Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях

ДОУ 

Патриотизм — это сознательно и добровольно принимаемая позиция

граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не

ограничением,

а

стимулом

индивидуальной

свободы

и

условием

всестороннего развития гражданского общества.

С. Князьков утверждает, что «Патриотизм — это любовь к своему

отечеству; к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой

культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному

общественному и государственному строю. Патриотизм — это беззаветная

преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости».

И.

Ф.

Харламов

рассматривает

патриотизм

как

взаимосвязанную

совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к

Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых

традиций

народа,

бережное

отношение

к

историческим

памятникам

и

обычаям

родной

страны,

привязанность

и

любовь

к

родным

местам,

стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение

защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство

и

дружбу

народов,

нетерпимость

к

расовой

и

национальной

неприязни,

уважение

обычаев

и

культуры

других

стран

и

народов,

стремление

к

сотрудничеству с ними.

На

личностном

уровне

патриотизм

выступает

как

важнейшая,

устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении,

нравственных

идеалах,

нормах

поведения.

Патриотизм

проявляется

в

поступках и деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой

Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к

своей

зрелости,

поднимаются

до

общегосударственного

патриотического

самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда

конкретен,

направлен

на

реальные

объекты.

Деятельностная

сторона

патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать

чувства в конкретные для Отечества и государства дела и поступки

Согласимся

с

утверждением

Н.

Г.

Данилиной,

что

главная

цель

патриотического

воспитания

является

возрождение

в

воспитании

дошкольников

патриотизма,

как

важнейшей

духовно-нравственной

и

социальной

ценности,

посредством

воспитания

любви

к

родному

краю.

Основным

направлением

патриотического

воспитания

является

создание

сферы деятельности, в которой происходит эмоциональное сближение детей

на основе традиций народной педагогики, когда у детей формируются общие

социальные эмоции и чувства, развивающиеся на основе взаимодействия с

разными людьми.

В

стандарте

дошкольного

образования

(ФГОС)

ставится

задача

формирования

первичных

представлений

о

малой

родине

и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных традициях и праздниках. Современные дети мало знают о

родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны

к

близким

людям.

Поэтому

главная

задача

ДОУ

—

как

можно

раньше

пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты

характера,

которые

помогут

стать

достойным

человеком

и

гражданином

своей страны, воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду,

родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь

и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к

доступным ребенку явлениям общественной жизни.

В

концепции

патриотического

воспитания

граждан

определены

принципы

патриотического

воспитания,

которыми

являются:

системно

организованный подход (скоординированная, целенаправленная работа всех

государственных

и

общественных

структур);

адресный

подход

(использование особых форм и методов патриотической работы с учетом

каждой

возрастной,

социальной,

профессиональной

и

других

групп);

активность

и

наступательность

(настойчивость

и

инициатива

в

трансформации

мировоззрения

граждан

и

их

ценностных

установок);

универсальность

основных

направлений

патриотического

воспитания

(целостный

и

комплексный

подход

к

ним);

учет

региональных

условий

(пропаганда идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и

местного).

Дошкольный

возраст,

как

возраст

формирования

основ

личности,

имеет

свои

потенциальные

возможности

для

формирования

высших

социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чтобы

найти

верный

путь

воспитания

многогранного

чувства

любви

к

Родине,

сначала

следует

представить,

на

базе

каких

чувств

эта

любовь

может

сформироваться или без какой эмоционально-познавательной основы она не

сможет

появиться.

Если

патриотизм

рассматривать

как

привязанность,

преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребёнка ещё

в дошкольном возрасте надо научить быть привязанным к чему-то, к кому-то,

быть

ответственным

уже

в

любом

своём,

пусть

маленьком

деле.

Перед

педагогами стоит задача формирования у детей уже с дошкольного возраста

навыков самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на

вопросы, сборе информации, экспериментировании и применении

Огромное значение для развития нравственно-патриотических чувств

имеет предметно-пространственная среда дошкольного учреждения. Нужно

правильно и грамотно оформить патриотический уголок, куда будут входить

иллюстрации

родного

города,

книги

о

родном

крае,

государственная

символика, национальная кукла, фронтовые письма-треугольники, пилотки,

сумка

медсестры,

фотоальбом

с

фотографиями

родных

мест

(цветущий

багульник, осень, первый снег и т. д.), всё это будет способствовать развитию

нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста в ДОУ.

Немаловажную роль играет и взаимодействие детского сада с музеями,

картинными галереями. Также обязательным является проведение в детском

саду

русских

старинных

праздников,

таких

как

«Масленица»,

«Медовый

спас»,

«Яблочный

спас»,

«Пасха».

Традиционных

праздников

«День

защитника Отечества», «День Победы».

Передовыми

педагогами-практиками

понятие

«сотрудничество»

с

родителями

усиливается

понятием

«взаимодействие»

как

категорией,

отражающей

процессы

воздействия

объектов

друг

на

друга,

взаимную

обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие —

универсальная

форма

движения,

развития,

определяет

существование

и

структурную организацию любой материальной системы.

Наиболее действенной формой повышения воспитательной культуры

родителей

и

модернизацией

информационно-просветительской

функции

сотрудничества может считаться метод проектов. Задача родителей на всех

этапах проекта: знать суть проектной деятельности, в которой участвует их

ребенок; суть ее этапов, требований к процессу и результату выполнения;

содействовать как ребенку, так педагогу.

Взаимодействие педагогов и родителей детей раннего и дошкольного

возраста

должно

осуществляться

через

приобщение

родителей

к

педагогическому

процессу;

расширение

сферы

участия

родителей

в

организации жизни образовательного учреждения; пребывание родителей на

занятиях

в

удобное

для

них

время;

создание

условий

для

творческой

самореализации родителей, детей.

Таким образом, внедрение в образовательный процесс современной

образовательной

технологии,

как

метод

проектов,

способствует

развитию

свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу

на

современном

этапе

и

делает

образовательный

процесс

дошкольного

учреждения открытым.