Особенности и условия формирования связной монологической

речи у старших дошкольников с речевыми нарушениями.

Формирование связной речи является одной из важнейших задач на

протяжении

всего

дошкольного

детства,

особое

значение

имеет

логопедическая работа с детьми с общим речевым недоразвитием. Для более

полного преодоления системного нарушения недоразвития речи необходима

работа по формированию связной монологической речи, в частности умение

пересказывать художественное произведение, составлять рассказ по картине,

игрушке, из опыта. А так же развитие способности высказывать свои мысли

полно,

четко,

логично,

что

является

необходимым

для

дальнейшего

успешного развития и обучения.

У

детей

с

общим

недоразвитием

речи

недостаточно

сформирована

звуковая - произносительная сторона речи и смысловая – семантическая,

отмечается недоразвитие основных компонентов языковой системы, в том

числе фонетико-фонематической и лексико-грамматической. Что объясняет

затруднения

в

овладении

связной

монологической

речью,

которые

могут

усугубляться вторичными отклонениями в развитии основных психических

процессов.

В современной лингвистической, психолингвистической и специальной

методической литературе представлена подробная характеристика связной

речи.

Ее

можно

характеризовать

как

объединенные

одной

тематикой

составные

части

речи,

что

можно

применить

к

развернутым

видам

высказываний, которые связаны между собой структурно и по смыслу.

В логопедии существует достаточно много исследований, посвященных

ОНР, в том числе связной речи. Связная речь дошкольников

с речевым

недоразвитием освещена в исследованиях В.К. Воробьевой, В. П. Глухова, Б.

М. Гриншпун, В. И. Селиверстова, А.В. Ястребовой и др.

Недостаточное развитие всех сторон речи у детей с общим речевым

недоразвитием

осложняет

работу

логопеда

над

развитием

связных

монологических высказываний, которые являются наиболее сложным видом

связной речи, но первостепенно необходимым для успешного обучения в

школе.

В современном мире для человека очень важно проявлять свою творческую

активность

и

самостоятельность,

нужно

непрерывно

у ч и т ь с я ,

самосовершенствоваться и развивать свои способности –это необходимо для

успешной самореализации личности и активного участия в жизни общества.

Поэтому

в

воспитании

не

актуально

устанавливать

жесткие

правила

и

управлять детьми, напротив им нужно предоставить возможность проявить

активность и самостоятельность. Подтверждает вышесказанное современная

педагогическая

технология

–

социоигровая,

которая

разработана

Е .Е.

Шулешко А.П. Ершовой и В.М. Букатовым.

На основе анализа теоретической литературы были сформулированы

условия успешного формирования связной монологической речи старших

дошкольников с общим речевым недоразвитием:

-

использование

современной

социоигровой

т е х н о л о г и и

способствующей

общению

детей,

связанных

общей

деятельностью,

что

благотворно влияет на развитие связной речи детей в целом.

- становление связной монологической речи зависит от развития и

усложнения деятельности детей и форм общения с окружающими;

-

для

придания

образности

и

выразительности

монологическому

высказыванию

необходимо

использование

различных

видов

описания,

изложения,

повествования,

умение

владеть

моделью

их

построения

и

средствами наполнения.

Понятие социоигровая технология содержит в себе сочетание игрового

компонента

и

социума.

Социальный

момент

представлен

возможностью

обучать

детей

общению,

умению

взаимодействовать

между

собой,

способностью слушать других и высказывать свое личное мнение. Умением

обобщать

и

анализировать,

договариваться

и

соблюдать

условия

договоренностей и правила игры, а так же подчиняться общему решению

группы, что способствует формированию у детей произвольного поведения и

развитию всех психических процессов.

Игровой

момент

обусловлен

ведущим

видом

деятельно сти

дошкольников и является основным любимым занятием детей, во время

которого

дети

обучаются

взаимодействию

друг

с

другом,

учатся

договариваться, и приходят к совместному решению общей задачи.

Приоритетное значение социоигровой технологии - общение детей друг

с

другом

и

со

взрослыми,

так

как

она

направлена

на

развитие

коммуникативных

навыков.

А

это

особенно

важно

при

формировании

навыков связных высказываний у детей с ОНР.

Поэтапное

обучение

общению

начинается

с

освоения

умения

договариваться, слушать и слышать друг друга, развития собственной речи.

На втором этапе ребенок учится осуществлять свое общение так, чтобы

успешно выполнить задание. На заключительном этапе общение является

педагогическим средством, когда общаясь, дети обучаются чему-то новому.

Использование

социоигровой

технологии

систематически

в

самостоятельной деятельности детей и на занятиях помогает объединиться

общим делом или совместно обсудить индивидуальную работу, которую при

желании можно сделать коллективной. Во время этой деятельности дети

активно общаются, развивается диалогическая речь, а так же умение строить

самостоятельные речевые высказывания.