Роль проектной деятельности в экологическом образовании дошкольников.

С детства ребёнок исследует окружающий его мир. С помощью взрослого он

находит ответы на интересующие его вопросы. Цель педагога-воспитание

гуманной , активной, творческой личности, которая любит окружающий её

мир и природу и бережно к ним относится.

Для приобщения дошкольников к миру природы активно должна

использоваться проектная деятельность. Решая различные познавательно-

практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобретают

способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом

положительные эмоции- удивление, радость от успеха, гордость в случае

удачного решения задачи, одобрение взрослых- создают у ребёнка

уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску, к проверке уже

накопившихся решений.

Проектная деятельность- это процесс, который специально организован

взрослыми. Она активизирует внутренние силы ребёнка и направлена на

выделение целей и задач, на планирование хода исследования, на

определение ожидаемых результатов.

В возрасте от 3,5-5 лет проектная деятельность развивается на

подражательно- исполнительском уровне. Отсутствие необходимого

жизненного опыта, недостаточный уровень развития интеллектуально-

творческих способностей не позволяют ребёнку в полной мере проявлять

самостоятельность в выборе проблемы и её решений. Поэтому активная роль

принадлежит педагогу. Внимательное отношение взрослого к потребностям

детей, изучение их интересов позволяет без труда определить проблему

«заказанную» ребёнком.

Старшие дошкольники не только проявляют готовность участвовать в

проектах по экологии, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят

проблемы. У детей наблюдается высокий уровень интереса к творческому

проектированию, обусловленным познавательным и личностным развитием

ребёнка. Роль взрослого на данном этапе- развитие и поддержка творческой

активности детей, создание условий, позволяющих дошкольникам

самостоятельно определять цели и содержание предстоящей деятельности

выбирать способы работы над проектом и организовывать её.

В результате проектной деятельности у детей повышается уровень

познавательной активности который проявляется через интерес и

любознательность. Дети начинают осознавать значение совместных усилий

при работе в группе; понимают свои возможности и значение каждого.

Дошкольники приобретают способность самостоятельно выдвигать темы

проектов учатся взаимодействовать с воспитывающими

взрослыми( педагогами, родителями).

В ходе совместной с детьми работы над проектом педагоги содействуют

вхождению ребёнка в культуру, способствуют проявлению таких качеств в

воспитанниках, как доброта, смелость, решительность, внимательность,

трудолюбие, благодаря чему улучшается микроклимат в детском коллективе.