Трудовая деятельность как средство коррекционного воздействия

на речь воспитанников с ОНР.

В настоящее время комплексность педагогического воздействия направ-

лена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспе-

чивает

их

всестороннее

гармоничное

развитие.

Реализация

принципа

комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого разви-

тия воспитанников Трудовое воспитание как составляющий элемент системы

коррекционного воздействия так же способствует развитию всех компонентов

речевой системы у детей с общим недоразвитием речи.

Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к

самопознанию; в процессе труда развиваются способности, умения и навыки.

Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, со-

трудничества, общения, что улучшает адаптацию ребенка в обществе, то есть

труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. На современ-

ном этапе трудовое воспитание предполагает процесс, интегрирующий все

сферы развития, обучения, а также средство коррекционного воздействия

на формирующуюся личность дошкольников с общим недоразвитием речи.

Великий педагог В.А.Сухомлинский писал, что труд становится вели-

ким воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников,

дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознатель-

ность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все

новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское

чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна

жизнь человека.

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, оно воспиты-

вается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что

именно творческий труд делает человека богатым духовно.

Труд развивает человека физически и наконец, труд должен приносить

радость, доставлять счастье, благополучие. Еще можно сказать, что труд – это

проявление заботы людей о друге.

Труд является одним из ведущих видов деятельности человека. Разно-

образные виды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностях,

и значение их меняется, на том или ином возрастном этапе.

Труд в природе имеет большое значение доя речевого, умственного и

сенсорного развития детей с общим недоразвитием речи. Хозяйственно – бы-

товой труд и труд в природе создают благоприятные условия для физического

развития, совершенствования движений, стимулирования действий разных

органов и систем, укрепления нервной системы.

Необходимость трудового воспитания с первых лет жизни человека

признается дошкольными работниками; однако не всегда осознается его суть,

то новое, что должно быть внесено в традиционную работу по воспитанию у

детей любви к труду, а особенно труду в природе.

Сложность в качественной реализации задач трудового воспитания с

учетом специфики работы учреждения – это отсутствие методической ли-

тературы по трудовой деятельности для детей с общим недоразвитием речи.

В связи с данной проблемой мною был разработан педагогический

проект по трудовому воспитанию для детей с общим недоразвитием речи

«не мешайте мне трудиться».

Основная цель проекта – совершенствование трудовых умений и навы-

ков как важнейшего средства коррекционного воздействия на развитие детей

с общим недоразвитие речи.

Задачи:

1.Создание условий для трудовой деятельности в природе и пробужде-

ние интереса у детей труду;

2.Формирование трудовых умений и навыков;

3.Формирование навыков общения со сверстниками при взаимодей-

ствии с родителями в процессе трудовой деятельности.

4.Коррекция речевых нарушений у воспитанников в процессе трудовой

деятельности.

5. В рамках реализации проекта мною был разработан конспект НОД

познавательного цикла.

«Как победить грипп»

(старшая группа).

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1.Расширить представления детей о вирусных заболеваниях – гриппе,

его лечении и профилактике.

2.Упражнять в дифференциации культурных растений: овощей, фрук-

тов.

3.Закрепить навыки посадки лука.

4.Выявить уровень владения детьми основными видами движений (рав-

новесие, ползание, прыжки).

Коррекционно-развивающие:

1.Продолжать работу по развитию речи путем выполнения детьми тру-

довых операций.

2.Развитие перцептивных возможностей детей при контакте с природ-

ными объектами.

3.Развитие творческого воображения в процессе выполнения тренинго-

вых упражнений.

Воспитательные:

1.Совершенствовать умение детей работать в парах.

2.Воспитывать трудолюбие, нравственные качества: чувство товарище-

ства и взаимопомощи.

Материалы и оборудование:

Надувные шары, носовой платок, «Труба» - нестандартное оборудова-

ние, корзины, муляжи фрукты и овощи – по количеству детей, «Дерево «кук-

ла - «Смешарик», костюм Айболита, фартуки, инструменты, и материалы для

посадки лука по количеству детей.

Ход НОД:

Дети входят в зал (группу), воспитатель привлекает внимание детей к

коробке.

В.Что это? Хотите узнать, кто в ней? В коробке спряталась Нюша. Она

не выйдет, потому что она слышала о гриппе и боится заболеть.

Ребята вы такие умные и все знаете, поэтому расскажите Нюше о грип-

пе.

В: Вспомните, что бывает, когда человек болеет гриппом.

Выставляется картинка «Грусть».

Дети: (насморк, кашель, болит горло, голова, не хочется играть, хочется

спать.)

В: Дети, посмотрите, у нас в зале (группе) висят воздушные шары.

Представьте себе, что это бактерии гриппа. Бактерии гриппа тоже похожи на

шарики, только они такие маленькие, что нам их не видно. Бактерии, как и

шарики, летают по воздуху, и могут попасть от больного человека к здорово-

му. Особенно опасно, когда больной человек кашляет или чихает. Капельки,

которые у него вылетают изо рта, попадают на нас. Если это произойдет, че-

ловек может заболеть. Поэтому, когда вы чихаете или кашляете, необходимо

закрывать рот и нос носовым платком, чтобы не заразить окружающих.

В: Нам нужно победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае.

если вы назовете , что нужно делать, если кто то заболел. Как нужно лечить?

Д: Лечить таблетками, уколами, сиропами, полоскать горло травами,

уложить в постель, измерять температуру, вызвать врача (во время ответов де-

тей воспитатель демонстрирует модели и прокалывает шары.)

А для того, чтобы бактерии гриппа больше нас не беспокоили, нам нуж-

но их убрать, Ребята, а кто нам поможет, если мы все таки заболеем? (воз-

можно звучание мелодии из мультфильма)

Н: Айболит.

В: Правильно Нюша, конечно, добрый доктор Айболит.

В: Давайте вызовем доктора Айболита (звонок по телефону).

- «Алло, здравствуйте доктор. Мы приглашаем вас в наш детский сад,

чтобы вы рассказали нам о том, как себя вести, чтобы не заболеть.

В зал входит Айболит (возможно прилетает).

А: «Здравствуйте, ребята, как у вас приятно пахнет чесноком! А для

чего Вы поставили тарелочки с чесноком?

Д: Чтобы убить бактерии гриппа.

А: Молодцы! Вы знаете, я сам сегодня все утро кашлял и чихал….Вы

наверняка догадались, почему у меня рот и нос закрывает повязка?

Д: Чтобы не заразить нас гриппом.

А: Болеть гриппом никто не хочет. А вы знаете, что нужно делать для

того, чтобы не заболеть?

Д: Делать гимнастику, обливаться холодной водой, много гулять, делать

прививки.

А: Правильно. Покажите, пожалуйста, как вы делаете гимнастику

Упражнение «На носочки поднимайся…».

А: А еще надо правильно питаться. Я выпишу вам рецепт, но это не ле-

карства и они не продаются в аптеке (демонстрирует рецепт – лист с картин-

ками-овощами и фруктами). Почему надо есть фрукты и овощи?

В них есть витамины. Они могут вашему организму не заболеть грип-

пом. До свидания детвора, мне пора!

В: Ну что, ребята, а мы отправимся с вами в страну «Витаминию» за

овощами и фруктами для Нюши. Давайте закроем глаза и представим, что

мы в лесу (грамзапись).

В: Вот, какая то, нора. Через нее можно пробраться к реке.

Упражнение « Проберись через нору».

В: А вот ручей, чтобы перебраться на другой берег ручья, мы возьмем

«волшебные камешки (упражнение в равновесии). У каждого ребенка по два

камушка, которые поочередно выкладываются перед собой и таким образом

перебираются на другой берег.

В: А теперь представьте себе, что это волшебное дерево, на котором

растут фрукты и овощи, в которых есть витамины, Какое оно высокое! Чтобы

достать плоды, нужно дотянуться до них и сорвать.

Упражнение «Достань плод» (собранные плоды складывают в 2 кор-

зины овощи, фрукты.)

В: Чтобы вернуться быстро в детский сад, я взмахну волшебной палоч-

кой (возвращение).

В: Нюша, мы принесли

витамины, которые помогут защититься от

гриппа. Выходи (достает куклу).

Н: Спасибо, конечно. Вот съем все овощи и фрукты и снова буду боять-

ся гриппа. Мне что опять в коробку прятаться?

В: Нет, есть зеленый лук. Мы вырастили сами. Нюша, а ты хочешь, что-

бы дети научили тебя сажать лук и тогда ни ты, ни твои друзья не будут бо-

леть гриппом, а через три дня, когда появятся зеленые ростки, придем к тебе

в гости.

Дети сажают лук. Дарят Нюше поднос.

Таким образом, значение трудовой деятельности, ее влияние на разви-

тие психических процессов дошкольников с ОНР велико и многогранно. Тру-

довая деятельность выступает как прикладное средство познания действи-

тельности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей.

Организуя трудовую деятельность, педагог обеспечивает всестороннее раз-

витие воспитанников, помогает им обрести уверенность в своих силах, сфор-

мировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответствен-

ность и самостоятельность