Пояснительная записка

Современная

педагогика

из

дидактической

постепенно

становится

развивающей. Выразительность речи у детей развивается в течение всего

дошкольного возраста. Привычку к публичной речи можно воспитывать в

человеке только путем привлечения его с раннего детства к выступлениям

перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать театрализованная

деятельность.

Театрализованная

деятельность

всегда

радует

детей

и

пользуется

у

них

неизменной

любовью.

Воспитательные

возможности

театрализованной деятельности широки, т.к. участвуя в ней, дети знакомятся

с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки,

а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать

выводы

и

обобщения.

С

умственным

развитием

тесно

связано

и

совершенствование речи.

Театрализованная

деятельность

позволяет

формировать

опыт

социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное

произведение

или

сказка

для

дошкольников

имеют

нравственную

направленность. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать

многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.

Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Таким

образом,

театрализованная

деятельность

помогает

всесторонне

развивать

ребенка.

Создается

микроклимат,

в

основе

которого

лежит

уважение

к

личности

маленького

ребенка,

забота

о

нем,

доверительные

отношения между взрослыми и детьми.

Для младших дошкольников характерно принятие действий взрослых в

качестве

образца.

Именно

через

роль

в

театрализованной

игре

ребенок

усваивает

нормы

поведения,

принятые

в

мире

взрослых.

Только

яркие

художественные образы, запоминающиеся, увлекательные сюжеты, близкие

жизненному опыту ребенка, становятся основой для детской игры.

Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами

театрального искусства.

Задачи программы:

1.

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким

как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к

малышам, пожилым людям; воспитание у детей стремления в своих

поступках следовать положительному примеру.

2.

Создавать

условия

для

развития

творческой

активности

детей в театрализованной деятельности.

3.

Приобщать детей к театрализованной культуре (знакомство

с устройством театра, с разными видами театров).

4.

Обеспечивать

взаимосвязь

театрализованной

с

другими

видами

деятельности

в

едином

педагогическом

процессе,

создавать

условия

для

совместной

театрализованной

деятельности

детей

и

взрослых.

5.

О бу ч а т ь

э л е м е н т а м

х уд о ж е с т в е н н о - о б р а з н ы х

выразительных средств (имитации, мимике и пантомиме).

6.

Способствовать развитию речевой функции, правильного

произношения, фонематического слуха.

7.

Активизировать словарь детей, обогащать словарный запас,

формировать умение вести диалог.

8.

Развивать

у

детей

интерес

к

театрально-игровой

деятельности.

Срок реализации программы 1 год

Программа рассчитана для детей 3 - 4 лет ( младшая группа). Данный

вид деятельности рекомендуется два раза в неделю во второй половине дня,

продолжительностью 15 минут.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип

адаптивности,

обеспечивающей

гуманный

подход

к

развивающейся личности ребёнка.

Принцип

развития,

предполагающий

целостное

развитие

личности

ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип

психологической

комфортности.

П р е д п о л а г а е т

психологическую

защищённость

ребёнка,

обеспечение

эмоционального

комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип

целостности

содержания

образования.

Представление

дошкольника

о

предметном

и

социальном

мире

должно

быть

единым

и

целостным.

Принцип

смыслового

отношения

к

миру.

Ребёнок

осознаёт,

что

окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так

или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип

систематичности.

Предполагает

наличие

единых

линий

развития и воспитания.

Принцип

ориентировочной

функции

знаний.

Форма

представления

знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип

овладения

культурой.

Обеспечивает

способность

ребёнка

ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой

ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых

знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они

сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных

проблемных задач

Принцип

опоры

на

предшествующее

(спонтанное)

развитие.

Предполагает

опору

на

предшествующее

спонтанное,

самостоятельное,

«житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо

«выращивать»

у

дошкольников

способность

переносить

ранее

сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового

поведения

детей,

формирование

умения

общаться

со

сверстниками

и

взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит:

игры

и

упражнения,

развивающие

способность

к

перевоплощению;

театрализованные

игры

на

развитие

воображения

фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические,

музыкальные,

пластические

игры

и

упражнения,

призванные

обеспечить

развитие

естественных

психомоторных

способностей

дошкольников,

обретение

ими

ощущения

гармонии

своего

тела

с

окружающим

миром,

развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит:

упражнения

на

развитие

двигательных

способностей,

ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации

движений,

пластической

выразительности

и

музыкальности;

музыкально-

пластические импровизации.

3.Художественно-речевая

деятельность.

О б ъ е д и н я е т

и г р ы

и

упражнения,

направленные

на

совершенствование

речевого

дыхания,

формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и

логики речи, сохранение русского языка.

Содержание:

упражнения

на

развитие

речевого

дыхания,

дикции,

артикуляционная

гимнастика;

игры,

позволяющие

сформировать

интонационную

выразительность

речи

(научиться

пользоваться

разными

интонациями),

расширить

образный

строй

речи;

игры

и

упражнения,

направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы

театральной

культуры. Призвано

обеспечить

условия

для

овладения

дошкольниками

элементарными

знаниями

о

театральном

искусстве:



Что такое театр, театральное искусство;



Какие представления бывают в театре;



Кто такие актеры;



Какие превращения происходят на сцене;



Как вести себя в театре.

5.Работа

над

спектаклем.

К

работе

над

спектаклем

широко

привлекаются

родители

(помощь

в

разучивании

текста,

подготовке

д е к о р а ц и й ,

к о с т ю м о в ) .

Формы работы с детьми

•

игра

•

импровизация

•

инсценировки и драматизация

•

объяснение

•

рассказ детей

•

чтение воспитателя

•

беседы

•

просмотр видеофильмов

•

разучивание произведений устного народного творчества

•

обсуждение

•

наблюдения

•

словесные, настольные и подвижные игры.

•

пантомимические этюды и упражнения.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Сентябрь:

Консультация для родителей «Театр - наш друг и помощник».

Информирование о проекте.

Октябрь

Привлечение к помощи в оформлении театрального уголка.

Ноябрь

Папка - передвижка «Что такое театр?»; «Кукольный театр»

Декабрь

Конкурс рисунков «В театре»

Январь

Папка

–

передвижка

–

консультация

«Роль

сказки

в

развитии

и

воспитании ребенка»

Февраль

Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

Март

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка»

Папка - передвижка «27 марта - всемирный день театра»

Апрель

Помощь родителей в подготовке к спектаклю (изготовление костюмов,

декораций)

Май

Помощь родителей в подготовке к спектаклю (изготовление костюмов,

декораций)

Материально-техническое обеспечение

Специально отведенное помещение для театрального кружка.



В нем находятся следующие материалы:



театр настольный



театр,

сделанный

самими

детьми

и

воспитателями

(конусы

с

головками-насадками, разные маски, декорации)



персонажи с разным настроением



готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные

костюмы



атрибуты-заместители

(круги

разных

цветов,

полоски

разной

длины)

для

обозначения

волшебных

предметов

и

разметки

пространства игры в детском саду



настольная и напольная ширмы



плоскостные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки

персонажей сказок



декоративные украшения (солнце, деревья, дома и т.п.)



наборы

кукол

для

пальчикового

театра;

перчаточные

куклы,

варежковые куклы



куклы би-ба-бо, марионетки. тростевые куклы, штоковая кукла



игрушечные персонажи (резиновые и мягкие игрушки-прыгунки)



декорации

Здоровьесберегающие технологии



дыхательная гимнастика



артикуляционная гимнастика.



пальчиковые игры со словами,



гимнастика для глаз,



физкультминутка, динамические паузы.

Календарно – тематическое планирование

сентябрь1

«Давайте знакомиться» Формировать у детей живой интерес к

2-3

4-5

6

7-8

театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и

использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному

общению, развивать речь и умение строить диалог.

«Заюшкина избушка» ( пальчиковыйтеатр) Цель: Поддерживать желание

детей коллективнорассказывать знакомые сказки.

«Маша и медведь» (фланелеграф) Цель: Поддерживать желание детей

коллективно рассказывать знакомые сказки, развивать речь и умение строить

диалог.

Игровая викторина по стихам А. Барто Развивать имитационные навыки;

развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные

отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью

речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального

действия.

«Сказка о глупом мышонке». Побуждать детей к активному участию в

театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и

речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к

образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить

слова и фразы из текста.

октябрь

1-2

3

4-5

6-7

8

«Волк и козлята» (обработка А.Н. Толстого) Цель: Познакомить детей со

сказкой «Волк и козлята»; формировать у детей необходимый запас эмоций

ивпечатлений.

Песенка «Заинька , попляши» Цель: формировать у детей необходимый запас

эмоций ивпечатлений.

Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского Цель: Рассказывание сказки с

помощью

воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения.

Песенка «Жили у бабуси» Цель: формировать у детей необходимый запас

эмоций ивпечатлений.

Тема: «Теремок» обр.Е.Чарушина Цель: Стимулировать эмоциональное

восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней.

ноябрь

1

Тема: «Теремок» обр.Е.Чарушина Цель: Стимулировать эмоциональное

декабрь

1

Игра – импровизация на новогоднем утреннике (по сценарию утренника)

Цель. Создать условия для свободной импровизации

Восприятие и обыгрывание потешки «Тили-бом! Тили- бом!».

Цель. Развитие у детей умений художественного восприятия игровых

образов, понимание характера героя потешки, особенностей его поведения,

эмоциональные отношения.

«В тесноте, да не в обиде» (по сказке «Рукавичка») цель: Учить детей

отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать

речь с движением,

развивать воображение.

Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского (театр резиновой игрушки) Цель:

Рассказывание сказки с помощью воспитателя; воспитывать

коммуникативные навыки общения.

3-4

5-6

7-8

январь

1-2

3-4

5-6

7-8

Упражнение: вести рассказ от первого лица и рассказать о себе: «Я

маленький зайчик», и т. д. Цель: Создать

условия для сочетания в роли движения и

слова, развивать чувство партнерства.

Драматизация сказки «Пых» Цель:

Развивать желания выступать перед

родителями, сотрудниками детского сада.

Восприятие и обыгрывание потешки «Сидит белка на тележке».

Цель. Развитие у детей умений художественного восприятия игровых

образов, понимание характера героя потешки, особенностей его поведения,

эмоциональные отношения.

Игра - драматизации по сказке «Почему плакал котенок»Цель. Создать

необходимые условия для драматизации этой сказки, развивать интерес к

театрально – игровой деятельности.

февраль 1

2

3

4

5-6

7

8

Сказкотерапия -1 «Коровка Буренка» О.А.Шорохова

«Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать

попросить».

Цель. Отождествление себя с театральным персонажем; развивать

внимательность; сочетание движения и речь; закреплять знания об

окружающем.

Сказкотерапия -2 «Коровка Буренка» О.А.Шорохова (стр18-20)

Сказкотерапия -3 «Коровка Буренка» О.А.Шорохова (20-21)

Сказка «Пых» обр. Н.Мялика белорусская скзка. Цель: Продолжать работу

над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать

движения персонажей театрального действия.

Сказкотерапия -4 «Кот Васька» О.А.Шорохова (21-24)

Сказкотерапия -5 «Кот Васька» О.А.Шорохова (24-26)

Март

1

2

3

4

5-6

7-8

1

2

3

4

5

Сказкотерапия-6 «Кот Васька» О.А.Шорохова (26-27)

Сказкотерапия -7 «Добрая темнота» О.А.Шорохова (27-30)

Сказкотерапия -8 «Добрая темнота» О.А.Шорохова (30-32)

Сказка «Курочка ряба» (драматизация)

У куклы Кати день рождение» Дать представление о том, как вести себя на

дне рождении; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог.

Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для куклы; костюмы для

танцев

«Мамины детки» Развивать сопереживания; учить показывать сказки на

фланелеграфе; учить пересказывать знакомой сказки; побуждать воплощение

в игровой образ. Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке

«Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры.

«Корзина с подснежниками» Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет;

побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое

внимание и восприятие.

Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе;

развивать сопереживание. Фланелеграф, картинки для театра.

«Мамины детки» Развивать сопереживания; учить показывать сказки на

фланелеграфе; учить пересказывать знакомой сказки; побуждать воплощение

в игровой образ.

«

Вспомни сказку» Будить воображение детей; вызывать ассоциации; учиться

пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек).

Познакомить со сказкой « Как ежик друга нашел». Создать эмоционально-

Апрель

6

7

8

положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм;

научить детей выступать перед сверстниками.

«К бабушке в деревню» Вовлечь детей в игровой сюжет, активировать

слуховые восприятия; побуждать к двигательной и интонационная имитация;

учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации.

Декорации деревенского быта: дом бабушки, курятник и его обитатели

(игрушки: петушок, курочка, цыплята); огород(грядки с овощами);игрушки

козочка,щенок.

Козочки и волки» Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в

игровом сюжете; упражнять в звукоподражании.

Рассказывание «Кто сказал мяу», имитация движений и голосов героев.

май

1

2

3

4

5

6

7

8

В гости пальчики пришли”. Цель: развивать мелкую моторику рук в

сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к различной театральной

деятельности; познакомить с театром рук; воспитывать партнерские

отношения между детьми; учить детей интонационно выразительно

воспроизводить заданную фразу.

Представьте себе…”.Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный

настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить

детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение.

“В тесноте, да не в обиде”. Цель: учить детей отгадывать загадки;

воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением;

развивать воображение.

На болоте две подружки, две зеленные лягушки”.Цель: развивать

артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной

выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство;

воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас

эмоций.

Дайте только срок, построим теремок!”. Цель: продолжат учить детей

отгадывать загадки; развивать элементарные навыки мимики и

жестикуляции; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.

“

Ладушки-ладошки” Цель: учить воспроизводить текст знакомой сказки в

театральной игре; развивать память; учить подбирать соответствующую

интонацию для характеристики сказочного героя: воспитать

доброжелательные отношения и партнерские качества; развивать

артикуляционный аппарат; формировать живой интерес к русскому

фольклору.

Пчелки-детки, полетели!” Цель: развивать артикуляционный аппарат

посредством проговаривания чистоговорки; развивать творческие

способности детей; побуждать к активному участию в театральном действии;

учить интанционно-выразительно проговаривать фразы из стихотворного

текста.

“

Два веселых гуся” Цель: развить память физических ощущений; учить

интанционно-выразительно проговаривать фразы; воспитать бережное

отношение к окружающему миру; развить пантомические навыки.

Ожидаемые результаты:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует

с

ними;

эмоционально

вовлечен

в

действия

с

игрушками

и

другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами

и

просьбами,

понимает

речь

взрослых.

Речь

является

полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в дви-

жениях

и

действиях.

Эмоционально

откликается

на

игру,

предложенную

взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет

интерес

к

сверстникам;

наблюдает

за

их

действиями

и

подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет

интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы.

Проявляет

интерес

к

стихам,

песням

и

сказкам,

рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на

различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; прояв-

ляет желание участвовать в театрализованных играх.

Список литературы

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М., 1991г.

Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

Альхимович С.А.. Театр Петрушки в гостях у малышей.

Вакуленко

Ю.А.,.,

О.П.

Власенко.

Театрализованные

инсценировки

сказок в детском саду - Волгоград: Учитель, 2008.

Горохова

Л.А..,

Т.Н.

Макарова.

Музыкальная

и

театрализованная

деятельность в ДОУ.

Лазаренко О.И. «Артикуляционно - пальчиковая гимнастика». Комплекс

упражнений.М.:2012г

Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей».

Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

Лыкова И.А. «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

Лыкова И.А. «Театр на пальчиках» М.2012г.

Маханова М.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985г. М.Д.

Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М., 2009г.

Макарова Л.П., В.Г. Рябчикова,. Н.Н.Мосягина.

Новотворцев Н. Развитие речи детей. Ярославль, 1995г.

Орлова Ф.М. и Е.Н Соковина. Нам весело.

Распопов А.Г. «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

Совушкина А.Г. «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.

Сорокина

Н.Ф..

Сценарии

театральных

кукольных

занятий.

–

М.:

Аркти, 2004.

Театрализованные праздники для детей.- Воронеж, 2006.Г.А.Лапшина. -

Волглград, 2007.

Чусовская

А.Н.

«Сценарии

театрализованных

представлений

и

развлечений» М.: 2011г.

Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985г.

Ярыгина О.Г. «Мастерская сказок» М.:2010г.