ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Фольклорные праздники как форма становления эмоционально-

целостного отношения детей дошкольного возраста к окружающему

миру

Сборник дидактических игр, направленный на развитие

познавательной активности детей

Выполнили:

Гаязетдинова Альбина Раисовна, воспитатель первой

квалификационной категории МБДОУ «Детский сад №

5 Приволжского района, г. Казани;

Актуальность проблемы

Современных детей трудно чем-либо удивить. У них есть игрушки, которые

вызвали бы культурный шок у их родителей в те времена, когда они сами

были

детьми.

Смартфоны

и

различные

гаджеты

также

существенно

расширяют повседневную реальность. Виртуальные миры дарят изобилие и

почти неограниченные возможности. Разве можно чем-то удивить ребенка,

окруженного самыми необычными вещами?

Нынешние дети другие. Наш мир был миром воображения. Их мир – мир

реальности. Они все видят в истинном свете. Для современного ребенка

кресло – всегда кресло, а не корабль на необитаемом острове. Узоры на

стене

–

всего

лишь

узоры;

не

образы,

чьи

лица

изменяются

с

наступлением

сумерек.

Игра

в

шашки

или

фишки

–

не

более

чем

состязание в мастерстве и везении. Для нас фишки были солдатами,

безжалостные

и

злые,

а

король

с

короной

на

голове

–

надменный

властелин. К сожалению, современные дети лишены воображения. Они

милы, у них беззаботные, честные глаза, но в них нет волшебства, нет

очарования. Очарование ушло и едва ли вернется… Дафна дю Морье

Как

удивить

современного

ребенка? На

выручку

придут

смекалка

и

воображение. Есть масса простых способов и техник, способных заставить

малыша не просто удивиться, но и с радостью участвовать в процессе вместе с

вами, получая новые впечатления и знания.

Цель:

развитие

у

детей

познавательных

интересов,

интеллектуальное

развитие

Для

реализации задач

по

познавательному

развитию

дошкольников

педагогу необходимо:

—

создать

условия,

которые

побуждали

бы

детей

к

самостоятельной

познавательной деятельности;

—

при

организации

взаимодействия вовлекать

ребенка

в

процесс познавательного поиска;

— разнообразить приемы подачи познавательной информации.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра

для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма

воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.

Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на

все стороны развития личности ребенка: на чувства, сознание, на волю и на

поведение

в

целом.

В

игре

ребенок

приобретает

новые

знания,

умения,

навыки.

Игры,

способствующие развитию

восприятия,

внимания,

памяти,

мышления, развитию

творческих

способностей, направлены

на

умственное

развитие дошкольника в целом.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет

математика.

Обучение

математике детей

дошкольного

возраста немыслимо

без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль

несложного

занимательного

математического

материала

определяется

с

учетом возрастных

возможностей

детей

и

всестороннего

развития

и

воспитания; активировать

умственную

деятельность,

заинтересовывать

математическим

материалом,

увлекать

и развлекать

детей, развивать

ум,

расширять, углублять математические представления, закреплять полученные

знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности,

новой обстановке.

Дидактическая игра - важное средство умственного воспитания ребенка. Игры

обучающего

характера

способствуют развитию

у

детей

психических

познавательных

процессов

,

мыслительных

операций

.

Важное

значение дидактической

игры

состоит

в

том

,

что

она развивает самостоятельность и активность мышления и речи детей.

В сборнике дано описание игр, направленных на развитие познавательной

активности у детей старшего дошкольного возраста.

Сборник

может

быть

использован

педагогами

дошкольных

учреждений,

студентами

при

подготовке

к

практике

и

ее

проведении,

родителям,

заинтересованными в развитии познавательной активности.

«Летает-не летает». (с мячом).

Цель:

формирование

внимания,

развитие

умения

выделять

главные,

существенные признаки предметов.

Оборудование: список названий предметов.

Описание. Детям предлагается отвечать на вопросы и выполнять движения в

соответствии со словами взрослого.

Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто

(что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-

нибудь или кого-либо, способного летать, например: стрекозу, отвечайте:

«Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны,

как

крылья.

Если

я

вас

спрошу:

«Поросенок

летает?»,

молчите

и

не

поднимайте руки».

Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран,

ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг,

муха, стол, собака, вертолет, ковер...

Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

«Описываем различные свойства предметов».

Цель: развивать умение описывать любой предмет или игрушку.

Оборудование: игрушки, предметы по тематике, выбранной педагогом.

Описание. Детям предлагается отвечать на вопросы взрослого.

Инструкция: Ребята, внимательно посмотрите на эту игрушку и ответьте на

вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.

Усложнение 1: рассказать сказку или историю об этом предмете.

Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о

волшебном яблоке? Расскажи эти сказки.

"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет

о яблоке или о яблоках.

Усложнение 2: предложить детям самим задавать вопросы

«Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок»

Цель: развивать умение отгадывать предмет по описанию.

Оборудование: мяч.

Инструкция:

педагог

предлагает

детям

отгадать

загадки,

отвечает

тот

ребёнок, которому бросят мяч.

Описание. Ребята внимательно слушайте загадки, отвечает тот, у кого мячик.

«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».

«Спереди

-

пятачок,

сзади

-

крючок,

посредине

-

спинка,

а

на

спине

–

щетинка».

«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать,

когда работу начинать».

«Голубой платок, алый колобок, по платку катается,

людям улыбается».

«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».

«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

«По новым местам».

Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости

движений.

Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.

Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое

место — разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из

вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!», все за

мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!»,

все

должны

найти

себе

новый

кружок-домик.

Кто

займет

новый

домик

последним — считается проигравшим. Начинаем игру».

Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное

сопровождение или песню

«Ищем одинаковые свойства предметов».

Цель: развивать тактильные ощущения.

Оборудование: мешочек, набор предметов по усмотрению педагога.

Инструкция:

предложить

детям

поочерёдно

опускать

руку

в

мешочек,

выбрать один предмет и назвать его.

Описание.1. Определить на ощупь, что это за вещи.

2. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые.

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий

«

вчера

»

,

«

сегодня

»

,

«

завтра

»

.

Оборудование: картинки домиков с надписью «вчера», «сегодня», «завтра».

Инструкция:

по

углам

игровой

комнаты

отметить

три

домика

«вчера»,

«

сегодня

»

,

«

завтра

»

.

Описание. Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого

стихотворения. По окончании останавливаются, а педагог громко говорит:

«Да, да, да, это было … вчера!». Дети бегут к домику под названием «вчера».

Затем возвращаются в круг, игра продолжается.

«Сравнение предметов».

Цель: развивать умение сравнивать предметы между собой, находить четыре

сходства и различия.

Оборудование:

геометрические

фигуры:

треугольник,

квадрат,

круг,

прямоугольник;

4-х

цветов

и

2-х

размеров.

(16

геометрических

фигур

больших 4-х видов и 4-х цветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-

хвидов и 4-х цветов).

Инструкция: педагог предлагает детям подобрать фигуры,

отличающиеся одним признаком;

фигуры, отличающиеся двумя признаками;

тремя признаками (подбери самые непохожие).

Описание. Ребята, рассмотрите эти фигуры.

Как называются эти фигуры?

Выберите фигуры, отличающиеся одним признаком; фигуры, отличающиеся

двумя признаками; тремя признаками.

Подбери самые непохожие.

«Сравнение слов»

Цель:

развивать

умение

сравнивать

предметы

между

собой,

находить

сходства и различия.

Инструкция:

педагог предлагает детям найти сходства и различия между

предметами. Для сравнения предлагаются пары слов (картинок):

муха и бабочка;

дом и избушка;

стол и стулья;

книга и тетрадь;

вода и молоко;

топор и молоток;

пианино и скрипка.

Описание. Ребята, скажите, вы видели муху? А бабочку? Похожи муха

и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?

«Подбери предметы»

Цель: развивать умение группировать предметы по признакам.

Оборудование: картинки различных предметов (чашка, тарелка, сумка, хлеб,

сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная дощечка, скалка,

гвоздь, крючок, ключ, карандаш).

Инструкция: педагог предлагает детям подобрать:

•

металлические предметы,

•

съедобные,

•

тяжелые,

•

мягкие,

•

белые,

•

круглые,

•

длинные,

•

деревянные,

•

маленькие,

•

прямоугольные,

•

которые можно повесить за нитку.

«Встань на место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева,

справа

,

перед

,

за

.

Инструкция: педагог по очереди вызывает детей, указывает, где им надо

встать.

Описание. «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был

сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, педагог

просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.

Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто

и

где

от

них

стоит

.

«Обобщение-исключение».

Цель: развивать умение находить лишнюю картинку

Оборудование: наборы картинок:

1. Стол, стул, кровать, чайник.

2. Лошадь, собака, кошка, щука.

3. Елка, береза, дуб, земляника.

4. Огурец, репа, морковь, заяц,

5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель

6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.

7. Волк, лиса, медведь, кошка.

8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.

9. Кукла, машина, скакалка, книга.

10.Поезд, самолет, самокат, пароход.

11 .Воробей, орел, оса, ласточка.

12.Лыжи, коньки, лодка, санки.

13.Стул, молоток, рубанок, пила.

14.Снег, мороз, жара, лед.

15.Вишня, виноград, картофель, слива.

16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.

17.Река, лес, асфальт, поле.

18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.

19.Парта, доска, учебник, ежик.

20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.

21.Краски, кисти, чайник, полотно.

22.Шляпа, крыша, дверь, окно.

23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.

24.Нога, рука, голова, ботинок.

25.Храбрый, злой, смелый, отважный.

26.Яблоко, слива, огурец, груша.

27.Молоко, творог, сметана, хлеб.

28. Час, минута, лето, секунда.

29. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

30.Платье, свитер, шапка, рубашка.

31. Мыло, метла, зубная паста, шампунь.

32.Сосна, береза, дуб, земляника.

33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Инструкция: педагог последовательно предлагает варианты игры:

«3 лишний» (с картинками);

«4 лишний» (с картинками);

«3 лишний» (на словесном материале);

«4 лишний» (на словесном материале).

Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать оставшиеся

предметы?»

«Посчитай птичек»

Цель: показать образование чисел, научить детей вести счет в пределах 10.

Оборудование: наборы предметных картинок.

Инструкция: педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы

картинок (на некотором расстоянии одну от другой) и спрашивает: «Как

называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» «Сколько стало

синичек? Как получилось синичек? Сколько было? Сколько добавили?

Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше?

Сколько их? Какое число больше? Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц

стало поровну

«Назови одним словом».

Цель: развивать умение классифицировать предметы на слух

:

Инструкция: педагог перечисляет несколько предметов, предлагает сказать,

что их объединяет, как их можно назвать одним словом

Описание. Ребята, внимательно, прослушайте слова и назовите всё это, одним

словом.

1. суп, каша, гуляш, кисель;

2. лошадь, корова, овца, свинья;

3. курица, гусь, утка, индейка;

4. волк, лиса, медведь, заяц;

5. капуста, картофель, лук, свекла;

6. пальто, шарф, куртка, костюм;

7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;

9. липа, береза, ель, сосна;

10.зеленый, синий, красный, желтый;

11.шар, куб, ромб, квадрат;

12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;

«Бывает - не бывает»

Цель: развивать умение

Оборудование: мяч.

Инструкция: педагог называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку

мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация

бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно.

Описание. Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Бывает – не бывает» я буду

называть какую-нибудь ситуацию и бросать мяч, поймать мяч надо в том

случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно

1. Папа ушел на работу.

2. Поезд летит по небу.

3. Кошка хочет есть.

4. Человек вьет гнездо.

5. Почтальон принес письмо.

6. Зайчик пошел в школу.

7. Яблоко соленое.

8. Бегемот залез на дерево.

9. Шапочка резиновая.

10.Дом пошел гулять.

11.Туфли стеклянные

12.На березе выросли шишки13.Волк бродит по лесу.

14.Волк сидит на дереве.

15.В кастрюле варится чашка

«Найди пару».

Цель: развивать внимание

Оборудование: Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с

изображением

фигур,

предметов,

животных,

цифр,

букв,

слов,

цветных

карточек. Играют два или более участников.

Инструкция:

Парные

картинки

выкладываются

изображением

вниз

в

несколько рядов. Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки,

показывая всем участникам изображенные на них картинки. Все пытаются

запомнить само изображение и местоположение карточек. Затем карточки

возвращаются

на

свое

место

изображением

вниз.

Следующий

игрок

проделывает то же самое, но с другими двумя карточками. Все

последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за

один

ход

открыть

две

одинаковые

картинки.

Открыв

две

одинаковые

карточки, игрок забирает их себе и ему присуждается один фант (очко).

При

этом

свободные

места

остаются

пустыми

(ряды

не

сдвигаются).

Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.

«Составление геометрических фигур»

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола,

анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом

Оборудование: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-

30см)

Инструкция:

педагог

предлагает

детям

с

помощью

счётных

палочек

составить геометрические фигуры.

1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек;

2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек;

3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек;

4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек;

5. Составить 3 равных квадрата из10 палочек;

6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника;

7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника;

8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек

составляют 2 квадрата и делят на треугольники;

9. Составить квадрат и треугольник маленького размера;

10. Составить маленький и большой квадраты;

11. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут

равны 3 палочкам, а левая и правая – 2;

12. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники,

прямоугольники и четырёхугольники.

«

Только одно свойство»

Цель: развивать умение быстро выбрать нужную геометрическую фигуру,

охарактеризовать её.

Оборудование: геометрические фигуры разных цветов и размеров.

Инструкция:

педагог

предлагает

детям

по

порядку

положить

на

стол

фигуры, отличающиеся друг от друга только одним признаком. Например,

если первый положил красный большой круг, то второй кладёт, например,

жёлтый большой круг или красный большой треугольник. Игра строится по

типу домино

«Найди и назови»

Цель:

закрепить

умение

быстро

находить

геометрическую

фигуру

определённого размера и цвета.

Оборудование: геометрические фигуры разных цветов и размеров.

Инструкция: педагог предлагает детям, среди разложенных в беспорядке 10-

12

геометрических

фигур

разного

цвета

и

размера

найти

и

показать

различные

геометрические

фигуры. Например,

большой

круг,

маленький

синий квадрат и т.д.

«Какой?»

Цель: Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по величине длине,

ширине, по толщине.

Оборудование: ленты разной длины и ширины, кубики.

Инструкция:

педагог

предлагает

детям

найти

ленты

одинаковой

длины,

длиннее-короче, шире-уже.

«Назови соседей числа»

Цель: закреплять знания детей о последовательности чисел в пределах 10.

Оборудование: мяч.

Инструкция:

педагог, бросая мяч ребёнку, просит назвать «соседей числа».

Например, 6, ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 5 и 7

(сначала меньшее), затем вернуть мяч.

«Найди игрушку»

Цель: формировать умение определять пространственные направления от

себя.

Оборудование: игрушки или предметы по усмотрению педагога.

Инструкция: педагог предлагает детям найти игрушку, следуя указаниям,

например, «Ира, тебе нужно найти зайчика. Сначала сделай два шага вперед,

поверни направо сделай три шага вперед… и т. д.»

«Сложи квадрат»

Цель:

формировать

логическое

мышление

и

умения

разбивать

сложную

задачу на несколько простых.

Оборудование:

36 разноцветных квадратов размером 80×80 мм., заметно

отличающиеся друг от друга оттенками цветов. Квадраты разрезать, написать

на каждой части его номер (на тыльной стороне).

Инструкция: педагог предлагает детям выполнить задания

1. Разложить кусочки квадратов по цвету.

2. По номерам.

3. Сложить из кусочков целый квадрат.

4. Придумать новые квадратики.

«Режим дня»

Цель:

формировать

представление

о

частях

суток,

закреплять

умение

правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование: карточки с изображением частей суток

Инструкция:

педагог предлагает детям карточку назвать части суток, а

затем

разложить

карточки

в

правильной

последовательности

при

этом,

уточнять, когда это бывает.

«Геометрические фигуры»

Цель: формировать представления о геометрических фигурах

Оборудование:

карточки

с

изображением

геометрических

фигур

(круг,

квадрат,

треугольник,

шар,

куб

и

прямоугольник)

и

с

изображением

предметов разной формы.

Инструкция: педагог предлагает детям найти и назвать предмет такой же

формы.

«Опиши свой узор»

Цель: формировать умение владеть пространственными представлениями:

слева, справа, вверху, внизу.

Оборудование: картинки ковриков с узором.

Инструкция:

педагог

предлагает

детям

рассказать,

как

расположены

на

ковриках элементы узора. Например, в правом верхнем углу - овал, в левом

верхнем углу - круг. В левом нижнем углу - квадрат, в правом нижнем углу –

прямоугольник, в середине – треугольник.

Примечание: дети должны называть цвет и размер геометрической фигуры.

«Найди фигуру»

Цель:

формировать

умение

соотносить

предметы

по

форме

с

геометрическими образцами

Оборудование: карточки

с

изображением

геометрических

фигур

и

предметов разной формы, подставки.

Инструкция:

педагог

предлагает

детям

по

очереди

найти

карточку

с

предметом,

который

похож

на

квадрат

и

поместить

его

рядом

с

этой

геометрической фигурой.

Примечание: можно задать вопросы:

Какие предметы стоят рядом с квадратом?

Сколько всего предметов?

Какой формы эти предметы?

Чем все они похожи?

Сколько их?

«Посади бабочку на цветок»

Цель: закрепление сенсорных представлений (цвет, величина)

Задачи:

- продолжить развивать у детей способность соотносить предметы по цвету

приемом наложения, понимать слово такое, не такое, одинаковое, разное.

- развивать психические процессы: внимание, память, речь.

- воспитывать внимательное отношение и внимание к сверстнику в процессе

игровой деятельности.

«Подбери узор»

Цель: развитие зрительного внимания и восприятия

Задачи:

-

продолжать развивать у детей способность сравнивать предметы путем

наложения

-

развивать

психические

процессы:

внимание,

восприятие,

память,

м ы ш л е н и е ,

р е ч ь

-

в о с п и т ы в а т ь

н р а в с т в е н н ы е

к а ч е с т в а :

дисциплинированность, доброту, желание прийти на помощь.

Заключение

Огромную роль игры в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали во

все

времена

деятели

педагогической

науки.

«В

игре

раскрывается

перед

детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и

не

может

быть

полноценного

умственного

развития»

-

писал

В.А.

Сухомлинский.

Игра

-

первая

деятельность,

которой

принадлежит

большая

роль

в

формировании

личности.

В

играх

дети

отражают

накопленный

опыт,

углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о

жизни.

Ребёнок,

как

и

взрослый,

познаёт

мир

в

процессе

деятельности.

Занятие

играми

обогащают

участников

новыми

ощущениями,

представлениями

и

понятиями.

Игры

расширяют

круг

представлений,

развивают

наблюдательность,

сообразительность,

умение

анализировать,

сопоставлять

и

обобщать

виденное,

на

основе

чего

делать

выводы

из

наблюдаемых явлений в окружающей среде.

Игра

является

незаменимым

средством

пополнения

ребенком

знаний

и

представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-

волевых и физических качеств. В формировании разносторонне развитой

личности ребенка играм отводится важнейшее место.

Игра

как

средство

развития

познавательных

процессов

детей

старшего

дошкольного

возраста

содержит

в

себе

большие

потенциальные

возможности:

-

активизирует

познавательные

процессы

(мышление,

внимание,

память,

воображение и др.);

-

воспитывает

интерес

и

внимательность

детей

старшего

дошкольного

возраста;

- развивает способности;

- вводит детей в жизненные ситуации;

- учит их действовать по правилам, развивает любознательность;

- закрепляет знания, умения.