Проектная деятельность в рамках ФГОС ДО.

Проект – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку

проблемы, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в

виде конечного продукта.

В соответствии с требованиями современного образования, в соответствии с

нормативно-правовыми документами:



Законе РФ «Об образовании в РФ»;



концепции модернизации российского образования;



национальной доктрине образования в РФ

дошкольному образовательному учреждению нужно:

Обеспечить индивидуальный подход для каждого ребенка

Условия для самоопределения и самореализации личности

Работать с детьми без психологического принуждения,

опираться на их интерес, учитывая их социальный опыт

Обеспечить эмоционально-личностное и социально-

нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье

детей.

Реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений

и суждений

Ребенок активный участник педагогического процесса

В результате проектной деятельности, дети становятся активными участниками

воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя. Опыт самостоятельной

деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность при

столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения.

Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в

зрелом

возрасте

у

него

может

сформироваться

убеждение,

что

это

направление

развития

ему

недоступно.

Именно

через

творческие

способности

человек

может

наиболее

полно

раскрыться

как

личность.

Современное

общество

предъявляет

большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к

саморазвитию.

«Проект - есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной

целью».

Нужно найти новые наиболее эффективные пути и средства решения поставленных

задач перед дошкольным учреждением и педагогами.

Когда происходит радость от успеха, а также переживания, гордость от одобрения

взрослых сближает детей друг с другом, способствует улучшению микроклимата в

группе. Проектная деятельность объединяет команду, где каждый ребенок чувствует

себя нужным в решении важной задачи. Проектную деятельность можно представить

как

способ

организации

педагогического

процесса.

Происходит

взаимодействие

педагогов,

детей

и

родителей.

Если

родители

принимают

участие

в

проектной

деятельность это большая ценность.

Цель проектного метода в дошкольном учреждении является: развитие свободной

творческой личности.

Задачи развития:



психологического благополучия и здоровья детей;



развитие творческого воображения, мышления;



обогащение речи детей



развитие познавательных способностей детей;



развитие коммуникативных навыков.

В

своей

работе

с

детьми

я

использую

проектную

и

исследовательскую

деятельность.

Проектная деятельность ориентирована на самостоятельную деятельность детей.

Эту

работу

воспитанники

выполняют

в

течение

определенного

отрезка

времени.

Проектная

деятельно сть

предполагает

решение

какой-то

п р о бл е м ы ,

предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств

обучения, а с другой – интегрирование различных знаний, умений.

Проектная деятельность имеет огромный развивающий потенциал. Главное его

достоинство

заключается

в

том,

что

оно

дает

детям

реальные

представления

о

различных

сторонах

изучаемого

объекта,

о

его

взаимоотношениях

с

другими

объектами и средой обитания.

Для решения всех задач, поставленных в проектах, к работе привлечены родители,

которые

с

удовольствием

ищут

решения

вместе

с

детьми,

активно

участвуют в

подготовке и проведении проектов.

В дошкольном возрасте дети активно интересуются изменениями в окружающей

действительности.

Поэтому

мною

были

применены

методы

наблюдения

и

демонстрации,

экспериментирования,

опытов.

В

процессе

работы

дети

с

удовольствием

рассматривали

предметы,

выявляли

основные

признаки,

замечали

изменения в процессе экспериментирования и проведения опытов, и рассказывали об

этом. Дети фиксировали выводы, делали зарисовки опытов в дневнике наблюдений.

Кроме этого дети совместно с родителями уже дома продолжали экспериментировать,

закреплять знания, полученные в детском саду.

Для усвоения материала были подобраны различные энциклопедии, изучена

художественная литература, изготовлены дидактические игры. У воспитателя имеются

огромные возможности для постоянной работы над развитием речи детей в рамках

любого проекта.

Были реализованы групповые проекты:

Родители

активно

включились

в

проектную

деятельность,

обогатили

свой

педагогический

опыт,

испытали

чувство

сопричастности

и

удовлетворения

от

совместной с детьми работы.

Дети

и

родители

приняли

активное

участие

в

конкурсах

и

создали

мини-

проекты: «Лук-зеленый друг», проведены совместные выставки рисунков «75 лет

Победе!», «Мы, за здоровый образ жизни!», создан фотоальбом «Моя большая семья».

Давайте остановимся на основных этапах работы над проектами:

Целеполагание: помочь ребенку выбрать наиболее актуальную тему. Что я знаю по

этой теме? Что я хочу еще знать? Что нужно сделать, чтобы узнать? Где можно это

узнать?

Разработка проекта. Составить план деятельности по достижению цели.

Выполнение проекта. Практическая часть;

Подведение итогов.

Проекты классифицируются по разным основаниям. Охарактеризую их основные

виды.

По предметно-содержательной области:

межпредметные (интегрированные)

проекты

(содержание

проектов

и

решаемые

задачи

относятся

к

разным

образовательным областям программы)

монопроекты(сод ержание

п р о е к т о в

о г р а н и ч и в а е т с я

р а м к а м и

о д н о й

образовательной

области,

цель

и

задачи

имеют

направленность

на

комплексное

решение

ее

основных

задач;

решение

других задач, интегрированных в проект,

имеют второстепенное значение)

Виды проектов по доминирующей детской деятельности:

творческо-игровые

( с

э л е м е н т а м и

творче ских

и г р ,

когда дети входят в

образ

персонажей

сказки и по-своему

решают

поставленные

проблемы)

исследовательско-

творческие

( в

н и х

д е т и

исследуют,

экспериментируют,

а н а л и з и р у ю т,

а

результаты

выдают

в

виде

дневников

наблюдений,

исследовательских

карт,

коллажей

по

результатам

экспериментов)

информационно-

практические

( в

н и х

д е т и

осваивают

новую

и н ф о р м а ц и ю

и

используют

ее

в

создании различных

предметов)

творческие

продуктивные

(оформление

результата

в

виде

детского праздника,

р о л е в о й

и л и

театрализованной

игры)

Виды проектов по количеству участников:

индивидуальные

групповые

парные

коллективные

4. По длительности реализации:

Краткосрочные

(мини-проекты,

в к л ю ч а ю щ и е

2 , 3

образовательные ситуации,

по длительности 2 – 3 дня;

характерны

для

младших

групп

Среднесрочные

(проводятся на протяжении

1 , 2

н е д е л и ,

п р е и м у щ е с т в е н н о

в

средней группе);

Длительные

(длятся

от

месяца

и

до

г о д а ,

п р е д п о л а г а ю т

постепенное

пополнение

материалов

ко н еч н о го

продукта).

Работая

над

проектной

деятельностью

можно

сделать вывод,

что

проектно

–

исследовательская

деятельность

очень

актуальна

и

эффективна.

Она

сочетает

различные

виды

детской

деятельности

во

взаимодействии

взрослыми.

Помогает

открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже.

Опираясь на знания, полученные в ходе проектно – исследовательской деятельности

детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, я стараюсь

создать атмосферу творчества и вдохновения. Ведь только заинтересовав каждого

ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и

инициативу,

можно

решить

любую

проблему.

Проектная

деятельность

дает

возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать

его любознательность и интерес к проблеме. И полученные знания в той или иной

деятельности самим применить на практике.

Воспитатель: Пушкарева И.В.