Внеурочная деятельность как фактор адаптации младших школьников в

учреждении дополнительного образования детей

Н.В.Мацюк

МБУ ДО «Чебулинский центр дополнительного образования»

Кемеровская область, пгт. Верх-Чебула

Аннотация.

В статье представлен опыт реализации модели организации

в н е у р о ч н о й

д е я т е л ь н о с т и

м л а д ш и х

ш ко л ь н и ко в

ч е р е з

общеобразовательные

программы

учреждения

дополнительного

образования детей.

Ключевые

слова:

адаптация,

внеурочная

деятельность,

учреждение

дополнительного

образования,

младшие

школьники,

федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального

общего

образования.

Реформирование российского образования вызвало изменение эталонов

адаптации учащихся, а также совокупности правил передачи социальных

норм и культурных ценностей от поколения к поколению, что обусловило

необходимость взаимодействия общего и дополнительного образования. С

принятием

федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального общего образования (далее – ФГОС НОО) нового поколения

роль дополнительного образования детей существенно возрастает, так как

он

способствует

взаимодействию

основного

и

дополнительного

образования через организацию внеурочной деятельности.

Внеурочная

деятельность

–

это

целенаправленная

образовательная

деятельность,

организуемая

в

свободное

от

уроков

время

для

социализации

детей

и

подростков

определенной

возрастной

группы,

формирования

у

них

потребности

к

участию

в

социально

значимых

практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых

позитивных

качеств

личности,

реализации

их

творческой

и

познавательной активности в различных видах деятельности, участия в

содержательном

досуге [1]. Внеурочная деятельность призвана создать

условия

для

реализации

детьми

и

подростками

своих

потребностей,

интересов,

способностей

в

тех

областях

познавательной,

социальной,

культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в

процессе

учебных

занятий

и

в

рамках

основных

образовательных

дисциплин.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд

очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в

школе; оптимизировать учебную нагрузку учащихся; улучшить условия

для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности

учащихся, а также расширить общекультурный кругозор, сформировать

нравственные, духовные, эстетические ценности, создать пространство

для межличностного, межвозрастного, межпоколенческого общения и др.

[1;2].

Содержание

внеурочной

деятельности

–

это

совокупность

направлений

развития

личности

и

видов

деятельности,

организуемых

педагогическим коллективом образовательного учреждения совместно с

социальными партнерами. Очевидны и преимущества в использовании

внеурочной деятельности для закрепления и практического использования

отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

Внеурочная деятельность организуется с классом, группой учащихся с

целью обеспечения их индивидуальных потребностей и интересов [4].

Внеурочная

деятельность

направлена

на

формирование

личностных,

регулятивных,

познавательных

и

коммуникативных

универсальных

учебных

действий,

имеет

выраженную

воспитательную

и

социально-

п ед а го г и ч е с ку ю

н ап р а вл е н н о с т ь .

Су щ е с т ву ют

р а з л и ч н ы е

организационные

модели

внеурочной

деятельности,

среди

которых

существует

модель

организации

внеурочной

деятельности

через

реализацию

общеобразовательных

программ

дополнительного

образования

детей.

Дополнительное

образование

детей

как

особый

самостоятельный

тип

образования

сегодня

из

всех

возможных

направлений

внеурочной

деятельности

максимально

разработано

нормативно и методически. В силу своей гибкости оно может решать

самые

разные

образовательные

задачи,

опираясь

на

вариативный

характер.

В

2010

году

в

МБОУ

ДОД

«Чебулинский

центр

дополнительного

образования

детей»

(далее

-

Центр)

в

пилотном

режиме

была

организована (и внедрена в последующем) внеурочная деятельность по

дополнительным

образовательным

программам,

разработанным

педагогами дополнительного образования, в рамках введения ФГОС НОО

для

учащихся

1-го

класса

(для

25

учащихся).

Дополнительные

образовательные программы были структурированы по художественно-

эстетической

и

социально-педагогической

направленностям.

Данная

деятельность направлена на:



Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей

учащихся к различным видам деятельности;



Создание

условий

для

индивидуального

развития

учащихся

в

избранной сфере внеурочной деятельности, а также привитие и

реализация знаний, умений, навыков;



Формирование

опыта

творческой

деятельности

и

развитие

творческих способностей;



Адаптацию учащихся в образовательном учреждении;



Развитие

опыта

неформального

общения,

взаимодействия,

сотрудничества учащихся в социуме.

При реализации модели организации внеурочной деятельности через

реализацию общеобразовательных программ дополнительного образования

детей

в

рамках

учебного

плана

образовательное

учреждение

предлагает

учащимся набор творческих объединений внеурочной деятельности не более

10 часов в неделю, которые ребенок выбирает при помощи родителей.

За основу работы были взяты основные принципы интеграции общего и

дополнительного образования в рамках внеурочной деятельности:

-

принцип

системности,

который

позволяет

выстроить

внеурочную

деятельность

учащихся

начальной

школы

в

определенной

логической

последовательности, эффективно используя все компоненты образовательной

среды;

- принцип дополнительности, который позволяет удовлетворить потребности

личности

в

приобретении

новых

знаний

и

развитий

собственных

способностей

за

пределами

образовательных

программ,

являющихся

профильными

для

данного

образовательного

учреждения

(организации),

обеспечивая движение воспитанника вперед в образовательном пространстве;

-

принцип

опоры

на

ведущую

деятельность,

в

соответствии

с

которым

интеграция

общего

и

дополнительного

образования

во

внеурочной

деятельности должна соответствовать ведущей деятельности учащихся на

каждом

их

возрастном

этапе,

психологическим

возможностям

и

ограничениям, связанным с возрастными особенностями;

- принцип творческой и социальной активности учащегося во внеучебной

деятельности, реализующейся через создание установки на социальную и

творческую активность, формирование убеждений учащихся, организацию

условий

для

включение

учащихся

в

творческую

и

социально

значимую

деятельность.

Особое внимание уделяется адаптации младших школьников, так как их

адаптация – это, прежде всего, приспособление к новой системе социальных

условий,

новым

отношениям,

требованиям,

видам

деятельности,

режиму

жизнедеятельности. Младший школьный возраст является сензитивным для

адаптации к школе. При поступлении ребенка в школу, решающим фактором

адаптации

становится

овладение

учебной

деятельностью,

выработка

обязательных

школьных

умений

и

навыков,

складывающиеся

в

школе

межличностные отношения. Благодаря этому развивается эмоциональная и

социальная жизнь ребенка, формируется его представление о себе и о том,

что думают о нем другие. Учащиеся, которые вписываются в школьную

систему требований, норм и социальных отношений чаще всего и называют

адаптированным.

Адаптированный

младший

школьник

–

это

учащийся,

приспособленный

к

полноценному

развитию

своего

личностного,

физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему новой

педагогической

среде.

Педагогический

потенциал

культурно-досуговой

деятельности в организации процесса адаптации учащихся представлен в

работах Ю.В. Жегульской [2;3].

Первый год обучения в начальной школе особенно трудный для ребенка:

меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным

условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Школа

с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно

овладевать

учебной

деятельностью,

освоить

школьные

нормы

поведения,

приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям

умственного труда и режиму. Выполнение каждой из этих задач связано

непосредственно с реализацией внеурочной деятельности. В данном случае

внеурочная

деятельность

выступает

фактором

адаптации

младших

школьников.

По мере опытной проверки в Центре содержание программы корректируется,

дополняется

и

обеспечивается

средствами

психолого-педагогической

поддержки и необходимым учебно-методическим комплексом, включающим

в себя: учебные и методические пособия; видео и аудиоматериалы; подборку

дидактического

материала

по

направлению;

портфолио

достижения

учащихся; оборудование рабочего места и др. Поскольку школа работает в

режиме

двух

смен,

внеурочная

деятельность

организована

с

учетом

ее

режима, то есть и в первой, и во второй половине дня по совместному

расписанию. Для выполнения режима дня учащихся, в учреждении создана

игровая

комната,

где

дети

могут

отдохнуть.

Здесь

же

проводятся

динамические паузы. В 2012-2013 учебном году внеурочная деятельность

учащихся осуществлялась в 8 творческих объединениях.

В 2014-2015 учебном году педагоги Центра начали активную работу уже с

образовательными

учреждениями

района

по

организации

внеурочной

деятельности. В начале года были проведены Дни открытых дверей, где

родители, педагоги и учащиеся школ района познакомились с педагогами

Центра, побывали на экскурсии, а также приняли участие в музыкальной

программе «Приходите в гости к нам».

При выборе направлений и разработке программ педагоги ориентируются на:

запросы родителей (законных представителей), приоритетные направления

деятельности

Центра;

интересы

и

склонности

педагогов.

100

учащихся

районных общеобразовательных учреждений занимаются по 11 программам

художественно-эстетического,

социально-педагогического

направлениям

деятельности.

В

течение

всего

года

внеурочная

деятельно сть

организовывалась

не

только

в

форме

занятий,

также

был

проведен

ряд

мероприятий:

выставка

ко

Дню

матери,

выставка-продажа

«Новогодний

калейдоскоп»,

соревнования

по

спортивному

ориентированию,

конкурс

чтецов «Живая классика». Создание портфолио учащихся – это одно из

основных требований ФГОС ОО по итогам всех этих мероприятий учащиеся,

занимающиеся по программа внеурочной деятельности получили грамоты и

дипломы.

Досуговые

мероприятия

проходят

совместно

с

учащимися

и

педагогами

общеобразовательных учреждений, Центра и ДЮСШ. В каникулярное время

проходят совместные мероприятия с родителями (открытые занятии, мастер-

классы,

дни

семейного

отдыха).

Педагогами

Центра

разработан

проект

«Творческие каникулы», для реализации программ внеурочной деятельности

на базе Центра для учащихся сельских школ. Для поддержки талантливых

детей разработан и начал апробацию творческий проект «Юные таланты».

По итогам года пройдет творческий фестиваль «Салют Победам», в котором

все учащиеся покажут результаты деятельности в Центре за год не только

перед сверстниками, но и перед родителями и педагогами.

Педагогами

Центра

проводится

работа

по

вопросам

методического

сопровождения внеурочной деятельности:

- участие в разработке основной образовательной программы начального

общего образования в части духовно-нравственного развития и воспитания

учащихся;

- членство в муниципальном координационном совете по введению ФГОС

НОО,

а

также

вошли

в

состав

рабочей

группы

по

разработке

основной

образовательной программы;

-

разработка

занятий

для

учителей

начальных

классов

сельских

школ

в

творческих

мастерских

по

вопросам

организации

курсов

внеурочной

деятельности по бумагопластике, флористике, ИЗО, лепке и музыкальному

театру и др.

Положительными

результатами

организации

и

реализации

внеурочной

деятельности

учащихся

начального

общего

образования

в

УДОД

можно

считать:

-

для

учащихся:

увеличение

пространства

развития

творческой

и

познавательной

активности;

повышение

возможности

проявления

индивидуальных способностей; расширение тематики изучаемого материала;

появление

возможности

демонстрировать

способности;

невостребованные

основным

образованием;

увеличение

спектра

учебных

предметов;

повышение

возможности

для

реализации

лучших

личностных

качеств;

повышение самооценки и оценки среди одноклассников;

- для общеобразовательных учреждений: обеспечение кадровыми ресурсами;

обеспечение

материально-техническими

ресурсами;

программно-

методическое обеспечение;

-

для

Центра:

привлечение

большего

количества

учащихся

в

творческие

объединения

Центра;

сохранность

контингента

учащихся

в

творческих

объединения

Центра,

(составляет

100%);

выявление

одаренных

детей

и

дальнейшее

их

сопровождение;

выявление

детей

с

ограниченными

возможностями

развития

и

дальнейшее

их

сопровождение;

изучение

социального

заказа

учащихся

и

родителей

на

дополнительные

образовательные услуги; увеличение нагрузки педагогов, что, естественно,

положительно сказывается на заработной плате.

Таким

образом,

внеурочная

деятельность

призвана

о б о г ат и т ь

образовательное

пространство

школы

вместе

с

дополнительным

образованием

в

освоении

образовательными

учреждениями

новых

направлений

деятельности,

совершенствовании

спектра

образовательных

услуг, создании и внедрении новых образовательных и досуговых программ

на

всех

уровнях

образования;

создание

инфраструктуры

социальной

мобильности.

Внеурочная

деятельность

учащихся

на

базе

Центра

дает

реальную возможность выбора своего индивидуального пути еще в младшем

школьном

возрасте.

Только

совме стными

усилиями

у ч и т е л я

общеобразовательных учреждений и педагоги дополнительного образования

могут

помочь

обеспечить

благоприятную

адаптацию

ребенка

в

школе;

оптимизировать учебную нагрузку учащихся; улучшить условия для развития

ребенка;

учесть

возрастные

особенности

учащихся,

а

также

раскрыть

способности каждого учащегося.

Список литературы

1.

Евладова, Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС

[Текст] / Е.Б. Евладова // Воспитание школьников. – 2012 - №3. –С. 15-

26

2.

Жегульская, Ю.В. Культурно-досуговая деятельность как средство

социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и

искусств [Текст] / Ю.В. Жегульская // Мир науки, культуры,

образования. – 201. - №2 (45). – С.3-5.

3.

Жегульская, Ю.В. Социально-педагогическая адаптация студентов

средствами культурно-досуговой деятельности в условиях творческого

вуза [Текст] / Ю.В. Жегульская // Психология и педагогика: методика и

проблемы практического применения. – 2013. -№34.- С.205-210.

4.

Кисляков, А.В. Моделирование внеурочной деятельности обучающихся

в начальной школе [Текст] / А.В. Кисляков, А.В. Щербаков //

Ярославский педагогический вестник. – 2012 - №4 – Т.II. – С. 226-232.