Мастер- класс для педагогов ДОУ

Ф.И.О. автора: Ермакова Ольга Григорьевна

Тема

мастер-класса:

«Применение

методов

нейрогимнастики

и

мозжечковой стимуляции в ДОУ»

Тема

самообразования:

Развитие

межполушарных

связей

ГМ

по

средствам кинезиологии и биоэнергопластики.

Образовательная область: речевое развитие.

Необходимое

оборудование для

проведения

мастер-класс а:

Ортопедические коврики, кинезио мячи, балансировочная доска (balametrics),

доска обратной связи, карточки со слогами.

Количество активных участников: 6 – 8 человек.

Цель:

Знакомство

педагогов

ДОУ

с

новым

видом

здоровьесберегающей

технологии – нейрогимнастика.

Задачи:

-

привлечь

педагогов

к

ре зульт ативному

в о с п и т ат е л ь н о -

образовательному процессу;

- заинтересовать педагогов ДОУ в обучении приемам и методам работы с

детьми.

Описания проведения мастер – класса.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Современный мир стремительно меняется: запросы школы и общества

таковы,

что

ребенок

должен

быть

готов

воспринимать

большой

объем

информации,

ориентироваться

в

нем,

стараться

быть

успешным

и

конкурентоспособным.

Скажите,

каков

психологический

портрет

современного

ребёнка,

посещающего

ДОУ?

Правильно,

зачастую

это

ребёнок

с

низкой

работоспособностью,

повышенной

утомляемостью,

с

несформированной

произвольностью психических процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.

Одним

из

наиболее

результативных

методов,

который

позволяет

развить

личностные

ресурсы

ребенка,

является

нейродинамическая

гимнастика.

Нейрогимнастика

–

это

комплекс

телесно-ориентированных

упражнений,

направленный на развитие связей между структурами головного мозга. Это

немедикаментозный

вид

помощи

детям,

имеющим

различные

неврологические

заболевания

и

синдромы,

такие

как:

ЗПР,

СДВГ,

РАС,

алалия,

дизартрия

и

другие.

А

также

нейрогимнастика

полезна

нейротипичным

детям

для

общего

психофизического

развития,

она

направлена

на

коррекцию

различных

нарушений

ребёнка

с

целью

восстановления у него нормального функционирования мозга.

В процессе онтогенеза головной мозг развивается неравномерно. Сначала

формируются

стволовые

структуры,

затем

лимбическая

система,

позже

правое полушарие, впоследствии левое, завершает процесс формирования

развитие лобных долей, мозолистого тела и миелинизация. И чем больше

связей между всеми этими структурами, тем лучше ребенок адаптируется,

лучше усваивает информацию.

В

своей

работе

я

активно

использует

как

традиционные,

так

и

нетрадиционные

методы:

артикуляционную

гимнастику,

пальчиковую

гимнастику, массаж и самомассаж, гимнастику для глаз, Су - Джок - терапию,

биоэнергопластику,

кинезиологические

упражнения,

дыхательную

гимнастику, с недавнего времени начала применять балансировочную доску

для мозжечковой стимуляции.

Благодаря применению элементов нейрогимнастики в ежедневной работе у

детей происходит:

- улучшение памяти, внимания, мышления;

- повышение способности к произвольному контролю;

- улучшение общего эмоционального состояния;

- повышается работоспособность, уверенность в себе;

- стимулируются двигательные функции;

- снижает утомляемость;

- улучшаются пространственные представления;

- развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;

- стимулируется речевая функция;

- улучшается соматическое состояние.

И мне бы сегодня хотелось поближе познакомить вас с элементами

нейрогимнастики,

которые

наиболее

активно

(на

мой

взгляд)

заставляют

работать головной мозг, строить новые нейронные связи.

Буду рада, если

данные методы вы будете использовать в своей работе.

Для начала проведения мастер класса нам понадобится 6-8 человек.

Хочу обратить ваше внимание на то, что при работе с детьми, мы сначала

отрабатываем

все

движения

сидя

и

только

руками,

затем

принимаем

вертикальное положение, потом подключаем шаги и на самом финальном

этапе все это соединяем с речью. Каждый этап занимает от 1 недели (в

зависимости от тяжести нарушений). С вами же, уважаемые коллеги, мы

постараемся выполнить эти упражнения сразу…

И

так,

1:

«Веселые

зверушки»: ползание

вперед,

назад,

в

сторону

с

заданным двигательным маршрутом. (например: ползти боком, в правую

сторону, при этом колени на счет 1 – рассоединяются, на счет 2 – встают

рядом, а руки в это время, на счет 1 (так же, как колени) рассоединяются,

на счет 2 – ставятся не рядом, а крестом)

Встаньте

пожалуйста

на

коврики,

распределитесь

таким

образом,

чтобы

интервал между вами составлял 2 коврика.

2. «Вместе весело идем»: ходьба по ортопедическим дорожкам, где основной

целью является пересечение средней линии тела:

- пройти на счет 1,2,3,4 шагом с приставкой лицом вперед (правым, левым

плечом) так, чтобы 1-была всегда правая нога, 3- всегда левая. И сохранилось

расстояние между каждым участником мастер класса в 2 коврика.

-

добавляем

одноименные

руки

–

пальцами

руки

ко с н у т ь с я

противоположного

плеча

(пр.рука-пр.нога,

л.рука-л.нога),

на

приставку

–

хлопок руками.

- шаги и хлопки пробуем объединить с речью. (на примере стихотворения А.

Барто «Наша Таня громко плачет»).

Модификаций данных упражнений очень много, и перекрестные шаги, шаги с

высоким подниманием колена и дотрагиванием до него разноименной руки,

ходьба с наклонами и заданным четким алгоритмом действий и т.д….

Благодарю вас, уважаемые коллеги, можете присесть. Еще минута теории…

3. Балансировочная доска balametriсs. (что это?)

Методика

Balametrics

–

или

как

ее

еще

называют

Learning

Breakthrough

Program – была разработана в США. Ее автором стал доктор педагогических

наук Фрэнк Белгау. Работая в школе с детьми, многие из которых страдали от

различных

расстройств,

мешавших

нормальному

освоению

необходимых

навыков (в частности, чтения), он заметил, что те из ребят, кто на переменках

играл

в

игры,

требующие

большой

координации

и

баланса,

были

более

успешны в учебе.

Будучи профессиональным психологом, доктор Белгау знал, что в мозгу

человека

за

координацию

и

равновесие

отвечает

мозжечок.

Поэтому

он

предположил, что высокая академическая успеваемость связана с работой

этого

органа.

И

это

на

самом

деле

так!

Ведь

за

координацию

каждого

движения человека будь то мах руки или моргание глаза отвечает работа

мозжечка,

который

отправляет

импульс

к

отделам

головного

мозга,

отвечающим за те или иные действия…Следовательно, если имеются «сбои»

в работе мозжечка, если он функционирует не полноценно, то и работа всех

движений организма в целом…

В работе с детьми первым этапом является «знакомство» с доской (лежим,

сидим, медленно раскачиваемся, только после этого осваиваем «вертикаль» и

правила захода на доску), далее учимся поднимать руки, удерживать статично

позу

без

активной

смены

движений,

только

потом

добавляются

дополнительные атрибуты. (Мячи, доски, маятник).

Вам,

уважаемые

коллеги,

хочу

предложить

несколько

упражнений,

направленных на активизацию работы мозжечка (предлагаю выходить по

одному желающему и пробовать выполнить то или иное упражнение):

- «Шустрики» (кинезио мячики) стоя на балансировочной доске в заданном

ритме отбивать мячи от пола: двумя руками (бросок – ладони вниз, ловить

«ковшом»); отбивание мяча от пола, чередуя руки; отбивание мяча от пола

двумя руками +хлопок за спиной; перекладывание мяча из одной руки в

другую, пересекая среднюю линию тела;

в паре, на счет 1,2,3,4: первый человек на счет 1- перекладывает мяч из левой

руки в правую руку, 2- передать мяч в правую руку напарника, 3- напарник

перекладывает мяч в свою левую руку, 4- передает обратно в левую руку

начавшему

упражнение.

Каждое

упражнение

на

первом

этапе

отрабатывается под счет, далее проговаривая стихи (скороговорки).

-

«Прыгунок»

стоя

на

доске,

отбивание

мяча

от

пола,

проговаривая

стихотворение с елью ритмизации речи.

- «Шипелочки-рычалочки» автоматизация звуков. Стоя на доске, отбивать

мячом от доски обратной связи слоги, собирая из них слова с заданным

звуком. (ра-ма, ро-за, ра-ма и т.д.).

Т.к. в групповых помещениях нет данного оборудования, его можно заменить

на ортопедические кочки.

Предлагаю посмотреть короткое видео – как ребенок со сложной формой

дизартрии осваивает упражнение «Прыгунок». (просмотр видео)

Теперь, уважаемые коллеги, хотелось бы узнать у вас:

-

Что

на

ваш

взгляд

оказалось

самым

трудным

в

выполнении

данных

упражнений? Что более легким?

- Как вы считаете, возможно ли использовать данные элементы в вашей

ежедневной работе в группах ДОУ?

На

этом

наш

мастер

класс

завершен.

Надеюсь,

данная

информация

пригодится вам в работе. Спасибо за внимание.