Муниципальное казенное дошкольное

образовательное учреждение «детский сад

«Звездочка»

Разнообразие и возможности

использования наглядных пособий в

педагогическом процессе детского сада

Разработала: Воспитатель детского сада

Тогой Валентина Пирковна

Дошкольное образование –это первая ступень в

системе образования , поэтому основная задача

педагогов, работающих с дошкольниками –

формирование интереса к процессу обучения и его

мотивации. В возрасте от 3 до 7 лет

закладываются основы будущей личности ,

формируется предпосылки физического ,

умственного , нравственного развития ребенка .

Введение

Наглядность –это компонент обучения ребенка дошкольного возраста ,

который может помочь ему качественно усилить изучаемый материал .

Наглядность способствует развитию мыслительных операций ребенка

и обеспечивает переход от конкретного к абстрактному и формирует

учебную деятельность .

Л.С, Выготский считает, что систематическое применение наглядности

во время занятий увеличивает самостоятельность , активность

,формируется положительные отношение к предмету.

Наглядные средства способствуют формированию

материалистического мировоззрения дошкольников .Все это расширяет

кругозор дошкольников.

Благодаря эти методам этим методам, возможно , возбудить у

учащихся интерес к окружающей среде.

Теоретические основы использования наглядных средств

обучения в формирования учебной деятельности

дошкольников

Виды и роль наглядности в дошкольном воспитании и

обучении

•

Естественная наглядность( растения , животные , полезные

ископаемые ); её функция – знакомство учащихся с реальными

объектами природы

•

Экспериментальная наглядность ( явления испарения , таяния льда);

функция – знакомство с явлением и процессами в ходе опытов ,

наблюдений

•

Картинная и картинно-динамическая наглядность ( картины , рисунки ,

фотографии , диапозитивы , кино ); её функция – познакомить с какими-

то фактами , предметами , явлениями через их отображение

•

Объемная наглядность ( макеты, муляжи, геометрические фигуры);

функция –знакомство с теми предметами , где объемное , а не плоское

изображение играет роль в восприятии

•

Звуковая наглядность(грамзаписи , магнитофонные записи , радио ,

компакт-диски , флеш-карты); функция – воспроизведение звуковых

образов

•

Символическая и графическая

наглядность( чертежи, схемы, карты , таблицы);

её функция – развитие абстрактного

мышления , знакомство с условно

обобщенным , символическим отображением

реального мира;

•

Смешанная наглядность – (учебный звуковой

кинофильм); её функция воссоздание наиболее

полного живого отображения

действительности.

М.Костюченко рекомендует, прежде чем отобрать для занятия тот или

иной вид наглядности , необходимо продумать место его применения в

зависимости от его дидактических возможностей .

При формировании представлений основное место отводиться

образной наглядности . Наиболее простой , распространненый и

традиционный ее вид- печатные картинки и иллюстративные таблицы,

как демонстрирпованные , так и раздаточные .

М. Костюченко пишет , что картина как средство обучения известна с

XIX века.

Картины обладают одной особенностью, которая объясняет их

систематическое применение в детсадах: художник изображает

основные признаки предметов и явлений в более концентрированным

виде, чем это встречается в жизни.

М.Костюченко к натуральным объектам относится живые растения ,

объекты неживой природы

По мнению автора Н.И Вартановой , модели , макеты ,

муляжи –это трехмерные изображения предмета ( его части

или группы предметов ) в уменьшенном или увеличенном

виде. В дошкольных учреждениях используются некоторые

технологически модели- часовой циферблат .

Н.И Вартанова отводит экранным , звуковым , экранно-

звуковым ( аудиовизуальным ) средствам. Используя

экранные и звуковые пособия следует помнить , что они не

являються каким-то универсальными средствами , а

обладают лишь определенными спецификами

возможностями . ПРИ этом следует подчеркнуть , что

каждый из видов технических средств ( фильм, диафильм,

диапозитив) имеет свою специфику.

М. Костюченко считает , что в детских дошкольных

учреждениях в процессе обучения используются

следующие виды наглядности: предметная , образная ,

условно-символическая наглядность.

Используя предметную наглядность , показывает детям

натуральные предметы внешнего мира , объемные

изображения ( игрушки , макеты , муляжи овощей, фруктов

.

Таким образом, можно сделать вывод, что средства наглядности могут

выступать в роли источника знаний при организации самостоятельной

работы творческого , исследовательского характера .

В дошкольном возрасте преобладает образное мышление , поэтому

формирование разнообразных реалистических представлений проходит

особенно успешно, если воспитатель постоянно использует различные

формы наглядности .

Демонстрационные учебные картины , маленькие раздаточные картинки

, слайды , диафильмы , репродукция и видеофильмы позволяют

рассказ, воспитателя, его объяснения , чтение познавательной

литературы сделать образным , показать ребенку то , что стоит за

словом и не доступно пока его наблюдению. Применение наглядно

материала мобилизует активность психики дошкольника , прививает

интерес к получаемой информации, расширяет круг воспринимаемой

информации , уменьшает утомляемость и в целом облегчает весь

процесс обучения

Спасибо за

внимание!