«Математический чемоданчик» как средство развития самостоятельности и

взаимодействия с родителями воспитанников

Математическое образование в дошкольные годы связано с формированием элементарных

математических представлений, с сенсорным и умственным развитием. Своевременному и

полноценному освоению математического содержания способствует расширение

кругозора, речевое развитие, интерес к окружающему и появление любознательности,

инициативности, самостоятельности и многих других качеств.

Для математического развития чрезвычайно важным является именно оперирование

полученными знаниями и навыками в игровой, продуктивной, познавательной

деятельности в житейских ситуациях. Это актуализирует сложившиеся представления, т. е.

делает их значимыми, необходимыми, полезными самому ребенку.

Задача педагогов и родителей - дать ребенку почувствовать, что он справится, что он

сможет усвоить и частные понятия, и общие закономерности, а главное - ребенок должен

испытать радость достижения цели.

Главным и эффективным средством в решении этой задачи может и должна стать игра.

Однако эффективным это средство становится в том случае, если используется "в нужном

месте, в нужное время и в необходимых дозах».

При создании Математической игротеки были поставлены цели: закрепление

математических представлений и умений дошкольника, создание условий для

непринужденного познавательного общения с родителями и другими близкими,

сверстниками и педагогом.

Для математической игротеки был изготовлен «Математический чемоданчик»:

в котором собраны игры по направлениям:



количество и счет



величина



геометрические фигуры



ориентировка в пространстве



ориентировка во времени



интеллектуальные игры



игры-задания на внимание, сообразительность, логическое мышление.

Очень важно создавать во время игр непринужденную атмосферу, предоставлять право

выбора партнера, задания, материалов, только тогда у детей развивается инициатива,

самостоятельность, познавательная активность. Но в тоже время педагогу необходимо

уметь наблюдать за развитием игры, направлять игровое творчество, поддерживать

сотрудничество, заботиться об обогащении игр, усложнении задания,

введении вариативности.

Задания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее и легче. В

игре дети выступают в роли ведущего, учатся формулировать задания и контролировать их

выполнение другими детьми. У них формируется умение планировать свою деятельность,

сопровождать речью свои действия, объяснять партнерам порядок и условия выполнения

задания.

В игре происходит взаимообучение, которое становится естественным и

непринужденным. В игре ребенок попеременно выполняет разные роли: организатора,

«наставника», объясняющего условие и правила игры, контролирующего их выполнение,

или ученика, стремящегося быстро и верно выполнить задание. Таким образом,

происходит социальное развитие детей. Принятие игровой роли и выполнение функций в

соответствии с ней весьма полезно для дошкольников.

Проводим беседы с родителями о возможности игровой деятельности в домашних

условиях. Хорошо, если родители или другие близкие становятся равноправными

партнерами по игре. Ребенок, передавая им правила игры, выбирая тип задания, не только

совершенствует объяснительную речь, но и сам лучше начинает осознавать

математические понятия, прослеживать зависимости.

Алгоритм организации работы с "Математическим чемоданчиком"

1. Знакомство с новой игрой, с правилами.

В совместной деятельности педагога с детьми происходит знакомство с новой игрой, показ

способов, объяснение правил. Сменяемость игр позволяет разнообразить математическую

игротеку, и постоянно поддерживать интерес детей к ней.

2. Организация совместных игр детей с педагогом.

На этом этапе педагог становится участником игры, оказывает помощь, поддержку.

3.Самостоятельная организация игры в свободное время.

Дети самостоятельно организуют игру в свободное время индивидуально, объединяются

парами, малыми группами в зависимости от игры, от общих интересов. В игре дети

выступают в роли ведущего, учатся формулировать задания и контролировать их

выполнение другими детьми.

4. Игра на дом. Игротека выходит за пределы детского сада.

« Математический чемоданчик» по желанию можно взять домой. Дома у ребенка

появляется возможность показать близким свои достижения в игре, отремонтировать или

пополнить игровой наглядный материал.

Критерии оценки развития детей через "Математическую игротеку".

Дети к концу года научатся:



выбирать по интересам игру;



объяснять правила игры родителям, товарищам;



научатся обобщать понятия, систематизировать представления;



доказывать стою точку зрения;



систематизировать элементы познавательного, учебного и игрового общения.

Автор: воспитатель Егорова О.В. МБДОУ №96 г. Нижнекамск