ни

бился с ним великан, у него ребра не подавались; наш табунщик только

пыхтел да пожимался. Сам же он впился в Баклана, как паук, уцепился за

него обеими руками подмышки, запустил пальцы, рванул и выхватил два

клока мяса. Великан заревел от боли как бешеный и руки опустил, а Укрома

стал на ноги, как ни в чем не бывал, и, не дав великану опомниться и с силою

справиться, схватил его за обе ноги, тряхнул и повалил, как овсяный сноп.

Вся дружина православная вскликнула от радости, а рать-сила

половецкая завопила, словно душа с телом разлучилася. Укрома-табунщик

схватил великанов меч-кладенец и одним махом отсек Баклану-богатырю

буйную голову. Тогда рать-сила басурманская дрогнула и побежала с поля,

инда земля застонала; а русские князья и воеводы три дня пировали на

месте побоища, честили да выхваляли Укрому-табунщика, снарядили его

37

доспехами богатырскими и нарекли сильным могучим витязем Укромою,

русских сердец потехою, а половецких угрозою.

Воспитатель: Ребята, как Укрома – табунщик победил рать – силу

басурманскую?

Дети: Когда он победил Баклана, рать-сила басурманская дрогнула и

побежала с поля боя.

Итог занятия.

Воспитатель: Где мы с вами были?

Дети: На поле боя – в сказке.

Воспитатель: Что делал, в сказке? (ответы детей).

Воспитатель: Что понравилось больше всего? (ответы детей).

Воспитатель: Куда бы вы еще хотели отправиться? (ответы детей).

38

Приложение 4.

Конспект занятия по формированию элементарных математических

представлений

Тема: «Геометрические фигуры «круг» и «овал»

(по сказке «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо»)

Цель: Закрепить понятие «круг» «овал»

Задачи:

Образовательные:

Закреплять умение сравнивать, находя общие черты и различия.

Развивающие:

-

Развивать

геометрическую

зоркость,

логическое

мышление,

память

воображение.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей чувство патриотизма посредством русской народной

сказки

-Развивать интерес к математическим занятиям.

Оборудование: Заготовки круга и овала на каждого ребёнка, проволока,

рабочие тетради, цветные карандаши, карточки с рисунком зонтика (для игры

«Укрась зонтик») фланелеграф с моделями геометрических фигур овала и

круга.

Возраст детей: 5-6 лет.

Форма занятия: Путешествие в сказку.

Методы

и

приемы:

игровой

(использование

сюрпризных

моментов);

наглядный

(использование

иллюстрации);

словесный

(напоминание,

указание,

вопросы,

индивидуальные

ответы

детей);

поощрение;

анализ

занятия.

Предварительная работа: чтение «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»,

беседа, рисование на тему сказки, дидактических, развивающих игр;

упражнений на развитие логического мышления; пальчиковая гимнастика.

Ход занятия:

39

Воспитатель:

Ребята

сегодня

мы

познакомимся

с

геометрическими

фигурами «круг» и «овал» (показывает эти фигуры на фланелеграфе)

Посмотрите я беру в руки проволоку. Какую фигуру она вам напоминает?

(ответы детей)

Правильно.

прямую

линию.

А

сейчас

я

медленно

замкну

линию.Что

получилось? (Круг)

А теперь я медленно сдавлю бока круга, что получилось на этот раз? (Овал)

Воспитатель: Сейчас я каждому из вас раздам по одному кругу и овалу.

(раздаёт каждому ребёнку)

Сейчас вы возьмёте круг, и овал внимательно посмотрите и ответите мне,

чем же похожи круг и овал?

(ответы детей)

Воспитатель: У овала и круга нет углов этим они и похожи. А сейчас я

попрошу вас найти отличия у этих двух фигур наложите круг на овал

(воспитатель показывает) ну какие отличия вы заметили?

(ответы детей)

Воспитатель: Вы правильно заметили овал как бы удлинён, вытянут - это и

отличает эти две фигуры. А теперь я предлагаю вам приложить фигуры к

тетрадному листу и обвести эти фигуры или нарисовать в тетради по десять

кружков и десять овалов

Дети (выполняют задание)

Воспитатель:

проверяет,

как

дети

выполнили

задание.

А

сейчас

я

предлагаю вам немного отдохнуть.

Физкультминутка

Упражнение для глаз

Ах, как долго мы писали (поморгать глазками)

Глазки у ребят устали,

Посмотрите все в окошко (глазками влево, вправо, вверх)

Мы глаза сейчас закроем (закрываем глазки)

В группе радугу построим (глазки вверх – вправо, вверх - влево)

40

Вверх по радуге пойдём,

Вправо, влево повернём

А потом скатимся вниз (глазки вниз)

Жмурься сильно, но держись.

Воспитатель: Мы с вами пришли в сказку. А сказка называется «Иван —

крестьянский сын и чудо-юдо».

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были старик и

старуха, и было у них три сына. Младшего звали Иванушка. Жили они — не

ленились, с утра до ночи трудились: пашню пахали да хлеб засевали.

Разнеслась

вдруг

в

том

царстве-государстве

дурная

весть:

собирается чудо-юдо поганое на их землю напасть, всех людей истребить,

все города-села огнем спалить. Затужили старик со старухой, загоревали. А

старшие сыновья утешают их:

— Не горюйте, батюшка и матушка! Пойдем мы на чудо-юдо, будем с

ним биться насмерть! А чтобы вам одним не тосковать, пусть с вами

Иванушка останется: он еще очень молод, чтоб на бой идти.

— Нет, — говорит Иванушка, — не хочу я дома оставаться да вас

дожидаться, пойду и я с чудом-юдом биться!

Игра – упражнение

У трех братьев сколько сапог?

У двух братьев сколько рукавиц?

Сколько шапок у трех братьев?

Составить модель сказки: круг – братья, овал – чудо-юдо шестиголовое

(овал и 6 кругов).

Ехали они, ехали и приехали в какую-то деревню. Смотрят — кругом

ни

одной

живой

души

нет.

Все

повыжжено,

поломано.

Стоит

одна

маленькая избушка. Вошли братья в избушку. Лежит на печке старуха да

охает.

— Здравствуй, бабушка! — говорят братья.

— Здравствуйте, молодцы! Куда путь держите?

41

— Едем мы, бабушка, на реку Смородину, на калиновый мост. Хотим с

чудом-юдом сразиться, на свою землю не допустить.

— Ох, молодцы, за доброе дело взялись! Ведь он, злодей, всех разорил,

разграбил! И до нас добрался. Только я одна здесь уцелела...

Переночевали братья у старухи, поутру рано встали и отправились

снова в путь-дорогу.

В первую ночь отправился в дозор старший брат. Прошел он по берегу,

посмотрел за реку Смородину — все тихо, никого не видать, ничего не

слыхать. Лег старший брат под ракитов куст и заснул крепко, захрапел

громко.

А Иван лежит в избушке — не спится ему, не дремлется. Как пошло

время за полночь, взял он свой меч булатный и отправился к реке Смородине.

Смотрит — под кустом старший брат спит, во всю мочь храпит. Не

стал Иван его будить. Спрятался под калиновый мост, стоит, переезд

сторожит.

Вдруг

на

реке

воды

взволновались,

на

дубах

орлы

закричали

—

подъезжает чудо-юдо о шести головах. Выехал он на середину калинового

моста — конь под ним споткнулся, черный ворон на плече встрепенулся,

позади черный пес ощетинился.

Говорит чудо-юдо шестиголовое:

—

Что

ты,

мой

конь,

споткнулся?

Отчего

ты,

черный

ворон,

встрепенулся? Почему ты, черный пес, ощетинился? Или вы чуете, что

Иван — крестьянский сын здесь? Так он еще не родился, а если и родился,

так на бой не сгодился! Я его на одну руку посажу, другой прихлопну!

Вышел тут Иван — крестьянский сын из-под моста и говорит:

— Не хвались, чудо-юдо поганое! Не подстрелил ясного сокола — рано

перья щипать! Не узнал доброго молодца — нечего срамить его! Давай-ка

лучше силы пробовать: кто одолеет, тот и похвалится.

Вот сошлись они, поравнялись, да так ударились, что кругом земля

загудела.

42

Чуду-юду не посчастливилось: Иван — крестьянский сын с одного

взмаху сшиб ему три головы.

— Стой, Иван — крестьянский сын! — кричит чудо-юдо. — Дай мне

передохнуть!

— Что за отдых! У тебя, чудо-юдо, три головы, а у меня одна. Вот

как будет у тебя одна голова, тогда и отдыхать станем.

Снова они сошлись, снова ударились.

Иван — крестьянский сын отрубил чуду-юду и последние три головы.

После того рассек туловище на мелкие части и побросал в реку Смородину, а

шесть голов под калиновый мост сложил. Сам в избушку вернулся и спать

улегся.

Воспитатель: Скажите, кто победил чудо-юдо?

Дети: Иван – крестьянский сын.

Воспитатель: За что боролись братья с чудом – юдом?

Воспитатель: Молодцы! А сейчас продолжим наше занятие. А сейчас я

раздам вам карточки, на которых изображён богатырский щит, но щит у

каждого из вас однотонный, невзрачный и я предлагаю сделать его красивым

и веселым. Нарисуем на щите разноцветные горошины карандашом (по пять

красного и пять зеленого цвета), а голубым карандашом – штрихами дождик.

Дети (выполняют задание)

Воспитатель:

(просматривает

работы

детей)

Молодцы

вы

сегодня

все

постарались справиться с поставленными задачами. Давайте же повторим, с

какими

геометрическими

фигурами

мы

сегодня

познакомились?

(выслушивает ответы детей)

Итог занятия.

Воспитатель: Где мы с вами были?

Дети: На поле боя – в сказке.

Воспитатель: Что делал, в сказке? (ответы детей).

Воспитатель: Что понравилось больше всего? (ответы детей).

43