Коррекция нравственной сферы дошкольников с ЗПР

через занятия по курсу: «Этика и этикет для

дошкольников»

Чухина М.А., учитель – логопед

МАДОУ ЦРР д/с № 87 г. Калининграда

У дошкольников с ЗПР отмечаются проблемы в формировании

нравственно – этической сферы: страдает сфера социальных эмоций, дети не

готовы к «эмоционально теплым» отношениям со сверстниками, могут быть

нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо

ориентируются в нравственно – этических нормах поведения (Васильева

Е.Н., 1994; Ефремова Г.Н., 1997).

Личность у дошкольников с ЗПР формируется по типу истероидной –

внимание к себе. Им свойственны: повышенная возбудимость, аффективная

взрывчатость. Внешняя ситуация действует как побудительная сила, а

механизмы произвольной регуляции формируются с запозданием.

Коррекция нарушений личностного развития дошкольников с ЗПР

основывается на положении о трехкомпонентной структуре нравственности:

- когнитивный компонент (нравственное сознание) – знание нравственных

норм, знание того, что хорошо, а что плохо;

- эмоциональный компонент (нравственные чувства) – чувства, которые

вызывают у ребенка эти нормы (ребенок может знать, что жадным быть

плохо, но при этом негативно относиться к этой норме – ведь жадным быть

так выгодно!);

- поведенческий компонент (нравственная направленность поведения) –

реальное поведение ребенка. Оно может, как соответствовать моральным

нормам, так и противоречить им.

Исходя из этого, нами была поставлена цель – не только дать знания о

принятых в данном обществе нормах и правилах, но и способствовать их

принятию, одобрению со стороны детей и, как следствие, - их реализация

ими в повседневных поступках.

Обстоятельный анализ сложившейся учебно – воспитательной ситуации

привел нас к мысли о необходимости включения в план работы программы

занятий «Этика и этикет дошкольников с ЗПР».

В основу программы положена методика А.М. Шемшуриной,

позволяющая детям осмыслить простые нормы нравственности, постичь их

гуманистический смысл, научиться жить среди людей.

Структура программы

Разработанная программа включает в себя общие для каждого года

обучения циклы: «Основы этики общения», «Этикет», «Нормы этики в

отношениях с окружающими», «Этика отношений в коллективе».

Первый раздел программы посвящен основам этики общения. Его

педагогическая задача – воспитать у детей уважение, доброжелательность по

отношению к людям, ведь по словам Ушинского К.Д., добрая привычка – это

нравственный капитал, который растет беспрестанно, процентами с него

человек пользуется всю жизнь.

Второй раздел программы посвящен этикету. Дети знакомятся с

правилами поведения в гостях, в театре, в транспорте, узнают о том, в каких

формах должны проявлять внимание младшие к старшим, мальчики к

девочкам. Овладение нормами этической культуры пробуждает у детей

интерес к своей внутренней жизни, вызывает потребность в самооценке, в

сопоставлении себя с другими детьми.

Третий раздел курса включает в себя ознакомление детей с нормами этики

в отношениях с окружающими – в доме, со знакомыми, воспитателями и т.д.

У дошкольников укрепляется эмоциональная отзывчивость на переживания

другого человека, воспитывается самоуважение, чувство собственного

достоинства.

Четвертый раздел посвящен этике отношений в коллективе. Дети с

помощью педагога анализируют различные жизненные ситуации, проблемы

многообразной деятельности коллектива, собственные поступки.

Курс по изучению этики и этикета рассчитан на 2 года (36 занятий в год).

Все разделы начинаются и заканчиваются повторением ранее изученного

материала. Программа составлена с учетом принципов системности,

научности и доступности. В программе перечислены основные знания и

навыки, которыми должны овладеть дети.

Цель программы – сформировать у дошкольников с ЗПР этическую

культуру, т.е. образ жизни, ориентирующий растущего человека на

нравственные ценности, выработанные опытом всех предшествующих

поколений. Это прежде всего простые нормы нравственности,

предполагающие дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по

отношению к другим людям, сострадание и помощь слабому. Занятия

рассчитаны на то, чтобы для ребенка стали естественными и органичными

проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми –

лживость, предательство, высокомерие, грубость. Систематические занятия

дополняются самостоятельной деятельностью детей, ориентированной на их

участие в этическом общении, взаимодействии.

Задачи курса занятий:

1) познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности;

2) научить детей уважать себя, верить в свои силы и творческие

возможности;

3) сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию,

точку зрения;

4) познакомить с правилами вежливости и красивых манер, выработать

привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами как в

обществе, так и дома;

5) научить приемам самоконтроля и самовоспитания;

6) воспитать у детей стремление быть порядочными людьми, что

предполагает следование общечеловеческим ценностям и благородным

идеалам.

Методы достижения поставленных цели и задач:

1) чередование теории с практическими занятиями, собеседованиями,

этикетными ситуациями;

2) психоразвивающие игры;

3) этюды;

4) наблюдения, прогулки, экскурсии;

5) рассматривание рисунков и фотографий;

6) моделирование и анализ заданных ситуаций;

7) свободное и тематическое рисование;

8) чтение художественных произведений;

9) рассказы педагога и рассказы детей;

10) мини – конкурсы, игры – соревнования, выставки, оформление стенгазет;

11) систематическое повторение ранее изученного материала.

Знания, навыки и привычки к концу 1 – го года обучения:

Дети знают:

1) отличие понятий «этика» и «этикет»;

2) правила вежливости и красивых манер.

Дети умеют:

1) уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая

это право и за другими;

2) соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах;

3) придерживаться «золотого правила» в общении с другими;

4) быть доброжелательными;

5) соблюдать заповеди;

6) придерживаться режима дня, организовывать свой труд и отдых дома;

7) быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в

чистоте свои книги и игрушки.

Знания, навыки и привычки к концу 2 – го года обучения

Дети знают:

1) требования этикета к приглашению и общению с гостями;

2) заповеди и правила этикета;

3) о добре и жестокости, уважительном отношении к старшим и

высокомерии, отраженных в сказках («Преданный друг» О. Уайльда,

«Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г.Х.

Андерсена);

4) афоризмы;

5) краткое содержание прочитанных на занятиях притч и сказок в

подтверждение своих нравственных убеждений;

6) пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности;

7) правила вежливого отказа, несогласия; как обращаться к разным людям.

Дети умеют:

1) исполнять заповеди;

2) соблюдать этикет в театре, кинотеатре, на выставке, в музее, на улице;

3) выполнять обещания;

4) встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и

принимать подарки;

5) уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним;

6) быть сострадательным к чужому горю;

7) различать добро и зло, давать правильную оценку поступкам

литературных героев, умея мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию;

8) проявлять положительные моральные качества в достойном поведении,

поступках.

Опыт проведения этических занятий показывает, что в детском

коллективе постепенно формируются нравственные взаимоотношения,

проявляется самоконтроль в общении, что благоприятно сказывается в

работе на других занятиях, во всех сферах жизнедеятельности дошкольников

с ЗПР.

Список литературы:

1. Алябьева Е.А. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками и

младшими школьниками. – М., 2005.

2. Камычек Ян. Вежливость на каждый день. – М., 2006.

3. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения. – М., 2005.

4. Шемшурина А.И. Этическая грамматика. – М., 2000.

5. Шемшурина А.И. Основы этической грамматики. Книга для учителя. – М.,

2000.

6. Шипицина Л.М., Заширинская О.В. Азбука общения. – СПб., 2003.

7. Формановская Н.И. Вы сказали : «Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем

общении. – М., 2000.