Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад комбинированного вида №3 "Малыш"

Предметом эстетики является человеческая чувственность, ответственная за

целостное, образное постижение человеком мира. Среди категорий эстетики

выделяют: прекрасное, безобразное, возвышенное, трагическое, комическое,

низменное.

Понятие«эстетическое»раскрывается

как

художественное,

относящееся

к

чувству

прекрасного,

красоте

и

ее

восприятию,

удовлетворяющее требованиям эстетики.

Эстетическое как характеристика объектов и явлений окружающего мира и

мира идей объединяется в широком смысле в особую сферу человеческой

деятельности – эстетическую культуру общества, а в узком – в эстетическую

культуру личности.

Под эстетической культурой общества понимается синтез материальных и

духовных

ценностей,

накопленных

человечеством

на

протяжении

всей

истории

его

развития.

Эстетическая

культура

личности

—

это

результат

активного, творческого освоения личностью культурного наследия общества.

Основы

воспитания

эстетической

культуры

личности

закладываются

в

дошкольном детстве. Весь процесс образования подрастающего поколения

является

своеобразным

процессом

«окультуривания»,

подразумевающим

приобщение

к

культурному

наследию

общества:

передача

знаний,

формирование

способов

деятельности,

расширение

и

обогащение

опыта

деятельности, передача норм отношений к миру, друг другу.

В настоящее время проблема эстетического воспитания, развития личности,

формирования ее эстетической культуры является одной из важнейших задач,

стоящих перед дошкольным образованием.

Эстетическая

культура

личности

представляет

собой

своеобразный

сплав

личностных

качеств,

образующих

сложную

динамическую

структуру,

постоянно

изменяющуюся

в

результате

взаимодействия

личности

с

прекрасным, а также взаимовлияния отдельных качеств личности друг на

друга.

Основными

компонентами

эстетической

культуры

личности

являются

эстетическое сознание и эстетическая деятельность.

Эстетическая

деятельность

характеризуется

наличием

навыков,

умений,

творческих

способностей.

В

рамках

эстетической

деятельности

главной

установкой является деятельность по законам красоты. Разработанными и

самостоятельными формами эстетической деятельности являются искусство

и

дизайн.

Дизайн

–сознательное

художественное

формообразование

предметной среды, в котором присутствуют единство художественности и

утилитарности. Искусство – одна из форм общественного сознания, в основе

которой

лежит

образное

отражение

явлений

действительности;

форма

освоения мира по законам красоты, в которой есть эстетическое содержание,

художественная концепция мира и личности.

Эстетическое

сознание

—

это

совокупность

идей,

теорий,

взглядов,

критериев художественных суждений, эстетического

восприятия, которые формируются в процессе непосредственного общения с

социальной действительностью, природой, искусством.

Большинство

исследователей

выделяют

следующие

компоненты

эстетического

сознания:

эстетическое

восприятие,

эстетический

вкус,

эстетический

идеал,

эстетическая

оценка,

эстетическое

чувство,

эстетическую потребность и эстетическое суждение.

Эстетическое

восприятие

– начальный

этап

общения

с

исусством

и

красотой действительности. От его полноты, яркости, глубины зависят все

последующие

эстетические

переживания,

формирование

художественно-

эстетических идеалов и вкусов.

Б.Т.Лихачев эстетическое

восприятие характеризует,

как

«способность

человека

вычленять

в

явлениях

действительности

и

искусства

процессы,

свойства,

качества,

пробуждающие

эстетические

чувства».

Только

так

возможно

полноценное

освоение

эстетического

явления,

его

содержания,

формы. Это требует развития у ребенка способности тонкого различения

формы,

цвета,

оценки

композиции,

музыкального

слуха,

различения

тональности,

оттенков

звука

и

других

особенностей

эмоционально

чувственной сферы. Развитие культуры восприятия есть начало эстетического

отношения

к

миру.

Эстетические

явления

действительности

способны

порождать

богатый

эмоциональный

отклик,

являющийся

основой

эстетического

чувства, которое

характеризуется

как

социально-

обусловленное

субъективное

эмоциональное

отношение,

рожденное

оценочным отношением человека к эстетическому явлению или предмету.

Эстетические явления в зависимости от содержания и яркости способны

возбуждать

в

человеке

чувства

духовного

наслаждения

или

отвращения,

возвышенные переживания или ужас, страх или смех.

Центральным звеном сознания является эстетический идеал.

Под эстетическим идеалом понимается представление о высшей гармонии и

совершенстве в действительности и в культуре, которое становится целью,

критерием и вектором деятельности человека.

Эстетический идеал влияет на формирование эстетического

вкуса, определение которого раскрывается педагогами с различных позиций.

Эстетический

вкус

это

относительно

устойчивое

свойство

личности,

в

котором закреплены нормы, предпочтения, служащие личным критерием для

эстетической

оценки

предметов

или

явлений,

а

так

же

способность

непосредственно, по впечатлению, без особого анализа чувствовать,

отличать

подлинно

прекрасное,

подлинные

эстетические

достоинства

явлений

природы,

общественной

жизни

и

искусства.

Эстетический

вкус

формируется у человека в течение многих лет, его азы закладываются в

дошкольном периоде становления личности.

Эстетические чувства неразрывны со способностью эстетического суждения,

т.е. с эстетической оценкой явлений искусства и жизни. Эстетическая оценка

явлений действительности зависит от личного опыта и эмоциональности

воспринимающего

субъекта

и

складывается

на

основе

постижения

существенных качеств объекта.

Б.Т.Лихачев

эстетическое

суждение

характеризует

как

доказательную,

обоснованную оценку явлений общественной жизни, искусства, природы.

Эстетическое суждение — это умственный акт, реализующий отношение

личности к конкретному эстетическому явлению. Эстетические суждения

могут

характеризоваться

различной

степенью

сложности

и

глубины,

что

зависит от характера и уровня знаний личности, ее эстетического опыта.

Сформированность у ребенка эстетических суждений позволила бы ему дать

самостоятельную, с учетом возрастных возможностей, критическую оценку

любому

произведению,

высказать

суждение

по

поводу

него

и

своего

собственного психического состояния.

На

основе

повторяемости

эстетических

чувств

формируются

достаточно

устойчивые

эстетические

потребности,

которые

представляют

собой

устойчивую нужду в общении с художественно-эстетическими ценностями,

вызывающими глубокие переживания. Развитие эстетических потребностей

означает

утверждение

форм

самореализации

личности,

раскрытие

ее

творческих потенциалов.

Функцией

эстетического

сознания является эстетическое

отношение.

Эстетическое отношение выступает в свою очередь вектором, направляющим

эстетическое сознание человека на восприятие, понимание, оценку явлений

мира

(природы,

искусства,

человеческих

отношений).

Эстетическое

отношение складывается в том случае, если человек начинает воспринимать

неповторимый

чувственный

облик

людей,

предметов,

явлений

природы,

событий

общественной

жизни

не

как

внешнюю

сторону,

а

как

прямое

выражение внутреннего состояния, настроения, характера, судьбы. В этом

случае форма становится прозрачным носителем содержания.

Н.А.Ветлугиной

разработана

покомпонентная

модель

эстетического

отношения дошкольников к искусств.

П е р вы й

комп о не нт –

способность

эмоционального

переживания.

Эмоциональное

сопереживание

возникает

в

меру

доступных

возрастных

проявлений,

способствует

развитию

мотивационной

установки

к

художественной деятельности.

Второй

компонент – способность к активному усвоению художественного

опыта,

к

самостоятельному

учению,

к

поисковым

действиям.

Усвоение

поисковых

творческих

действий

позволит

ребенку

самостоятельно

переносить и применять усвоенное в новых ситуациях, что свидетельствует

об уровне обучаемости ребенка.

Третий компонент – специально художественные и творческие способности,

развивающиеся в процессе усвоения способов деятельности – восприятия,

исполнительства и творчества.

Дошкольный возраст является ответственным этапом в процессе воспитания

эстетической

культуры

личности

человека.

От

того,

насколько

ребенок

научится

воспринимать

красоту

окружающей

действительности,

зависит

становление

его

эстетических

потребностей,

предпочтений

и

понятий

и

впоследствии, во взрослой самостоятельной жизни, определяет качество его

деятельности.

Эстетическая культура включает в себя определенную степень

развития у ребенка:

– эмоционально-чувственной отзывчивости к прекрасному и безобразному,

возвышенному

и

низменному,

героическому

и

пошлому,

комическому

и

трагическому в искусстве, в жизни, в природе, в быту, в труде, в поведении и

деятельности, а также способности управлять своими чувствами;

– знаний и понимания сущности эстетического в искусстве и окружающей

действительности, художественную грамотность, правильные представления,

суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений

искусства и явлений жизни;

– эстетического отношения к искусству, его тенденциям развития на основе

овладения культурным наследием прошлого;

–

творческих

способностей,

интереса

и

стремления

к

эстетическому

освоению мира;

–

причастности

к

художественному

творчеству,

практического

участия

в

создании прекрасного в жизни и искусстве;

– потребности и стремления жить «по законам красоты» –утверждать идеалы

красоты в отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности.

В

результате

овладения

всей

эстетической

культурой

осуществляется

эстетическое развитие личности ребенка, а также ее готовность включиться в

посильное эстетическое преобразование окружающего мира.

Эстетическое

развитие

детей

–

это

длительный

процесс

становления

и

совершенствования

эстетического

сознания,

отношений

и

эстетической

деятельности

личности,

который

осуществляется

на

основе

активного

освоения эстетического опыта поколений.

Освоение

эстетического

опыта

поколений

может

быть

представлено

как

определенный

уровень

освоения

личностью

ценностей

художественного

наследия

человечества.

Ценности

должны

иметь

прочный

фундамент,

опираться на многовековой духовный опыт мировой и отечественной культу-

ры, объективированный в имеющих непреходящее значение художественных

образах

искусства,

которое

выступает

как

фактор

целостного

духовно-

творческого развития растущей личности.

Реализация принципа ценностной ориентации предполагает во-

влечение детей во взаимодействие с окружающим миром и содействие в

формировании ценностных отношений к этому миру с

позиции современной культуры.