Логоритмика в работе музыкального руководителя

Логоритмика – это система музыкально -двигательных, речедвигатель-ных,

музыкально

-

речевых

заданий

и

упражнений,

она

основана

на

использовании связи слова, музыки и движения.

Использование средств логоритмики на музыкальных занятиях помогает

решать и чисто музыкальные задачи:



Развитие ритмического слуха;



Развитие тембрового слуха;



Развитие слухового внимания;



Развитие моторики артикуляционного аппарата;



Формирование правильного дыхания;



Формирование навыков правильного пения.

Как известно, ведущая деятельность детей дошкольного возраста – игра,

поэтому все занятия по логоритмике необходимо организовывать с

использованием

игровых

приемов.

Например,

в

занятия

включать

сюрпризные моменты, так необходимые для поддержания интереса детей.

К

детям

могут

приходить

«ожившие»

игрушки

бибабо

и

куклы

для

пальчикового театра.

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:



Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.



Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают

умение

расслаблять

и

напрягать

группы

мышц.

Благодаря

этим

упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения

становятся точными и ловкими.



Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как

четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные

упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения –

необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к

постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения

от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком

письма.

Работа

над

артикуляцией

позволяет

уточнить

правильное

звукопроизношение,

развивает

подвижность

языка,

челюстей,

губ,

укрепляет мышцы глотки.



Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания,

п ом о г а е т

в ы р а б о т ат ь

д и а ф р а гм а л ь н о е

д ы х а н и е ,

а

т а к ж е

продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На

логоритмических занятиях совместно с логопедом ДОУ и по

рекомендации врача-педиатра используются:

1. упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,

2. выработка продолжительного речевого выдоха,

3. тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и

артикуляционной систем.



Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают

основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой

аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются

ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях

используются фонопедические упражнения по В. Емельянову,

не

только

развивающие

голосовые

связки,

но

развивающие

певческие

навыки дошкольников.



Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды

памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание

детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.



Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью

автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные

движения,

отрабатывается

четкое,

ритмичное

произношение

фонем

и

слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое

внимание.

Логоритмические занятия включают следующие элементы:



логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс

упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного

аппарат;



пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку

речь формируется под влиянием импульсов идущих от рук;



упражнения

под

музыку

на

развитие

общей

м ото р и к и ,

соответствующие возрастным особенностям детей, для

мышечно-двигательного и координационного тренинга;



вокально-артикуляционные

упражнения

для

развития

певческих

данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;



фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития

речевого дыхания;



песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития

плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой

памяти, координационного тренинга;



музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами,

развивающие

чувство

ритма;

музыкальные

игры,

способствующие

развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;



упражнения на развитие мимических мышц для развития

эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного

мышления;



коммуникативные игры и танцы для развития динамической

стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности

невербальных средств общения, позитивного самоощущения;



упражнения на развитие словотворчества, расширение активного

словаря детей.На логоритмических занятиях решаются следующие задачи:



активизация высшей психической деятельности через развитие

слухового и зрительного внимания;



развитие слухового и зрительного восприятия;



увеличение объема памяти;



развитие двигательного и артикуляционного праксиса;



развитие двигательных кинестезий;



развитие самопространственной ориентации и зрительно- моторных

координаций;



формирование двигательных навыков;



развитие музыкального, звуковысотного, тембрового,

динамического слуха;



развитие речевой моторики для формирования артикуляционной

базы звуков, темпа и ритма речи;



развитие правильного дыхания и певческого диапазона голоса;



развитие чувства ритма и развитие слухового внимания.

На логоритмических занятиях для развития звуковысотного слуха

используют колокольчики, звучащие различно по своей высоте, и дети

узнают, какой колокольчик поет выше, какой ниже. Металлофон,

поставленный наклонно, может стать «музыкальной лесенкой: дети учатся

различать

направление

звукоряда,

расстояние

между

звуками.

Для

развития

ритмического

чувства

используются

инструменты

ударной

группы

или

же

любые

инструменты,

имеющие

звук

только

одной

определенной высоты. Например, игра «музыкальное эхо»: один ребенок

придумывает свой ритмический рисунок, а другой точно его повторяет.

Для развития тембрового слуха полезно сравнивать звучание не только

различных инструментов, но и сходных по тембру и характеру звучания,

например,

бубенчика

и

бубна.

Для

развития

динамического

слуха

применяются

все

инструменты,

на

которых

дети

могут

произвольно

усиливать или ослаблять звучание в зависимости от игровой ситуации

(игры типа «холодно - горячо»).

Игра

на

музыкальных

инструментах,

например,

молоточком

на

металлофоне - способствует развитию движений кисти руки; развитию

дыхания - игра на кларнете, дудочке; развитию голоса - артикуляция

в исполнении песен, попевок; развитию слуха - подбор знакомых песен,

прибауток, считалок для исполнения на музыкальных инструментах; для

нормализации

речи

-

импровизация

ритмических

и

мелодических

попевок,

при

игре

в

ансамбле,

соблюдая

общую

динамику,

темп,

своевременное вступление в игру и окончание игры.

На подготовительном этапе обычно я использую упражнения на развитие:



Общих речевых навыков - дыхания, голоса. Это различные распевки.



Упражнения

на

формирование

чувства

ритма,

темпа

и

памяти

(моторной,

зрительной

и

слуховой)-

это

различные

музыкально-

ритмические упражнения;



Упражнения,

способствующие

формированию

фонематического

восприятия (по различению шумовых, а затем и музыкальных звуков);



Подвижные игры с разнообразными дидактическими задачами

(формирование двигательных навыков, эмоционально-волевых качеств, а

так же расширение словарного запаса и закрепление в речи детей

определенных грамматических конструкций).

Пение - включает упражнения и логопедические распевки для

тренировки периферических отделов речевого аппарата (дыхательного,

артикуляционного,

голосообразовательного),

а

также

упражнения

для

развития координации пения с движением.

Игра на шумовых инструментах - способствует развитию ритмического

слуха

и

мелкой

моторики.

Тренировка

пальцев

стимулирует

развитие

определенных зон головного мозга, который, в свою очередь влияет

на развитие речи, умственной активности, логического мышления, памяти,

зрительного

и

слухового

восприятия

ребенка,

формируют

у

него

усидчивость и умение концентрировать внимание. А развитие мышечной

силы

пальцев

ведущей

руки

и

координации

движений

обеих

рук

необходимы для овладения навыками письма.

Музыкально-ритмические

движения - предполагают упражнения, игры с

предметами, способствующие развитию координации движений,

ориентировке в пространстве.

Основная

направленность

элементов

ритмопластики

на

музыкальных

занятиях,

—

психологическое

раскрепощение

ребенка

через

освоение

своего

собственного

тела

как

выразительного

"музыкального"

инструмента.

Пальчиковые игры - Кончики пальцев - есть второй головной мозг. В

жизнедеятельности человека рука играет важную роль на протяжении всей

его жизни. Дотрагиваясь до чего-либо рукой, человек сразу же узнает, что

это за вещь. Работа пальцев рук действительно бесконечно разнообразна и

важна

для

каждого

человека.

Пальцами

можно

трогать,

брать,

поглаживать,зажимать.

Хороводы – предполагают знакомство с хороводным шагом, способ-ствуют

развитию координации голоса и движений.

Ходьба и маршировка - это вводные упражнения. С самого начала занятий

вводные упражнения дают установку на разнообразный темп движения и

речи, поэтому внимание детей направляют на руководящую роль музыки.

Ходьба включается в каждое занятие. Она является естественным видом

движения и вместе с тем достаточно сложным по координации. У детей с

расстройствами речи часто отмечается нарушение координации движений

во время ходьбы. Вводные упражнения должны научить детей навыкам

умения

ходить

по

кругу

в

одиночку

и

парами,

умению

соблюдать

одинаковые

расстояния

между

идущими,

а

также

строить

шеренги,

линейки,

колонны

и

т.п.

Эти

задания

приучают

ориентироваться

в

пространстве, в поворотах, в маршировке спиной назад, к центру и т.п.

С самого начала, и это является чрезвычайно существенным, вводные

упражнения должны дать установку на разнообразный темп движения и

речи и направлять внимание ребенка на руководящую роль музыки. В этом

отношении следует использовать исключительную способность детей к

инстинктивному восприятию содержания и формы музыки.

Упражнения на развитие дыхания способствуют выработке правильного

диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и

постепенности, их можно сочетать с движениями рук, туловища, головы.

Например,

длительно

тянуть

глухой

звук,

выполняя

при

этом

опре-

деленные движения. Затем глухой звук заменяется гласными звуками,

изолированными и в различных сочетаниях с согласными звуками. Далее

на выдохе произносятся слова, фразы.

На подготовительном этапе обычно я использую упражнения на развитие:



Общих речевых навыков - дыхания, голоса. Это различные распевки.



Упражнения

на

формирование

чувства

ритма,

темпа

и

памяти

(моторной,

зрительной

и

слуховой)-

это

различные

музыкально-

ритмические упражнения и тренажи;



Упражнения,

способствующие

формированию

фонематического

восприятия (по различению шумовых, а затем и музыкальных звуков);



Подвижные игры с разнообразными дидактическими задачами

(формирование двигательных навыков, эмоционально-волевых качеств, а

так же расширение словарного запаса и закрепление в речи детей

определенных грамматических конструкций).

Дифференцированное использование на музыкальных занятиях в

детском саду элементов логоритмики, развивает у дошкольников

музыкальность, обеспечивает формирование двигательной сферы в целом,

а

также

повышает

эффективность

коррекционного

воздействия

на

восприятие ими ритмической структуры речи.