ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сидорова А.Н.

канд.пед.наук, заместитель директора по дошкольному образованию,

Школа-интернат № 30 ОАО «РЖД», г. Комсомольск-на-Амуре

В статье рассматриваются аспекты формирования профориентационной культуры у

детей

дошкольного

возраста.

В

рамках

формирования

профориентационной

культуры

необходимо учитывать основные компоненты, опираясь на механизм устойчивого интереса к

миру железнодорожных профессий.

Ключевые

слова: профориентационная

работа,

профориентационная

культура,

компоненты

профориентационной

культуры

дошкольника,

принципы

построения

профориентационной работы.

Развитие ребенка дошкольника зависит от множества условий созданных

в окружающей его среде. Воспитание ребенка, возможно тогда, когда он сам

становится

активным

участником

в

данном

процессе.

Важно,

чтобы

в

окружении ребенок видел и проявлял интерес к познанию. Необходимо чтобы

те условия, которые созданы для развития ребенка в детском саду, носили

характер

развивающего

пространства,

благодаря

которому

происходит

социализация

ребенка.

В

период

дошкольного

детства

происходит

формирование

базовой

культуры,

основой

которой

выступает

развитие

в

ребенке способности к самостоятельным поступкам, выбору и потребности к

активному

взаимодействию

с

миром.

Именно

социокультурная

среда,

пронизанная

железнодорожной

направленностью,

расширяет

возможности

детей,

давая

простор

зарождению

и

проявлению

интересов,

потребностей

каждого

отдельного

ребенка,

стать

такими

же,

как

их

родители,

проявляя

стремление быть похожими на них.

Профориентационная работа преимущественно начинается со школьного

возраста, когда осуществляется самоопределение старшего школьника с целью

поступления в высшее образовательное учреждение для получения профессии,

однако

первоначальные

основы

ребенок

может

уже

получать

в

системе

дошкольного образования, через знакомство с разнообразными профессиями, в

том числе железнодорожными.

Цель

профориентационной

работы

в

рамках

д о ш кол ь н о го

образовательного учреждения состоит в формировании профориентационной

культуры

у

детей

дошкольного

возраста,

обеспечении

условий

для

осуществления

преемственности

поколений,

в

частности

среди

поколений

«железнодорожников».

Рассматривая понятие «культура», необходимо заметить, что культура –

это возделывание, воспитание, почитание, область человеческой деятельности

связанная с самовыражением (культ, подражание) человека, проявлением его

субьектности (субъективности, характера, навыков, умения и знаний). Именно

поэтому

всякая

культура

имеет

дополнительные

характеристики,

так

как

связана с творчеством человека, так и повседневной практикой, коммуникацией,

отражением, обобщением и его повседневной жизнью.

Так

и

профориентационная

культура,

связана,

прежде

всего,

с

приобретением

ребенком

новых

знаний,

связанных

с

железнодорожной

отраслью в процессе воспитания, на основе разнообразных видов деятельности

(коммуникативной, игровой, познавательной). В рамках приобретённых знаний

о

разнообразии

железнодорожных

процессий

у

ребенка

формируется

положительное отношение, повышенный познавательный интерес к данному

роду профессий, развивается чувство подражательности – стать такими же, как

родители.

Профориентационная

культура

ребенка

дошкольника

складывается

из

основных компонентов:

- коммуникативный: в процессе активного взаимодействия и общения ребенок

получает знания о железнодорожной отрасли, в том числе о железнодорожных

профессиях;

- игровой: в игре ребенок воплощает свои фантазии, полученные знания в

рамках

железнодорожной

отрасли,

проигрывает

разнообразные

ситуации,

связанные

с

профессиями

железнодорожной

отрасли,

подбирает

игровые

атрибуты для воплощения игровых сюжетов, отражающих профессиональные

действия связанные с родом профессии;

- познавательный: процесс познания осуществляется в рамках основных видов

деятельности с учетом ФГОС ДО [3, с. 69].

Основными

задачами,

стоящими

перед

детским

садом

в

плане

профориентации детей дошкольного возраста, выступают:

-

ознакомление

дошкольников

с

современной

железнодорожной

техникой,

истории ее создания, развитие технического кругозора, зрительной памяти;

-

воспитание

интересов

к

железнодорожной

технике,

уважение

к

труду

железнодорожников,

бережного

отношения

к

материалам,

орудиям

труда,

приборам и другим предметам, развитие элементов экономического мышления,

понимание трудовых процессов и их последовательности;

-

психологическая

и

практическая

подготовка

к

труду

на

железной

дороге

(формирование

стремления

выполнять

любую

работу,

привитие

навыков

коллективной деятельности и культуры труда, воспитание социально активной

личности).

Основополагающими принципами при построении профориентационной

работы выступают:

- принцип сотрудничества, через привлечение родителей – железнодорожников,

шефов;

- принцип динамичности, который проявляется через постановку целей и задач,

с постепенным усложнением программного содержания;

- принцип новизны – побуждаем интерес ребенка через разнообразие форм,

методов работы;

- принцип занимательности – игровой подход в образовании [1, с. 27].

Ознакомление

детей

с

железнодорожными

профессиями

один

из

содержательных блоков в рамках формирования профориентационной культуры

у детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет). С учетом возрастных особенностей

происходит усложнение программного материала.

Построение

профориентационной

работы

с

во спитанниками

осуществляется в рамках реализации основной образовательной программы

дошкольного

образования

детского

сада

с

учетом

требований

ФГОС

ДО,

парциальной программы «Дошкольник и мир профессий: Железная дорога»

М.А.Ковардаковой,

И.Ю.Стекловой,

М.Г.Тимиреевой,

С.В.Королевой,

И.П.Никитиной.

Основные области знаний в рамках формирования профориентационной

культуры у детей дошкольного возраста представлены в табл. 1.

Таблица 1.

Области знаний и содержание по формированию

профориентационной культуры у детей дошкольного возраста

(с 3-х до 7-и лет)

Наименование области

Содержание

«Мир железнодорожный профессий»

ф о р м и р о в а т ь

п р е д с т а в л е н и я

о

железнодорожных

профессиях

(проводник,

машинист

поезда,

помощник

машиниста,

путеец, кассир), особенностях их трудового

процесса – трудовых действиях, результатах

деятельности, их целевого предназначения

«Железная дорога – глазами ребенка»

формировать

представления

об

устройстве

железнодорожного

полотна,

значении

железной дороги в жизни человека, страны

истории

создания

железной

д о р о г и ,

железнодорожных вокзалов в Росси, городе

«Осторожно, человек на пути»

формировать

представления

о

правилах

безопасного поведения на железнодорожных

путях, переездах, воспитывать бдительность,

осторожность при возникновении опасности

В

рамках

области

«Мир

железнодорожных

профессий»

у

детей

дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) определены задачи и содержание по

ознакомлению

с

профессиями

железнодорожной

отрасли

представленные

в

табл. 2. [1, с. 47-51].

Таблица 2.

Профориентационная работа с детьми дошкольного возраста

(с 3-х до 7-и лет) в рамках области

«Мир железнодорожных профессий

Задачи профориентационной работы с

воспитанниками

Содержание профориентационной

работы с воспитанниками

Младшая группа (с 3-х до 4 –х лет)

- формировать положительное отношение к

труду взрослых на железной дороге;

-

познакомить

с

железнодорожными

профессиями

(проводник,

машинист

поезда), значимостью их труда, трудовыми

действиями,

воспитывать

уважение

к

их

труду;

-

з н а ком и т ь

д е т е й

с

п р е д м е т а м и ,

н е о бхо д и м ы м и

д л я

д е я т е л ь н о с т и

железнодорожников,

их

функциональным

н а з н а ч е н и е м

( в

с о о т в е т с т в и и

с

профессиями);

- обогащать и активизировать словарь детей

с

помощью

новых

слов,

связанных

с

железнодорожной отраслью;

-

развивать

познавательный

интере с

профессиям родителей;

- воспитывать интерес к железнодорожной

отрасли, профессиям через умение слушать

х у д о ж е с т в е н н ы е ,

м у з ы к а л ь н ы е

произведения о железной дороге.

Железнодорожные

профессии

(машинист

поезда,

проводник),

значимость

труда,

трудовые действия.

Средняя группа (с 4-х до 5-и лет)

- формировать положительное отношение к

труду взрослых на железной дороге;

-

п р о д о л ж а т ь

з н а к о м и т ь

с

ж е л е з н од о р ож н ы м и

п р о ф е с с и я м и ,

значимо стью

их

труда,

т руд о в ы м и

действиями,

воспитывать

уважение

к

их

труду,

познавательный

интерес

к

данным

профессиям;

- воспитывать интерес к железнодорожной

Железнодорожные

профессии

(машинист

поезда,

проводник,

осмотрщик

путей,

путеец),

значимость

труда,

трудовые

действия.

отрасли, профессиям через умение слушать

х у д о ж е с т в е н н ы е ,

м у з ы к а л ь н ы е

произведения о железной дороге;

- развивать интерес к игровой деятельности

железнодорожной тематики.

Старший дошкольный возраст (с 5-и до 7-и лет)

-

п р о д о л ж а т ь

з н а к о м и т ь

с

ж е л е з н од о р ож н ы м и

п р о ф е с с и я м и ,

значимо стью

их

труда,

т руд о в ы м и

действиями,

воспитывать

уважение

к

их

т р уд у,

в о с п и т ы в а т ь

у с т о й ч и в ы й

познавательный

интере с

к

данны м

профессиям;

- воспитывать интерес к железнодорожной

отрасли, профессиям через умение слушать

х у д о ж е с т в е н н ы е ,

м у з ы к а л ь н ы е

произведения о железной дороге;

- формировать устойчивый интерес к труду

взрослых на железной дороге.

Профессии

родителей,

железнодорожные

профе ссии

(машинист,

с т р е л оч н и к ,

проводник,

путеец,

ремонтник,

кассир,

ревизор, обходчик и др.), значимость труда,

трудовые

действия,

основные

предметы,

м е х а н и з м ы ,

о б л е г ч а ю щ и е

т р у д

железнодорожников.

В

качестве

эффективных

методов

и

средств

в

работе

с

детьми

по

ознакомлению

детей

с

миром

железнодорожных

профессий

можно

использовать:

метод

проектов,

квест-игры,

метод

«сторителлинг»,

компьютерно-игровой

метод,

чтение

художественной

литературы,

игровая

деятельность, проблемно-поисковые ситуации, встречи с интересными людьми

«Родителями-железнодорожниками»,

музыкальная

д е я т е л ь н о с т ь ,

изобразительная деятельность, моделирование и многое другое.

В рамках формирования профориентационной культуры дошкольников

положен механизм формирования устойчивого интереса, позитивных установок

к труду:

-

первоначально

осуществляется

стимулирование

познавательного

интереса

ребенка,

мотивации

к

познанию

и

изучению

железнодорожных

профессий,

через

пример

взрослого

–

родителя,

принадлежащего

к

профессиям

железнодорожной отрасли;

-

через

разнообразные

виды

деятельности

осуществляется

ознакомление

с

железнодорожными

профессиями

–

у

ребенка

дошкольника

познавательная

активность

связана

напрямую

с

положительными

чувствами,

эмоциями

к

изучаемому объекту;

- в разнообразных видах деятельности у ребенка закрепляются полученные

знания,

которые

он

проигрывает

на

практике

через

игровую

деятельность,

отождествляя себя с принадлежностью к той или иной профессии, выполняя

игровые действия с необходимой для этого атрибутикой [2, с. 8].

Важно

обогащать

опыт

ребенка,

начиная

с

дошкольного

возраста,

формируя

определенные

предпочтения,

открывая

перед

ребенком

мир

интересных увлечений, занятий, в частности из мира профессий. Так как, в

системе

дошкольного

образования

осуществляется

планомерная

работы

по

социализации ребенка дошкольника, необходимо расширять возможности его

социализации, ориентируясь на общую направленность учреждений, выполняя

социальный заказ общества.

Список литературы

1.

Ковардакова, М. А., Стеклова, И. Ю., Тимиреева, М. Г., Королева,

С.

В.,

«Дошкольник

и

мир

профессий:

Железная

дорога»

программа

и

методические рекомендации - М.: Мозаика - Синтез, 2015. - 146 с.

2.

Ковардакова, М. А. Ознакомление детей с профессиями родителей

как

способ

формирования

позитивных

установок

к

труду

//

Методист

дошкольного образовательного учреждения. – 2017. - № 19. – с. 6-11.

3.

Профессиональная

ориентация

в

системе

образовательных

учреждений ВСЖД – филиала ОАО «РЖД»: Материалы научно-методического

регионального семинара / Под общей редакцией Г.В. Дубовской – Иркутск:

Типография, 2006. – 105 с.