«Игры, как средство познание мира».

Подготовил воспитатель

ГБУСОН РО «СРЦ Егорлыкского района» Строкова Г.Ю.

Каждый

возрастной

период,

характеризуется

ведущим

видом

деятельности.

В

раннем

возрасте

ведущим

видом

деятельности

является

предметно-манипулятивная

деятельность.

Дети

познают

закономерности

окружающего

мира

и

свои

собственные

возможности.

В

дошкольном

возрасте – является игра. В отличие от манипулятивной деятельности игра

имеет, гораздо большие, возможности для познания мира и самого себя.

Ребенок способен действовать в условной (воображаемой) ситуации, которая

ему реально недоступна: «водить» машину, «скакать» на лошади, «лечить»

животных

и

людей.

Игра

также

открывает

ему

мир

социально-ролевых

отношений, которые реализуются в системе игровых правил.

Игра

-

это

символический

язык,

посредством

которого

ребенок

проявляет

и

выражает

себя.

Детские

игры

проходят

путь

развития

от

предметно-манипуляционных (построить домик, заборчик из кубиков и так

далее) до сюжетно-ролевых игр с правилами (например, в строителей, в

водителей, в магазин, в больницу, и другие). Младшие дошкольники играют

чаще по одному. А вот к среднему дошкольному возрасту период игры

становится

совместным.

На

протяжении

всего

периода

игр

поэтапно

развивается

у

детей

восприятие.

А

уже

на

основе

восприятия

начинает

формироваться мышление. А вот развитие памяти наитеснейшим образом

связано с развитием мышления у детей. Ученые отметили, что в игре процесс

запоминания

значительно

выше.

Если

у

детей

увиденное

и

услышанное

вызвало интерес, то они запомнят происходящее без особых проблем.

Принципы использования игр.

1.Каждая игра должна иметь целевую направленность, и все игровые задания

должны быть подчинены ей.

2.Продолжительность игры должна определяться активностью детей, их

интересом к выполнению игрового задания. При первых признаках

утомления необходимо переключиться на другой вид деятельности.

3.Игровые задания должны быть посильными, понятными, но в то же время

содержать элемент трудности, ребенку надо приложить усилия, проявить

терпение, чтобы достигнуть цели.

4.В каждой игре необходимо участие взрослого: объяснение правил игры,

показ действий, совместные действия с ребенком, наблюдение за

выполнением заданий, предупреждение конфликтных ситуаций и детского

травматизма.

5.Начинать следует с простых игр, постепенно усложняя и модифицируя их.

6.Игровой материал должен быть красочным, интересным, доступным для

использования детьми соответствующего возраста.

Игра позволяет ребенку в воображаемой ситуации осуществить то, что

в действительности ему еще недоступно. В игре формируются основные

личностные

качества

дошкольника:

умение

учитывать

интересы

других,

умение подчиняться требованию «надо», а не «хочу».

Родителям,

которые

хотели

бы,

чтобы

их

дети

играли,

необходимо

позаботиться не только о наличии игрушек, но и подсказать сюжет игры,

показать,

как

можно

действовать

с

игрушками,

обыграть

предложенный

сюжет.

Ушло

время

больших

дворовых

разновозрастных

компаний,

большинство семей имеют одного-двух детей. Чаще всего дети находятся в

компании своих сверстников, у которых такой же игровой опыт, как у них

самих,

поэтому

ребенку

не

у

кого

учиться

игровой

культуре.

С

помощью

взрослого

ребенок

способен

овладеть

все

более

сложными

способами построения игры. Психологи называют три способа, которыми

может

овладеть

ребенок

за

период

дошкольного

детства

(от

2

до

7):

- п р е д м е т н о - д е й с т в е н н ы й

с п о с о б

п о с т р о е н и я

и г р ы ;

- р о л е в о й

с п о с о б

п о с т р о е н и я

и г р ы ;

-сюжетосложение.

Предметно-действенный

способ

предлагает

воспроизведение

простейших

операций

с

предметами

(ложкой

-

кормить,

расческой

-

причесывать и так далее). К трем годам дети обычно могут воспроизводить

длинную цепочку операций с предметами, которая объединяется единым

сюжетом: «Приготовление обеда кукле», «Кормление куклы» и так далее.

Переход

к

ролевому

поведению

в

игре

связан

с

возрастающими

возможностями ребенка. Дети учатся сравнивать свои действия одним из

важных средств реализации роли. Ролевое поведение можно формировать с

трехлетнего возраста.

В 5 лет поведение детей в игре значительно усложняется. В этом

возрасте они уже могут обсуждать замысел и договариваться о правилах

перед началом игры, дети способны создавать сложные сюжеты, комбинируя

эпизоды

из

сказок

и

реальной

жизни.

Поэтому

возраст

в

5

лет

можно

определить

как

условную

границу

перехода

к

формированию

сюжетосложения. Последний способ построения игры наиболее важен для

развития фантазии, творческого мышления, монологической речи. Поскольку

дети в этом возрасте уже осознают правила игры, они способны научиться

играть в настольные игры, в прятки. Эти игры сильно отличаются от ролевых

игр, где сама роль определяет правила поведения играющих: играющий зайца

должен прятаться и бежать от «волка», а играющий волка должен искать

«зайца».

В

настольных

играх

может

уже

не

быть

ролей,

поэтому

они

начинают походить на интеллектуальные задания, которые надо выполнить

определенным

образом,

и

развивают

у

ребенка

логическое

мышление

и

внимание.

Когда взрослый организует игру необходимо соблюдать следующие

правила:

- тема игры должна отображать интересы ребенка;

- не надо взрослому комментировать и вмешиваться в игру детей;

- руководя игрой, взрослый помогает развивать самостоятельность и

инициативу детей;

- взрослому необходимо искренне интересоваться ребенком и стараться

строить с ним теплые и заботливые отношения;

- взрослый должен создавать возможность выражать свободное «Я»;

- взрослый должен верить в способность ребенка действовать ответственно,

решая личные проблемы и создавая у ребенка чувство безопасности.

В игре ребенок учится взаимодействовать со сверстниками и следовать

правилам.

И напоследок, игра – это самый важный период в жизни ребенка. На

него нельзя смотреть как на какую-то забаву. К игре надо относиться очень

серьезно, внимательно и обеспечивать самые благоприятные условия.