МБДОУ «Чернухинский детский сад №16»

Тема работы: Педагогические условия духовно-нравственного воспитания в ДОУ:

актуальность, проблемы, перспективы.

Воспитатель:

Моторина С.А.

1 категория

Аннотация к работе

Работа посвящена вопросам духовно-нравственного воспитания. Основой духовно-

нравственного

воспитания

является

культура

общества,

семьи

и

образовательного

учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и

развитие.

Очевидная

социальная

актуальность

и

педагогическая

значимость

данной

проблемы обусловили выбор моей темы.

В своей работе я раскрываю аспекты по формированию духовно-нравственного

воспитания

дошкольного возраста в условиях внедрения федерального государственного

образовательного стандарта (далее ФГОС), где обозначила цели, задачи, описана модель работы

по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, ожидаемые результаты.

Опираясь на свой опыт, рассказываю о том, как система специальных развивающих занятий,

разработка и проведение мероприятий помогает дошкольникам изучить историю, культуру и

традиции своего народа и воспитать уважение к своему Отечеству.

ФГОС дошкольного образования ориентирует нас также (дошкольных работников,

родителей – законных представителей воспитанников) на объединение обучения и воспитания в

целостный

образовательный

процесс

на

основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностях и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,

общества. Это достаточно сложная проблема и решать ее следует только совместными усилиями

с семьями воспитанников. Данный статья направлена на включение семей в решение данной

проблемы.

Социально-экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой

изменения

и

в

сфере

морально-нравственных

ценностей

и

норм

поведения

в

обществе.

В

нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на

второй

план,

их

место

занял

экран

телевизора

и

компьютера.

Персонажи

сказок,

герои

мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной

чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над

духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме,

справедливости

и

доброте,

милосердии

и

великодушии.

В

погоне

за

развитием

интеллекта

многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка,

над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители

понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как

результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности. Поэтому на

современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из

важнейших

задач

в

воспитании

подрастающего

поколения.

Актуальность

этой

задачи

в

современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного образования, так как духовно-нравственное воспитание в детском саду является

неотъемлемой

частью

всестороннего

воспитания

ребенка,

необходимой

предпосылкой

возрождения отечественной культуры.

Качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду

является

интеграция

его

содержания

в

повседневную

жизнь

детей,

во

все

виды

детской

деятельности

и

традиционные

методики

дошкольного

образования,

а

также

формирует

благотворное влияние на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его

этическое

и

эстетическое

развитие,

мировоззрение

и

формирование

гражданской

позиции,

патриотическую

и

семейную

ориентацию,

интеллектуальный

потенциал,

эмоциональное

состояние и общее физическое и психическое развитие.

Воспитание

духовной

личности

возможно

только

совместными

усилиями

семьи,

дошкольного образовательного учреждения и государства. Именно потому, что семья ребенка

является ключевым звеном направления духовно-нравственного воспитания детей, а также в свете

новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея

о

том,

что

за

воспитание

детей

несут

ответственность

родители,

а

все

другие

социальные

институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу, воспитание у

детей духовно-нравственных чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями и

общественными

организациями.

Поэтому

свою

работу

по

воспитанию

у

детей

духовно-

нравственных

качеств

личности

выстраиваю

в

тесном

взаимодействии

всех

субъектов

воспитательного процесса.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной

личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Мы с вами

работаем с родителями в самом молодом понимании родительского стажа и поэтому формируем не

только личность ребенка, но и родителя, его родительскую компетентность.

Современная семья не всегда может оказать правильное воздействие на формирование

духовно-нравственных

качеств

личности

и

поэтому

мы,

воспитатели,

обладающие

педагогическими

знаниями

и

опытом

в

области

воспитания

должны

оказывать

родителям

поддержку

через

просветительскую

работу. Работу

в

этом

направлении

мне

помогают

осуществлять родительские собрания, семинары-практикумы, «круглые столы», индивидуальные

и групповые консультации, где я затрагивала и обсуждала с родителями такие вопросы как:

- духовные истоки воспитания

- роль матери (отца) в воспитании ребенка

- роль старшего поколения в воспитании ребенка

- любовь и дружба – основа семейного воспитания

- что нужно ребенку для счастья

- воспитание словом, делом и высоким примером и т.д.

В большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными

традициями утрачен. Поэтому взаимодействие с родителями моей группы проходит также через

развлечения

и

праздники.

В

течение

года

ведется

работа

по

знакомству

с

календарными

православными и народными праздниками и проведение некоторых из них – День народного

единства, День России, Новый год и Рождественские Святки, Масленица, Троица. Детям очень

нравится отмечать Масленицу, которая ежегодно проводится в стенах детского сада.

Пасха

проходит

в

форме

праздника-путешествия.

Я

готовлю

для

детей

историю праздников,

сопровождая

рассказ

видеорядом

(иллюстрации,

презентации).

Дети

вместе

с

родителями

оформляют фотовыставки о проведении семейных праздников и совместного отдыха. Ежегодно в

детском саду проводятся валеологические декадники «Осенины»,

«Овощные россыпи земли

Уральской», «Яблочный спас», «Рождественский стол», которые являются одними из важных

средств духовно-нравственного воспитания, где участвуют дети вместе с родителями. У детей

формируется уважение к фольклору, к истокам народной культуры.

Так как Россия – страна многонациональная и в связи с актуальностью на сегодняшний

день вопроса формирования толерантного отношения подрастающего поколения, для себя в

перспективе ставлю цель разработки мероприятий в данном направлении для всех участников

образовательного процесса.

Опираясь на методику Урунтаевой Г.А. «Незаконченные истории» (модифицированной

Соломиной Л.Ю.), методику Лисиной М.И. «Телевизор», а также во время бесед и наблюдений

за

детьми

старшего

дошкольного

возраста

я

пришла

к

выводу,

что

большинство

детей

затрудняются в дифференциации отдельных этических понятий «быть добрым», «вежливым»,

«справедливым», хотя и связывают их с общим понятием «быть хорошим». На вопрос «Что

значит быть справедливым?» отвечают «Это значит быть добрым, вежливым». На вопрос «Что

значит быть добрым?» отвечают: «Это не жадничать и не драться, быть хорошим». Дети знают,

что нельзя обманывать, обижать маленьких и т. п., но они не всегда могут подобрать объяснение,

почему ту или иную норму нужно соблюдать.

Поэтому целью моей работы стало - заложить основы духовно – нравственной

личности

с

активной

жизненной

позицией

и

творческим

потенциалом,

способной

к

самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Наиболее эффективными методами и приемами в процессе формирования духовно –

нравственной

культуры

дошкольников

является

личный

пример

адекватного

эмоционального реагирования воспитателя. Особое внимание заслуживает привлечение

детей

к

решению

проблемных

жизненных

ситуаций,

предполагающий

нравственный

выбор

(уступить

или

не

уступить

место

пожилому

человеку;

поделиться

или

не

поделиться

угощением

с

ближним;

сказать

правду

или

промолчать

в

определенной

ситуации

и

так

далее),

поскольку

именно

этот

прием

открывает

детям

возможность

проявить нравственное поведение, выразить нравственные чувства.

Любовь к Родине начинается с чувства любви к своему городу. История города – это

живая

история,

она

отражается

и

в

биографии

семьи

и

в

судьбе

поколения.

В

непосредственно

–

образовательной

деятельности,

экскурсиях,

беседах

рассказываю

историю города, его достопримечательностях, знаменитых земляках. Воспитываю у детей

гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше, подвожу к пониманию, что

наш

город

это

частица

нашей

Родины.

Большое

значение

в

своей

работе

уделяю

ознакомлению детей с природой родного края, т.к. общение с природой облагораживает

человека, позволяет ощущать красоту жизни, важно, чтобы первые детские ощущения

были

навеяны

красотой

родной

природы,

закрепляю

знания

о

растениях,

деревьях

растущих в нашей местности. Формирую чувство ответственности за сохранение природы

родного

края.

Во

время

экскурсии,

прогулок

у

детей

формируются

положительные

эмоции, которые необходимо выразить. Воспитательный процесс, строится так, чтобы

дети осваивали действия с предметами материальной и духовной культуры.

Также в своей работе опираюсь на принцип народной педагогики - воспитание через

ремесло

и

творчество.

Стараюсь

создать

условия

для

того,

чтобы

дети

смогли

приобщиться к культуре и традициям народного творчества, через занятия декоративно-

прикладным творчеством. Созданные работы в совместном творчестве с детьми ежегодно

участвуют в городских выставках и фестивалях ДПИ, таких как – «Ноты и краски»,

«Пасхальный сувенир», «Сувенирный калейдоскоп», «Удивительный мир литературы»,

«Зимние чудеса» и т.д. При этом работы неоднократно становились победителями и

призёрами с поощрением грамот и благодарностей педагогу за качественную подготовку

участников конкурса.

Занятия народным промыслом несет ребятам чувство удовлетворенности, радости

творчества, уважения к собственным результатам, а через это формируется уважение к

чужому труду, способность оценить умения и мастерство других людей, уважение к

народным традициям.

Музеи обладают огромным воспитательно-образовательным потенциалом, т.к.

сохраняют и экспонируют подлинные исторические документы, как свидетельства об

исторических датах, событиях, людях. Именно с использованием возможностей музеев я,

как

педагог,

реализую

основную

цель

дошкольного

образования

–

становление

дошкольника

как

духовно-нравственной

личности.

Ребенок,

приходя

в

музей

за

"красотой",

приобщается

к

культуре,

которая

формирует

в

его

душе

значимость

переживаний увиденного. Экскурсии в музеи помогают по-новому взглянуть на мир.

Оказавшись в необычной торжественной обстановке, маленькие экскурсанты начинают

понимать, что узнать, увидеть много интересного можно не только сидя у телевизора,

компьютера

или

читая

книгу,

но

и

рассматривая

скульптуры,

картины,

общаясь

с

экскурсоводом.

Развивающая предметно-пространственная среда – важный компонент развития

нравственной культуры ребенка, поэтому предметное окружение детей в моей группе

способствует

реализации

потребности

воспитанников

в

самопознании,

в

осознании

ролевого и социального пространства. Развивающая среда выполняет по отношению к

детям информационную функцию – каждый предмет несет определенные сведения об

окружающем мире, становится предметом передачи социального опыта. В развивающей

среде отражаются нравственно-этические эталоны: правила этикета, нормы поведения.

В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире

духовности и фантазии. Ведь все лучшее, что начнет формироваться в детстве, найдет свое

отражение

в

дальнейшей

жизни

и

окажет

исключительное

влияние

на

последующее

развитие и духовно – нравственные достижения человека. Очень важно научить детей

чувствовать

себя

счастливыми,

радоваться

жизни,

удивляться.

То

есть,

можно

с

уверенностью сказать, что именно умение жить в общении с другими людьми, учит

ребёнка

сопереживать,

сострадать,

радоваться

вместе,

делает

человека

человеком.

Взрослые,

педагоги,

родители

наделены

правами

и

обязанностями,

педагогическими

знаниями, жизненным опытом, поэтому обязаны участвовать в духовно-нравственном

воспитании ребенка.

В завершении призываю всех к творческому поиску путей, направленных на

организацию такой работы, которая питала бы детские сердца и вела их к духовно-

нравственному совершенствованию.