Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое

поколение: активное, любознательное. И в федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования прописано, какими

качествами должен обладать выпускник дошкольного учреждения – первой

ступеньки образования. Задача педагогов, используя наиболее эффективные

средства обучения и воспитания на основе современных методик и

образовательных технологий, не насыщать ребёнка информацией, не давать

готовые знания, а развивать у него познавательный интерес, умение добывать

знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных

ситуациях.

Как помочь ребенку преодолеть неуверенность в себе, научить общаться с

взрослыми и сверстниками? Как стимулировать природную потребность

ребенка к новизне? Как научить видеть проблемы, выдвигать гипотезы,

задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и

выводы?

В этом помогает методика Александра Ильича Савенкова «Маленький

исследователь», которую я изучила и попыталась применить на практике в

старшей группе в этом учебном году.

Цель данной методики – активизация поисковой деятельности дошкольника,

которая в свою очередь способствует формированию исследовательского

поведения.

Основными задачами исследовательской деятельности, как средства развития

познавательной активности у старших дошкольников являются:

- развитие интереса к исследовательскому поиску;

-создание проблемной ситуации, которая инициирует детское любопытство,

стимулирует стремление к исследованию;

- организация работы с родителями по развитию исследовательской

деятельности дошкольника;

- организация предметно-развивающей среды.

Методика Савенкова предлагает не давать детям знания в готовом виде, им

дается возможность размышлять, исследовать, делать выводы. При

поддержке взрослых ребята могут стать авторами своих собственных

творческих, исследовательских докладов, сообщений. Сохранить,

поддержать, развить любознательность, склонность к экспериментированию

– и есть моя наиважнейшая задача.

С целью решения этих задач и активизации исследовательской деятельности

нами используются предложенные Савенковым такие методы как

1. Экскурсия

Изучаем разные объекты в их реальном окружении, действии, получая

большой материал для наблюдения, анализа, осмысления, выработки

суждений, умозаключений.

2. Наблюдение – самый доступный метод получения разнообразных

сведений. Наблюдательность –сплав внимания и мышления. Ребенок не

1

просто фиксирует внешний мир, он анализирует, сравнивает, оценивает,

находит общее с другими. Умение наблюдать тесно связано с умением видеть

проблемы.

3. Коллекционирование. Это своего рода проявление поисковой активности в

виде долговременной классификации и систематизации, развитие

целеустремленности, четкости в отборе материала. Способ включения

родителей.

4. Эксперимент – важнейший метод исследования – практические действия с

целью сравнения.

Савенков предлагает мысленные эксперименты – представление пошаговых

действий и результатов этих действий. Что можно сделать с куском бумаги?

Для формирования у ребенка основ культуры мышления и развития умений и

навыков исследовательского поведения используются самые разные приемы.

• Для развития умения видеть проблемы – упр .«Составь рассказ от имени

другого персонажа».

• Учимся выдвигать гипотезы – Назови правдоподобные и неправдоподобные

причины событий –Почему птицы улетают осенью, Почему мальчики

поссорились и т.д. В каких случаях предмет полезен, а в каких вреден.

• Учимся задавать вопросы - упр. « Исправь ошибку», «Угадай, о чем

спросили».

• Учимся давать определения понятиям - упражнение «Сравни свое описание

с описанием другого», « Дай характеристику», отгадай загадки.

• Учимся классифицировать - д/и « Не красный, не квадратный», желательно

в заданиях делать ошибку (для большей эмоциональности и возможности

ребенку самому аргументировать свой ответ).

• Учимся наблюдать – упр. «Нарисуй по памяти», «Вспомни все детали».

• Эксперимент, мысленный эксперимент.- «Что будет, если наступить на лед в

луже?»

• Учимся высказывать суждения. – форма логического мышления. Упр.

«Проверьте правильность суждений» Например: Все волки серые Пес Рекс

тоже серый. Следовательно, он волк,

Хочется отметить, что исследование тесно связано со всеми видами

деятельности детей, образовательными областями. Ведь все, что нас

окружает для ребенка интересно. Например:

- с математикой ( величины, счёт, логика, мерки и измерительные приборы);

- с изобразительной деятельностью (лепка из глины, рисование по сырому

песку, выдувание клякс из трубочек, работа с тканью, клеем, бумагой);

- с литературой (чтение познавательных книг: «Почемучка», «Детская

энциклопедия)»

-с развитием речи (отвечать и задавать вопросы, описывать эксперименты,

сочинять сказки, формулировать выводы, делать сообщение);

-с социальной - коммуникативной деятельностью ( умение договариваться,

подбирать необходимый материал, проявлять себя);

2

Работая над данной темой, я изучила специальную литературу, опыт работы

других воспитателей и пришла к выводу, что эффективным средством

внедрения исследовательской деятельности в образовательный процесс

является не только развитие любознательности детей, но и создание

пространственной предметно-развивающей среды в группе:

• подборка энциклопедической литературы,

• карточки-схемы и материалы для опытов в уголке опытно-

экспериментальной деятельности

• дидактические игры и упражнения,

• различные картотеки;

• различные коллекции ( бумага, ткань, ракушки и пр.)

Огромное значение в работе с дошкольниками имеет тесное сотрудничество с

родителями. Поэтому постоянно нахожусь в поиске новых форм работы и

подходов к организации взаимодействия с семьей. Родители приносят

игрушки, книги, пособия, помогают проводить исследования дома.

Таким образом, создано единое, оптимальное социально–образовательное

пространство, включающее дошкольное учреждение и семью, направленное

на поддержку и развитие детской познавательной инициативности,

социальной и творческой активности..

Так как этой методикой я занимаюсь всего 2 месяца, говорить о результатах

преждевременно, поэтому я расскажу о ходе проведения методики.

Этапы работы

Первый этап тренировочный.

Проводится 2-3 тренировочных занятия.

Цель: знакомство детей с методикой проведения учебных исследований,

работа с лепбуком, знакомство с символикой обозначений (пиктограммы)

Ход работы: Хочу отметить, что темы исследований определяют

воспитанники самостоятельно. Например, по теме блока «Вода» в

тренировочном занятии ребята выбрали « Круговорот воды в природе»

объектом исследования. Знакомясь с круговоротом воды, дети предлагали

новые идеи. Здесь мы самостоятельно придумали сказку «Путешествие

родничка» и узнали, что даже самый маленький родничок хочет встретится с

океаном и случайно дети обратили внимание на вулканы, тем самым

открылась новая тема для исследования. В ходе нашего исследования дети

задавали множество вопросов о вулканах. На помощь нам пришли наши

3

энциклопедии, где мы начали искать ответы на наши вопросы: как действуют

вулканы, где расположены самые большие.

В ходе поискового метода дети предложили сделать макет вулкана, чтобы

наглядно увидеть извержение вулкана. Тут мы прибегли к помощи родителей.

Ими был изготовлен большой макет вулкана, на котором дети провели опыт

извержения.

Дети знакомятся с карточками – символическим изображением методов

исследования. Я предпочитаю, чтобы дети сами назвали, что означает тот или

иной символ и в помощь мне как раз пришла методика А.И. Савенкова в

которой детям предлагаются формы для поиска ответов на свои вопросы:

подумать самостоятельно, спросить у другого человека, посмотреть в книгах,

посмотреть по телевизору, понаблюдать, провести эксперимент, получить

информацию у компьютера, связаться со специалистом. Когда мы определили

последовательность работы, начинаем собирать материал. «Подумать

самостоятельно». Все вместе думаем, вспоминаем, что мы знаем. На этом

этапе работы многие дети рисуют, а моя задача состоит в том, чтобы помочь

детям с помощью знаков-символов зафиксировать идею своего рассказа. С

опытом способность изобретать знаки-символы совершенствуется.

«Спросить у другого человека». Нацеливаю детей, чтобы спросить других

людей. В силу особенностей возрастного развития дошкольникам трудно

спрашивать, услышать и воспринять ответ другого человека. На данном этапе

работы моя задача – научить ставить вопрос, выделять проблему. Большую

помощь в поисковой работе оказывают родители, так как работа по данной

методике предусматривает индивидуальную работу. Изучив домашнюю

литературу. Дети обязательно узнают что-то новое «Узнать из книг»,

приносят книги с закладками на нужной странице. Моя задача – наполнить

книжный уголок энциклопедиями, книгами с нужной информацией, с

красочными иллюстрациями.

«Обобщение материала». Раскладываем на ковре всю собранную

информацию. Что можем рассказать по результатам исследования? Моя

задача – научить детей высказывать свои определения, выделять главные

идеи. Например, совместно с детьми сделали определение, что вода бывает

живая и мертвая, сделали опыт с веточками тополя. Может быть, это

определение несовершенно, но его сделали дети самостоятельно.

«Сообщение». Когда информация обобщена, ребята готовятся к докладу.

Дети, имеющие более высокий уровень развития, выступают самостоятельно,

некоторые по 2,3 человека и больше. Каждого докладчика благодарю за

4

проделанную работу, подчеркиваю значимость каждого выступающего.

Каждый доклад длится недолго, но с приобретением исследовательского

опыта информации становится все больше.

Второй этап. «Самостоятельные учебные исследования старших

дошкольников».

Цель: самостоятельное проведение учебных исследований старшими

дошкольниками совместно с родителями

Задачи: собрать нужную информацию, используя возможности всех

доступных источников, обобщить ее и подготовить собственный доклад.

Ход работы. Здесь я использовала именно работу с родителями: провела

круглый стол в ходе, которого познакомила родителей с данной методикой

проведения и составления исследовательского проекта. Родители с большим

интересом включились в работу.

В работе по составлению детско-родительских проектов я выполняла роль

консультанта, помочь тем, кто затрудняется. По мере подготовленности

проектов дети представляли свои работы. Моя задача состояла в том, чтобы

помочь докладчику структурировать информацию, сделать ее краткой и

понятной, доступной другим детям, выделить главное. Может быть, кому-то

из взрослых покажется информация простой и примитивной, но важно то,

что за этим внешне простым делом формируются ценнейшие качества

творческой личности.

Ребята представляли свои работы не только своей группе, но и посещали для

доклада других детей нашего дошкольного учреждения. Хочу предложить

вам просмотреть видео ролик одного из докладов моего воспитанника,

который он подготовил совместно с родителями.

Результаты работы: В любом виде деятельности можно найти много

интересного, занимательного, неизведанного. Дети сами выбирают себе

занятие по интересам. Благодаря исследовательской деятельности дети

становятся более открытыми, стараются сами сделать какие- то выводы, в

общем, познают окружающий мир благодаря собственным ощущениям.

Поэтому хочется отметить, что знания, полученные в результате

исследовательской деятельности, используются в дальнейшем.

«… Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством

эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него

просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности,

переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться

5

достижением товарища и готовностью прийти ему на помощь. Вообще опыт

собственных открытий — одна из лучших школ характера». (А. Шапиро.)

Главная задача педагога: создать условия и помогать, а не выполнять за

ребенка исследование.

Практика представления докладов детьми имела большой эмоциональный

отклик одногруппников. Ребята стали проявлять инициативу и предлагать

свои темы для докладов. Повысился уровень взаимодействия педагога с

родителями.

В заключение можно сказать, что на современном этапе развития

дошкольного образования проблеме познавательного развития дошкольников

уделяется большое внимание. Используя исследовательскую деятельность

при решении этой задачи мы обеспечим качественные изменения в развитии

познавательной деятельности дошкольников и поможем им стать

творческими, активными , уверенными в себе членами общества.

Спасибо за внимание!

6