Предшкольная подготовка старших дошкольников

В

дошкольной

организации

педагогу

следует

целенаправленно

организовывать

образовательный

процесс

так,

чтобы

от

воспитанников

требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской

деятельности. Такой подход не только стимулирует умственное и физическое

развитие,

но

и

способствует

более

успешному

решению

любых

образовательных

задач,

что

соответствует

требованиям

федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Подготовка воспитанников к обучению в первом классе в дошкольной

организации начинается с раннего возраста и проводится в щадящем режиме.

Образовательные

задачи

решаются

в

процессе

разнообразной

деятельности

детей:

игровой,

трудовой,

учебной,

художественной.

Такая

организация

даёт

возможность

осуществлять

полноценное

развитие

и

воспитание, а также подготовить детей к школе.

Через все виды педагогической деятельности просматривается важнейшая

задача

дошкольного

образования

–

усиление

факторов,

развивающих

готовность

дошкольников

к

органичному

переходу

в

новые

условия

жизнедеятельности.

Выделяются

семь

видов

готовности:

физическая,

мотивационная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, коммуникативная,

общечеловеческая

и

социальная.

Эти

виды

готовности

выступают

ориентирами

в

организации

дошкольной

подготовки

в

дошкольной

организации.

Физическое здоровье ребенка – важнейший показатель его готовности к

освоению школьной программы. Физкультурные занятия ведутся в игровой

форме – традиционные и нетрадиционные. Проводятся дни здоровья, досуги,

спортивные

праздники.

Большое

внимание

уделяется

проведению

физкультминуток,

пальчиковых

игр

на

занятиях,

подвижным

играм

на

прогулках.

Центральной задачей подготовки детей к школе, наряду с сохранением и

укреплением

здоровья,

является

обеспечение

их

своевременного

и

полноценного

психического

развития.

Основные

направления

работы:

психологическая

профилактика,

психологическая

ди аг н о сти ка,

психологическая

коррекция,

психологическое

консультирование,

психологическое просвещение.

Ребёнок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и

социальном отношении. Он должен владеть мыслительными операциями,

уметь

обобщать

и

дифференцировать

предметы

и

явления

окружающего

мира, планировать свою деятельность и осуществлять контроль.

Интеллектуальная готовность ребёнка к обучению в школе предполагает

владение

грамматическим

строем

речи

и

её

логическое

оформление,

способность к конструированию. В ДОУ соблюдается последовательность

работы по формированию словаря, звуковой культуры речи, грамматическому

строю речи, обучению грамоте, чтению и художественной литературе.

Педагоги дошкольной организации успешно используют современную

игровую технологию интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет

«Сказочные

лабиринты

игры»

В.В.

Воскобовича,

методику

Дьенеша,

Кьюизинера.

Обучение

по

данной

технологии

и

современным

методикам

осуществляется в естественном, самом привлекательном для дошкольников

виде деятельности – игре. В процессе игры развиваются целеполагание,

планирование,

умение

анализировать

результаты,

совершенствуется

воображение, формируется внутренний характер мотивации. Использование

игровой

технологии

«Сказочные

лабиринты

игры»

в

педагогическом

процессе позволило перестроить образовательную деятельность: перейти от

привычных

занятий

с

детьми

к

познавательной

игровой

деятельности,

организованной

взрослым

или

самостоятельно.

Благодаря

использованию

игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» у детей сформированы

базисные

математические

представления

и

конструктивные

умения.

С

помощью

игр

с

математическим

содержанием,

таких

как

«Геоконт»,

«Волшебный

квадрат»,

«Математические

корзинки»,

«Чудо-крестики»,

«Чудо-соты»,

«Чудо-цветик»,

«Логоформочки»

и

др.,

у

детей

развиты

познавательный

интерес,

наблюдательность,

исследовательский

подход,

воображение, креативность мышления.

Большое внимание педагоги уделяют эмоциональному состоянию детей,

воспитывают качества, позволяющие ребёнку преодолевать эмоциональную

неуверенность, формируют умение адекватно переносить разочарования и

справляться с ними. Эмоциональная готовность тесно связана с социальной

готовностью к школе. Воспитательно-образовательный процесс может быть

условно подразделен на образовательную деятельность, осуществляемую в

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельно сти;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность воспитанников; взаимодействие с семьями

воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.

В старшем возрасте продолжается работа по расширению области

социально-нравственных ориентаций и чувств детей. Педагоги постепенно

развивают в детях чувство самоуважения, собственного достоинства. Они

направляют

сознание,

чувства

и

действия

детей

на

совершение

положительных поступков, движимых благородными мотивами гуманности и

справедливости.

Дети проявляют активный познавательный интерес к миру, к своему

будущему

положению

школьника,

стремятся

узнать

новое,

нацелены

на

самостоятельность. Они владеют разными формами и способами культурного

поведения, охотно вступают в общение.

Велика роль участия семьи в предшкольной подготовке детей. Дошкольная

организация взаимодействует с семьями, используя разнообразные формы.

Таким образом, работа дошкольной организации по предшкольной

подготовке

детей

соответствует

запросам

общества

и

обеспечивает

сохранение самоценности периода детства, строится на игровых, сюжетных и

интегрированных формах образовательной деятельности.

Литература

1.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

2.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-

образовательной работе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-

2010.