Целевой компонент урока

Цель- «осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено

действие человека. Понятие о цели как осознаваемом образе предвосхищаемого результата служит

при изучении произвольных преднамеренных действий, представляющих специфическую черту

человеческой деятельности». В педагогике под целями обучения подразумевается «идеальный

сознательно планируемый учебно-воспитательного процесса в отношении к порождающим его

действиям и условиям»

Задача – это цель, данная в определенных условиях.

Переход от «знаниевого» подхода к деятельностному невозможен без целеполагания всех

участников образовательного процесса. Учителю важно не только самому четко осознавать цели и

задачи урока, но и организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «

присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские

инициативы направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять

функции контроля м оценки, постепенно передавая их ученикам. В процессе формирования

учебной деятельности младших школьников в обязательном порядке ставятся и решаются учебные

задачи.

Д, Б, Эльконин подчеркивал, что учебная задача является основной единицей учебной

деятельности. Он предложил отличать учебные задачи от практических. Результатом решения

практической задачи становится некоторый измененный объект (решенная арифметическая задача,

написанные слова, в которые вставлены пропущенные орфограммы, и т. д.). «При решении

учебной задачи учащийся также производит изменения в объектах или в представлениях о них,

однако его результат – изменение в самом действующем субъекте». Решение учебной задачи

направлено на усвоение или овладение школьниками способами действий (выделение

ориентировочной основы действия). Таким образом, существенным элементом учебной задачи

является цель, содержанием которой служит способ действия.

Практическая задача нацеливает учеников на получение результата, дает указание, что делать. А

учебная задача ориентирует на открытие и усвоение способа действия, т. е. дает указание, как

делать.

Учебная задача – это стоящая перед учащимися конкретная цель, которую он должен выполнить в

определенных условиях. Отличие учебной задачи от практической состоит в том, что при ее

решении учащийся должен найти общий способ (принцип) подхода ко многим конкретно-частным

задачам определенного класса, которые в дальнейшем и решаются на основе открытого им

способа.

Одним из важнейших требований к современному уроку в условиях внедрения ФГОС НОО

является необходимость введения учащихся в ситуацию учебной задачи и организации учебных

действий.

Первым из таких действий является преобразование проблемной ситуации, входящей в учебную

задачу, что предполагает поиск такого исходного отношения предметных условий ситуации,

которое служит общей основой последующего решения всего многообразия частных задач. Другие

учебные действия позволяют учащимся моделировать и изучать это исходное отношение, выделять

его в частных условиях, контролировать и оценивать процесс решения учебной задачи.

Если учитель правильно построит иерархически организованную последовательность задач, то

появиться программа деятельности, как для учителя, так и для учащихся. Учебная задача и

содержание урока должны четко соотноситься друг с другом.

Учебная задача относится только к таким ситуациям, которые побуждают детей искать общие

способы решения нового класса конкретно-практических задач. Учебная задача - всегда новая

задача, она является поисковой.

Д. Б. Эльконин подчеркивал, что практикующееся в традиционном обучении указание цели в

форме «Мы будем учиться решать задачи или примеры» или « Сегодня мы будем знакомиться с

новым звуком и буквой» не приводит к постановке перед учащимися учебной цели. В качестве

содержания учебной задачи, нужно выделять способ действия. Который подлежит усвоению.

Важно найти и специальные приемы репрезентации перед учащимися этого способа и

необходимости овладения им, т. е. постановки перед школьниками учебной цели.