ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ БУДУЩИХ

ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Николаева Наталья Александровна

Воспитатель

ГБОУ СОШ №2 г. Сызрани структурное подразделение «Детский сад №25»,

расположенное по адресу: ул. Парижской Коммуны, 65

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать,

писать и считать. Быть готовым к школе – значит

быть готовым всему этому научиться».

Л.А. Венгер.

Концепция развития образования в РФ отражает потребность современного общества

в

формировании

активной,

самостоятельной,

ответственной,

мотивированной

к

непрерывному

образованию

личности.

Важную

роль

в

решении

этой

задачи

отводится

дошкольному образованию, как начальному этапу обучения детей и подготовки их к школе.

Этот период является во многом определяющим как для дальнейшего обучения ребенка, так

и его жизненного становления.

В

связи

с

этим,

первостепенное

значение

имеет

процесс

преемственности

между

дошкольным

и

начальным

образованием

и

последующий

период

адаптации

будущих

школьников, так как неразрешенными остались противоречия между высоким потенциалом

развития личности в период дошкольного детства и обучением в начальной школе и его

незначительном

использовании

в

дошкольном

и

начальном

образовании;

усиливается

тенденция дезадаптации

школьников и отсутствие общих подходов к решению данной

проблемы

в

дошкольных

образовательных

учреждениях

и

начальной

школе.

С

учетом

вступления в силу нового закона «Об образовании» с 01.09.2013 года детский сад становится

первой обязательной ступенью образовательного процесса. Государство теперь гарантирует

не только доступность, но и качество образования на этой ступени. Вводится Федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования, что согласно статье 2

пункту 6 нового закона «Об образовании» означает «совокупность обязательных требований

к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти,

осуществляющим

функции

по

выработке

государственной

политики

и

нормативно-

правовому регулированию в сфере образования».

Согласно статье 5 пунктам 3, 4 этого же закона «… в РФ гарантируются общедоступность и

бесплатность в соответствии с ФГОС дошкольного образования… », а также «… в РФ

реализация

права

каждого

человека

на

образование

обеспечивается

путем

создания

федеральными

государственными

органами,

органами

местного

самоуправления

соответственно

социально-экономических

условий

для

его

получения,

расширения

возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных

уровнях и направленности в течение всей жизни… »

Основными

целями

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования являются:

• обеспечения государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении

качественного дошкольного образования;

• обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства

обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их

структуре и результатам освоения;

• сохранения единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного

образования.

Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение

каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других

различий

возможность

достижения

необходимого

и

достаточного

уровня

развития

для

последующего

успешного

обучения

на

следующем

уровне

системы

непрерывного

образования России.

Изменения, которые произошли в системе дошкольного образования при внедрении

ФГОС коснулись всех сторон воспитательно-образовательной работы, в том числе «документ

ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации

программы, в создании условий для полноценного

и своевременного развития ребенка в

дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности». Роль

дошкольного

учреждения

-

сформировать

универсальные

предпосылки

учебной

деятельности, подготовить ребенка к обучению в школе. Родители должны быть активными

участниками этого процесса, а не сторонними наблюдателями.

Модернизация образования – это политическая и общенациональная задача. Она не

должна осуществляться как ведомственный проект. Активными субъектами образовательной

политике

должны

стать

все,

в

том

числе

семья

и

родительская

общественность.

В

соответствии

с

законом

РФ

«Об

образовании

и

Типовым

положение

о

дошкольном

образовательном учреждении» одной из основных задач, стоящих перед детским садом,

является

взаимодействие

с

семьей

для

обеспечения

полноценного

развития

ребенка

и

подготовки его к школе.

Семья — первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет

сознание, волю, чувства детей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье

ребенок — будущий школьник, какова, по отношению к нему воспитательная линия членов

семьи, зависит многое. Поэтому многое зависит от характера внутрисемейных отношений и

от

понимания

родителями

важности

правильного

воспитания

в

семье.

Поэтому

нельзя

недооценивать роль семьи в подготовке детей к школьному обучению.

Начало

школьного

обучения

–

закономерный

этап

на

жизненном

пути

ребенка:

каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. Анализ ситуации

показывает,

что

в

вопросах

обеспечения

безболезненного

перехода

детей

старшего

дошкольного возраста в начальную школу накопилось немало проблем:

Во-первых, повысились требования к детям, поступающим в школу.

Во-вторых, в результате введения в начальную школу новых программ, разработок

методистов-новаторов, существует возможность выбора обучения ребенка по той или иной

программе в зависимости от уровня подготовки к школе.

В-третьих, в связи с изменением социальных условий многие дети имеют разный

уровень готовности к обучению в школе.



наблюдается возрастание явлений школьной дезадаптации,

обусловленной низкой

школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному

обучению;



дети

не

получают

должной

подготовки

в

семье(в

условиях

современной

жизни

большинство родителей не могут или не хотят выделить свободное время для общения с

детьми и их развития, считая, что все необходимые знания и умения они получат в детском

саду);



многие родители хотели бы заниматься с детьми, но не имеют представления о том,

как подготовить ребенка к школе;



наблюдается высокий уровень тревожности по отношению к школе, который приводит

к неуспеваемости. Нередко взрослые из самых благих побуждений запугивают ребенка: «Вот

подожди – пойдешь в школу - там тебя быстро научат!» Иногда источником отрицательных

эмоций становятся старшие дети в семье, испытывающие трудности в обучении.

Как подготовить ребенка в школу? Как помочь дошкольнику, когда он сталкивается с

первыми школьными трудностями? Эти вопросы одинаково беспокоят и воспитателей, и

родителей, и учителей. Эта озабоченность понятна, ведь, от того, насколько успешным будет

начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы обучения,

его отношения к школе, к учению и, в конечном счете, благополучие в его взрослой жизни.

Задача детского сада, педагогов, заключается в том, чтобы подготовить к обучению в школе

не только детей, но и их родителей. Важно донести до родителей будущих первоклассников

не

только

теоретические

аспекты

подготовки

ребенка

к

поступлению

в

1

класс,

но

и

постараться подготовить их на практике.

Таким

образом,

современное

общество

диктует

необходимость

поиска

новых

эффективных форм взаимодействия семьи, детского сада и школы.

Поэтому сложившаяся ситуация вызвала необходимость организации педагогической

академии для родителей будущих первоклассников (мы ее назвали «Первоклашка»), которая

должна обеспечить психологическую готовность детей к обучению в школе и их адаптацию к

школьному образовательному процессу.

Целью

педагогического

проекта

было

-

создание

условий

для

эффективного

сотрудничества детского сада, семьи и школы в вопросах воспитания детей старшего

дошкольного

возраста

при подготовке их к обучению в школе. Задачи:

формирование

активной педагогической позиции родителей; повышение педагогической компетентности

родителей при подготовке дошкольников к обучению в школе; вовлечение родителей в

воспитание своих детей.

Работа

осуществлялась

в

три

этапа.

Подготовительный

этап,

цель

которого

вооружиться

теоретическими

и

практическими

знаниями

по

данному

вопросу,

сбор

информации,

изготовление

наглядности;

заинтересовать

родителей

новой

формой

взаимодействия.

Основной

этап:

его

цель-побуждать

родителей

к

систематическому

посещению занятий в «Первоклашке»; активизировать родителей, вооружить их новыми

знаниями

и

умениями

в

подготовке

детей

к

школе;

вовлечь

родителей

в

активное

воспитательно-образовательное пространство. Сюда входило тестирование («Моя семья»,

«Знаю

ли

я

своего

ребенка?»,

«Готовы

ли

вы

отдать

своего

ребенка

в

школу?»);

анкетирование (« В чем причина трудностей первоклассника?», Как помочь« учиться?»;

консультации специалистов (педагога – психолога, учителя начальных классов, логопеда,

медсестры); беседы и рекомендации («На пороге школы», «Скоро в школу», «Нежелание

идти в школу»); конференция для родителей («Поговорим о школе»); просмотр презентаций

о жизни детей в детском саду и в школе; наглядность (информационный стенд рекомендаций

педагогов, специалистов, газеты, памятки для родителей, советы).

Цель заключительного этапа: предоставить родителям возможность решения проблем

подготовки своих детей к обучению в школе.

Совместно с родителями выпустили

буклет

на тему «Будущие выпускники -

сегодня».

Проект

«Первоклашка»

является

важной

стороной

взаимодействия

дошкольного

учреждения с родителями и детьми: родители получили психолого-педагогические знания в

вопросах подготовки детей к школе и профилактике детско-родительских отношений; у

родителей и детей сформировано позитивное отношение к школе; будущему школьнику

оказана помощь в адаптации к школьной жизни; активное вовлечение семьи в воспитательно-

образовательный процесс, обеспечивающий улучшение эмоционального самочувствия детей

и обогащение воспитательного опыта родителей.

Литература.

1. Березина Т.А., Галкина Э.Е., Негода Т.П., Ромашкина А.В. Программы педагогического

образования родителей в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: Метод.

рекомендации/ Под ред.Т.А. Березиной. СПб., 2010.

2. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. М., 2011.

3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М., 2010.

4. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред.

Л.М. Щипицыной.

СПб., 2012.

5.

Соколова

Н.Г.

Система

психолого-педагогического

сопровождения

адаптации

первоклассников // hghltd. yandex.

6 .Доценко Е.В. «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях». Волгоград: Учитель,

2012г.

7. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. «Педагогическая диагностика в детском саду».

М: Просвещение, 2014г.